衛(wèi)廣緒

校園暴力在我國時有發(fā)生，但是情況復雜，違法與犯罪交織，且多數(shù)事件未進入司法程序追究法律責任，加之目前缺少統(tǒng)一的事件報告、統(tǒng)計制度，導致難以了解我國校園暴力發(fā)生的真實情況。校園暴力呈現(xiàn)出團伙化的趨勢，青少年的模仿性強，他們的暴力活動具有突發(fā)性、隨意性、報復性和無目的性的特點，但暴力手段卻成人化。為此，研究職業(yè)院校學生校園暴力具有重要的意義，通過對學生校園暴力成因的深入探索，進而再次基礎(chǔ)上提出預防職業(yè)院校校園暴力的一系列措施，對于青少年健康成長具有積極作用。

美國弗吉尼亞工學院發(fā)生惡性校園槍擊案。目前，槍擊已造成33人死亡（包括開槍自盡的槍手），20多人受傷，成為美國歷史上最嚴重的校園槍擊案。

據(jù)中國之聲《央廣新聞》報道，今年5月份，又一起校園暴力事件曝光網(wǎng)絡(luò)引發(fā)熱議，云南省廣南縣一中學宿舍內(nèi)，10多名女生圍毆一名穿粉色衣服的女同學，扇耳光、撕扯頭發(fā)、拳打腳踢。廣南縣教育局通報稱，該起事件屬實，施暴學生已道歉。校園暴力正逐步威脅到我們的生命健康，為此，我們把校園暴力作為我們研究的一項重要課題，從家庭、學校、社會文化以及犯罪心理學等多種角度分析校園暴力的成因，進而從心理學及教育學的角度研究預防校園暴力的措施。

青少年校園暴力現(xiàn)狀及分析

所謂的校園暴力是指以語言、或明顯的肢體動作侵犯他人，使對方感受到威脅、痛苦或身體上受到傷害。從廣義上來說：應是指發(fā)生于校園內(nèi)的所有暴力行為，包括同學彼此間或老師與同學之間以及學生對學校的破壞行為等。然而在我國發(fā)生最多的是學生間的暴力行為，所以狹義的校園暴力是專指學生對學生暴行。至于暴力的形態(tài)，則不一定非限定于要造成身體或物質(zhì)的傷害，凡是口語恐嚇、辱罵、被迫做不喜歡做的事、被故意侵犯身體、被故意陷害、強借物品乃至毆打、勒索等均應包括在內(nèi)。

暴力現(xiàn)狀。2016年6月8號，我們對煙臺市福山區(qū)檢察院、法院進行了走訪，梳理了對2013-2015年各級法院審結(jié)生效的100件校園暴力刑事案件進行了梳理，在一定程度上能反映出青少年校園暴力現(xiàn)狀的一些突出特點。簡述如下：

校園暴力犯罪案件涉及的罪名相對集中。針對人身的暴力傷害比例最高，其中，故意傷害罪占57%，故意殺人罪占6%，尋釁滋事罪占10%，性侵、侵財犯罪各占12%，聚眾斗毆罪與綁架罪分別占2%、1%。

已滿十六不滿十八周歲的高中生及職高身份的未成年被告人占比較高。

（1）159名未成年被告人中，已滿十四不滿十六周歲的被告人55人，占34.59%；已滿十六不滿十八周歲的被告人104人，占65.41%。其中已滿十四不滿十六周歲的比例低，與我國刑法規(guī)定上述被告人只對八類嚴重暴力犯罪承擔刑事責任有關(guān)，故不能全面反映此類人群的校園暴力實際發(fā)生率。

（2）涉案小學生占2.52%，初中生占33.96%，高中生占22.64%；職業(yè)技術(shù)學校及職業(yè)高中學生占26.42%，參與作案的無業(yè)人員占11.95%。

持兇器作案、造成人身傷亡后果以及作案后自首、達成諒解協(xié)議的比例較高。持刀具（包括彈簧刀、水果刀、獵刀等）作案的占49%；造成被害人死亡的占35%，重傷的占32%，意味著在校園暴力犯罪案件中，實際造成被害人重傷、死亡嚴重后果的比例高達67%；輕傷占17%，輕微傷占16%。被告人作案后自首、與被害人達成賠償諒解協(xié)議的比例高，分別占49%、54%。

校園暴力產(chǎn)生原因

個人因素，學生缺乏正確的世界觀、人生觀與價值觀，法制觀念的淡薄。一個人的世界觀、人生觀和價值觀會影響到他的生活態(tài)度、精神面貌及為人處世的原則。如果沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀，難免行為會受到不良因素的影響，從而導致行為出現(xiàn)偏頗。學生把大部分精力用于學習，很少有時間或精力去關(guān)注其他知識的汲取，尤其是法律常識。當學生在學習上、生活上、人際關(guān)系上遇到挫折的時候，如果不能及時調(diào)整好心態(tài)，有的人便會產(chǎn)生挫敗感乃至自卑感，這種不良情緒如果得不到合理的疏導極易產(chǎn)生暴力事件，暴力行為成為青少年宣泄自己不良情緒的一種途徑。

