微課在《機(jī)械原理》課程教學(xué)改革中的應(yīng)用

王棟+田輝+張秀麗+蘭明明+李慧琴

【摘 要】通訊技術(shù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)以及新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，使得教育信息化成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。微課作為一種新型的信息化教學(xué)手段，引發(fā)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革和思考。本文闡述了微課的基本特點(diǎn)，論證了在《機(jī)械原理》教學(xué)過(guò)程中引入微課的重要性，給出了《機(jī)械原理》微課平臺(tái)建設(shè)的基本方法和步驟。

【關(guān)鍵詞】微課；機(jī)械原理；課程改革

現(xiàn)代教學(xué)觀主張教學(xué)應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技能為導(dǎo)向，師生共同探討交流的過(guò)程。《機(jī)械原理》作為一門(mén)培養(yǎng)工科學(xué)生能力的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，兼具任務(wù)性和邏輯性。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多知識(shí)點(diǎn)難于理解和記憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式重共性不重個(gè)性，不能體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，因此學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)，這不僅抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)感到“身心疲憊”。為了發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，筆者在教學(xué)中引入了微課教學(xué)法。

1 微課及其特點(diǎn)

2008年，美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose首次提出“微課程”這一概念。美國(guó)一個(gè)教育信息化專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)Educause于2012年11月分享關(guān)于微課（Micro- lecture）的介紹。根據(jù)Educause報(bào)告的定義，微課（Micro-Lecture）指的是單一、嚴(yán)格界定的教學(xué)主題的簡(jiǎn)短的教學(xué)音頻（視頻）。微課常用于面對(duì)面教學(xué)或混合學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等。目前，微課已成為各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分。

微課的主要特點(diǎn)包括：

（1）時(shí)間“微”：微課視頻時(shí)間較短，一般不超過(guò)10分鐘。

（2）含量“微”：微課主要是為了重點(diǎn)講解某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（一般是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)），或是反映某個(gè)教學(xué)策略或教學(xué)主題的教與學(xué)的活動(dòng)。并不是所有知識(shí)點(diǎn)的羅列。

（3）資源容量“微”：微課的視頻格式一般是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如wmv、flv、rm等）。加上與教學(xué)主題相匹配的微教案、微課件及微反思等資源一共也就幾十兆。

由以上論述可知，微課便于學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)探究。它具有指向明確，資源多樣，短小精悍，易于擴(kuò)充，可交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。

2 微課在機(jī)械原理教學(xué)中的作用

2.1 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械原理》的積極性

在農(nóng)業(yè)院校《機(jī)械原理》教學(xué)過(guò)程中，存在有學(xué)生群體的特殊性。因此教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的情況就是學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累。這直接影響了良好的課堂氛圍。如果運(yùn)用“微課”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)在好奇心的驅(qū)使下，積極、主動(dòng)接受參與性、開(kāi)放性、娛樂(lè)性更強(qiáng)的課堂形式。所以應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的模式，在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 有利于學(xué)生對(duì)《機(jī)械原理》知識(shí)的全面掌握

由于農(nóng)業(yè)類(lèi)院校學(xué)生的文化水平參差不齊，加之在開(kāi)始課程的時(shí)候，又是以專(zhuān)業(yè)課為主。種種原因?qū)е聦W(xué)生不能很好地掌握《機(jī)械原理》基本知識(shí)。微課可以在網(wǎng)絡(luò)、多媒體的幫助下，對(duì)一些難懂、抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和總結(jié)，然后以短視頻的方式播放講解。這在很大程度上增加了課程的趣味性，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生就可輕松、愉快地學(xué)習(xí)《機(jī)械原理》知識(shí)。

