為幼兒插上想象的翅膀

劉穎

摘要：在幼兒的涂鴉階段，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)幼兒的涂鴉并加以科學(xué)的引導(dǎo)，從而促進(jìn)幼兒身心健康快樂的成長(zhǎng)。在這個(gè)階段，我們需要做以下工作。

關(guān)鍵詞：幼兒涂鴉；指導(dǎo)；想象的翅膀

“學(xué)會(huì)像一個(gè)六歲的孩子一樣作畫，用了我一生的時(shí)間?！?0世紀(jì)最偉大、最富有創(chuàng)造性的藝術(shù)家畢加索曾這樣說。讓人難以置信，孩子的信手涂鴉卻是大師一生的向往。其實(shí)孩子們的信手涂鴉不拘泥于成人世界，敢于創(chuàng)新，展現(xiàn)了豐富的想象力。在他們眼中，太陽可以是綠色的、黑色的，可以是三角形的、方形的，可以在月亮上蕩秋千，在星星上劃船，這也正是孩子的天性。幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，心智逐漸成熟，認(rèn)知有所改變，其作品也會(huì)隨之改變。涂鴉是我們了解幼兒，走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的重要渠道。因此，我們要啟發(fā)孩子的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們獨(dú)到思考，勇于創(chuàng)新。我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)幼兒的涂鴉并加以科學(xué)的引導(dǎo)，從而促進(jìn)幼兒身心健康快樂的成長(zhǎng)。

一、提供自由涂鴉空間，鼓勵(lì)幼兒大膽作畫

首先，要給幼兒提供一個(gè)自由的創(chuàng)作空間，給他們一個(gè)一拿到繪畫工具、材料就可以自由涂鴉的環(huán)境，讓他們隨時(shí)隨地可以進(jìn)入到創(chuàng)作的狀態(tài)。讓幼兒在畫面上大膽表現(xiàn)自我，把看到的、想到的、聽到的、喜歡的、討厭的都表現(xiàn)出來。不要怕孩子亂畫而懲罰和制止他們，應(yīng)該積極為幼兒的涂鴉活動(dòng)提供必要條件。作為教師和家長(zhǎng)應(yīng)該了解幼兒的行為，讀懂他們的“語言”，鼓勵(lì)他們這種表現(xiàn)自我的方式，鼓勵(lì)他們的異想天開。理解、容納幼兒心目中的想象世界，讓幼兒展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔。

二、豐富幼兒感性知識(shí)，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察

人們頭腦中的信息，有85%以上是通過眼睛觀察得到的。觀察是幼兒認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)的重要途徑。大自然是美術(shù)表現(xiàn)的豐富源泉，以大自然為師，無論是湛藍(lán)的天空，飛舞的彩蝶，綻放的花朵或是潺潺的水聲，大自然的一切都是美好的起點(diǎn)。我們應(yīng)通過各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官接觸外界事物的機(jī)會(huì)，通過幼兒自身的視覺和觸覺來豐富其認(rèn)知，充實(shí)他們的經(jīng)驗(yàn)范圍。多帶孩子離開都市去接觸大自然，讓他們自己用眼看，用耳聽，用心去感受，逐漸建構(gòu)屬于自己的美感經(jīng)驗(yàn)。

“教”與“導(dǎo)”只有一線之隔，就看教育者的態(tài)度與方式。舉例來說，所謂的“教”，就是畫了樣本，要幼兒依樣畫葫蘆地跟著畫一遍，一旦有了第一次，就會(huì)有下一次。幼兒已經(jīng)產(chǎn)生了依賴之心，或是怕自己的畫得不到稱贊，就不會(huì)想要用眼觀察，用腦去想；而“引導(dǎo)”則是讓幼兒去觀察，從中去想象。教師的引導(dǎo)要建立在以幼兒為主體的基礎(chǔ)上，重視個(gè)體的發(fā)展，充分考慮到幼兒的個(gè)別差異，鼓勵(lì)他們大膽想象和自由表現(xiàn)。不要用成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)作，不要簡(jiǎn)單地用“好”與“不好”、“像”與“不像”之類的詞匯去框住幼兒的作品，那樣只會(huì)束縛幼兒的想象力及創(chuàng)造力，甚至扼殺了幼兒的創(chuàng)作熱情。應(yīng)該具體地肯定作品的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不足的地方提出修改建議，讓每一個(gè)幼兒都能在繪畫中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂。