家庭方面，離婚率的上升導致單親家庭逐漸增多，兒童生活在單親家庭中，家庭生活的不和諧很容易使孩子感到缺少關(guān)愛和安全感，從而形成攻擊性人格。另外家庭暴力也是校園暴力產(chǎn)生的根源。父母虐待兒童與其自身在兒童時代所受到的待遇有關(guān)，在這種暴力家庭環(huán)境中生活的孩子，從小便性格孤僻、偏執(zhí)和狂暴，經(jīng)常成為校園暴力的主角。

學校方面。在素質(zhì)教育已經(jīng)成為社會共識的今天，學校本應該以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才為己任，但在升學率和就業(yè)率的壓力之下，很多學校往往只重視學生的智育而忽視學生的德育教育。目前很多學校都沒有開設(shè)專門的大學生法制教育課程，或者是雖然開設(shè)與此相關(guān)的課程也是應付了事，學生沒有在學校內(nèi)得到很好的法制教育，很多學生根本不懂法，也就無法意識到自己的行為性質(zhì)及其所產(chǎn)生的法律后果如何走上犯罪的道路并不意外。

青少年學生處于特定成長時期，他們認識問題能力和自我控制能力薄弱，容易受到周圍環(huán)境的影響，在這階段會存在諸多心理問題，逆反心理強，容易沖動，走極端。學校大多重視學生的考試成績，而忽視對學生的心理健康的重視。

青少年校園暴力行為的干預策略

建立良好的師生關(guān)系，建立適宜的教育期望。尊重并欣賞學生的自主性與獨特性，多些關(guān)注、多些了解、欣賞與肯定、尊重與接納，對其嗜好勿干涉過度，以免引起不必要的對立，才可促使其建立自尊，增強學習動機，發(fā)現(xiàn)自己的價值。教師要能以接納、尊重的態(tài)度與學生進行互動，幫助學生學習適當?shù)男袨?，避免使用其他不良方式去處理個人困擾。對于有暴力行為的學生，必須尋求全校老師的共同理解，取得共識，針對問題行為形態(tài)，實施有效且持續(xù)性的輔導措施。

為教師和家長提供學生行為專業(yè)咨詢服務(wù)。協(xié)助教師與家長建立合作關(guān)系，一方面可以增加彼此的信任和了解，另一方面也將為家長在親子關(guān)系方面提供咨詢服務(wù)。

學校教師可以從了解學生的生活環(huán)境入手，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。為了使學生的良好行為得到長久的維持，學?？梢詫⒓议L納入教育團隊，幫助家長具備處理問題的能力，另外學校應積有開展豐富多彩的課外文娛、體育等方面的各類活動，既可豐富校園文化生活，又可提高學生綜合素質(zhì)，同時又充實了學生的業(yè)余時間，減少暴力事件的發(fā)生。

加強人身權(quán)利保護立法，進一步加大教育宣傳力度，營造良好社會輿論氛圍。校園暴力是社會暴力的一部分，當前，刑法制裁校園暴力往往于法無據(jù)。實際上，不僅僅是校園暴力，還有其他大量嚴重侵犯人身安全只是程度未達到輕傷標準的暴力行為被排除在刑事立法之外，一定程度上助長暴力行為公開肆虐，成為影響社會長治久安和文明程度提高的普遍性問題。從域外來看，特別重視對人身權(quán)利的刑法保護，不僅普遍將攻擊毆打他人的行為認定為暴行罪，而且對言語恐嚇、尾隨騷擾、破壞他人生活安寧等行為均予以刑事制裁，對規(guī)范公民言行、提高社會文明程度，發(fā)揮了積極作用。要全力遏制和預防校園暴力，必須有強大的正面引導，學校要在傳統(tǒng)安全教育的基礎(chǔ)上強化人文、道德教育，教育學生保持對生命的敬畏和善意，尊重愛護他人，呵護生命，和諧相處，避免傷害；宣傳部門要通過公益廣告、專題報道等形式，加大對反校園暴力的宣傳。

關(guān)于青少年校園暴力的幾點思考：

校園暴力行為的發(fā)生既有個體的原因，又有學校、家庭和社會的原因，全社會都要高度重視預防校園暴力行為工作，齊抓共管，建立科學的防范機制，有效杜絕校園暴力行為的發(fā)生。

學校教育在預防校園暴力中應盡到自己的責任，要不斷改善教育教學方式，優(yōu)化育人環(huán)境，尤其要提高德育的實效性，這是預防校園暴力的根本所在。

學校應根據(jù)各校的實際，制訂積極有效的預防措施。要不斷改進教師訓練的方式，提高訓練效果。幫助教師學習處理危機事件的方法，以使學校發(fā)生危機事件時，有教師知道將危機降低的處理措施。

要面向全體學生，將訓練納入課程體系，而不僅僅是對少部分人的專門訓練。當學生的行為在做調(diào)整時，外來因素（例如同伴的譏諷等）很容易使學生放棄正在形成的良好行為。因此，學校要為學生成長創(chuàng)造良好的外部條件，最好是在輔導教師的指導下，實施訓練方案。

校園暴力是當今青少年犯罪的新動向，又是青少年犯罪的前奏、序曲，其發(fā)展和延伸是以后走向社會違法犯罪的重要因素之一，如不及時加以教育挽救，將對社會構(gòu)成極大的威脅。因此我們不應片面的強調(diào)應試教育，要防止教育和社會脫節(jié)，正確引導他們用正確眼光觀察社會，這樣才能使他們在進入社會后自然而然的了解角色，承擔起相應的責任。