2.3 有利于提高課堂效率和課堂質(zhì)量

隨著高校課程改革的展開(kāi)，《機(jī)械原理》教學(xué)課時(shí)越來(lái)越少。在此形勢(shì)下，教師有可能通過(guò)降低課程難度以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；也會(huì)刪掉部分晦澀、乏味的知識(shí)點(diǎn)，而把更多的時(shí)間用在學(xué)生容易理解、感興趣的知識(shí)點(diǎn)上。其結(jié)果是教學(xué)變得相對(duì)輕松，但是往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。由于授課時(shí)間的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)點(diǎn)不能得到及時(shí)總結(jié)；也很難熟練掌握課堂內(nèi)容。為了達(dá)到教學(xué)目的，教師還需進(jìn)行二次授課。而微課恰好可以彌補(bǔ)教師上課時(shí)間不足的缺陷。教師沒(méi)時(shí)間在課堂上講解的內(nèi)容，學(xué)生可以選擇課余時(shí)間在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3 建設(shè)《機(jī)械原理》微課平臺(tái)的方法

3.1 微課教學(xué)片段的設(shè)計(jì)

微課的課程容量較少，每小節(jié)課的內(nèi)容在10分鐘左右。在短短10分鐘之內(nèi)要解決《機(jī)械原理》課程中某些章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，因此微課內(nèi)容中不應(yīng)包含淺顯、易懂的知識(shí)點(diǎn)，更不是所有知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列。這些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)之間的聯(lián)系、內(nèi)容之間的相互融合可以通過(guò)傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。譬如可在PPT中插入微課的一些片段等?？傊谖⒄n教學(xué)片段的設(shè)計(jì)過(guò)程中要保證內(nèi)容的邏輯性、完整性。

3.2 微課資源建設(shè)

微課建設(shè)的關(guān)鍵是資源建設(shè)。以農(nóng)科院?！稒C(jī)械原理》課程為例，首先要以教學(xué)大綱為依據(jù)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，確定課程重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次要確定微課資源建設(shè)的方式。微課實(shí)現(xiàn)的方式有多種，但無(wú)論那種方式都要體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性及課堂上教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性。譬如在介紹不同機(jī)構(gòu)應(yīng)用時(shí)，可采用視頻的方式。形象、生動(dòng)的視頻有可能引起學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于“四桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)”，可運(yùn)用“flash”進(jìn)行講解。用此方法可以把復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，從而使得一些晦澀的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單明了。為了解學(xué)生對(duì)本小節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，可在微課附注中添加測(cè)試題。學(xué)生在做題過(guò)程中可以相互探討，也可和老師交流。在探討和交流中就掌握了知識(shí)。如在機(jī)構(gòu)自由度計(jì)算、輪系傳動(dòng)比計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)后面，可進(jìn)行小測(cè)試，以便了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。最后，使用Camtasia Studio和PPT等多種設(shè)備和軟件進(jìn)行教學(xué)過(guò)程配錄制，具體操作過(guò)程如下：（1）針對(duì)所選定教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作PPT課件；（2）通過(guò)中控臺(tái)，同時(shí)打開(kāi)視頻錄像和教學(xué)PPT，教師戴好擴(kuò)音器后，調(diào)整好話筒音量和位置、PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開(kāi)始錄制。教師一邊講解一邊演示，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣；（3）對(duì)已錄制的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理、美化；（4）將《機(jī)械原理》課程的微課學(xué)習(xí)材料放到學(xué)校搭建的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)上。

3.3 微課課堂實(shí)踐研究。

微課開(kāi)展不能只停留在形式上，更重要的要注重微課開(kāi)設(shè)后的效果。形式再好的微課如果起不到好的教學(xué)效果只能說(shuō)是人、才、物的浪費(fèi)。對(duì)微課效果的評(píng)價(jià)方式有以下幾種：（1）問(wèn)卷調(diào)查?？上騾⒓游⒄n學(xué)習(xí)的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，提問(wèn)一些問(wèn)題，還可讓學(xué)生主動(dòng)提出一些微課建設(shè)的好建議，得到反饋后老師可以迅速改進(jìn)課程內(nèi)容和形式。（2）網(wǎng)絡(luò)反饋。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，老師和學(xué)生的交流越來(lái)越多地借助于網(wǎng)絡(luò)，而非面對(duì)面的交流?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)軟件統(tǒng)計(jì)一門(mén)微課的點(diǎn)擊率，從而使老師知道微課的實(shí)際效果，以便做進(jìn)一步改進(jìn)。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]