三、體驗(yàn)多種繪畫形式，激發(fā)幼兒涂鴉興趣

涂鴉可能發(fā)展成為具有創(chuàng)造性的繪畫活動(dòng)，也可能成為其他探索行為與探索方式獲得發(fā)展的起點(diǎn)。因此，如果將幼兒涂鴉活動(dòng)擴(kuò)展開來，充分利用各種資源，我們就能引導(dǎo)幼兒進(jìn)入一片神奇的天地，全面開啟幼兒的創(chuàng)造力、想象力，讓幼兒在家長(zhǎng)和老師潛移默化的熏陶下成為一個(gè)思路奇特、不落俗套的小小創(chuàng)新家與探索家。

1.“創(chuàng)意涂鴉”——體驗(yàn)新奇

現(xiàn)在市面上有一種環(huán)保水彩筆，讓幼兒在白色體恤上進(jìn)行創(chuàng)作，然后穿上自己的“杰作”進(jìn)行展示，可清洗后再進(jìn)行繪畫，極大的激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情和想象力。

2.“幻想涂鴉”——收獲意外

在幼兒涂鴉的最初階段，一定要以最大的熱情和夸張的表情，描述幼兒的作品，激發(fā)其創(chuàng)作的欲望。例如：幼兒畫了圓圈，我說：“太陽出來了，好溫暖啊”；幼兒畫短線，我說：“小蟲子出來曬太陽了”；幼兒畫了很多點(diǎn)，我說：“看滿天的星星，太陽還沒下山，他們就出來眨眼睛了?！庇變旱膭?chuàng)作熱情一點(diǎn)點(diǎn)高漲后，你可以故作為難地問：“你這是畫的什么呢？給我講講吧！”幼兒就會(huì)編出讓人意外的故事。

3.“變臉涂鴉”——其樂無窮

讓幼兒利用多種材料涂鴉，而不僅僅停留在彩筆與白紙上。如：在廢舊衣服、包包、干紙巾、濕紙巾、復(fù)印紙等不同粗糙度、不同軟硬度的紙張上，用不同的畫筆、炭筆、鉛筆、蠟筆、水彩筆、小刷子涂鴉。

4.“魔幻涂鴉”——大開眼界

用果汁、米湯、糖水進(jìn)行涂鴉后，放在火上烤或者放在螞蟻洞口，就會(huì)出現(xiàn)魔幻般的景象，讓幼兒驚喜不已。

5.“應(yīng)季涂鴉”——遭遇驚喜

在大自然中感受涂鴉的神奇：春天的花瓣，繽紛的落英，五彩的花魂在水中漂??；夏天的沙灘，用手掌、手指、小腳丫進(jìn)行涂鴉，加上小貝殼的點(diǎn)綴；秋天的落葉，豐收的果實(shí)；冬天的白雪，晶瑩的冰花，無不是一幅幅精美絕倫的圖畫。

其實(shí)，孩子的畫，所謂是發(fā)乎天性，難得的就是自然二字。我們不必拘泥于圖畫的像與不像，要積極鼓勵(lì)他們?nèi)プ杂傻南胂?，大膽的表現(xiàn)，讓他們?cè)诎l(fā)散思維、逆向思維中得到創(chuàng)造的快樂。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蓖盔f是幼兒進(jìn)行想象的手段，是發(fā)展想象力的重要途徑。面對(duì)幼兒的涂鴉，不要禁止，不要過早地給幼兒以繪畫的規(guī)則，要知道，想象力比繪畫技巧更重要。學(xué)會(huì)像藝術(shù)大師畢加索一樣，用卓而不凡的眼光去欣賞和接納每一位幼兒的信手涂鴉。保護(hù)涂鴉，就是保護(hù)想象；賞識(shí)涂鴉，就是鼓勵(lì)想象。讓幼兒插上想象的翅膀，在藝術(shù)的殿堂自由翱翔！