徐前進

【摘 要】在全球經(jīng)濟一體化的推動下，國際貿(mào)易往來越來越頻繁，英語作用越來越凸顯，應用價值越來越高。英語已經(jīng)被廣泛的應用于各個領域中。日常生活中涉及到的英語也相對較多。高中階段是學生可塑性非常強的時期。學好英語對學生后期發(fā)展具有重要的作用。本文就高中英語教學如何發(fā)揮學生主體作用進行分析。

【關鍵詞】高中英語；主體作用；學生

教學本就是師生相互溝通的一個過程。在此過程中，教師對知識的講解非常重要。而學生同樣作為教學的主體，其主體性地位不容忽視。傳統(tǒng)教學采取的填鴨式，教師只是向學生傳遞知識內(nèi)容，而并沒有重視學生對知識的吸收，由此也沒有關注學生獨立思考性。長期以往，學生主動參與性大大降低。為提高高中英語教學效率，激發(fā)學生主動參與性，教師就需要采取有效措施發(fā)揮學生的主體性作用。

1.高中英語教學現(xiàn)狀

觀察當前高中英語教學的現(xiàn)狀，仍舊采取的是傳統(tǒng)教學模式，教師在課堂教學中占據(jù)著主導性的作用。系統(tǒng)性來說，造成這種現(xiàn)狀的原因主要有兩方面。一方面，學生數(shù)量較多。在經(jīng)濟快速增長，九年義務教育推行的過程中，學生數(shù)量每年都在增加。但師資力量并沒有保持相同的增長頻率。正是基于這種現(xiàn)象，導致班級人數(shù)常常超過60人。在這樣的教學環(huán)境下，很難展開有效的教學方法。有效的教學策略難以在班級課堂上開展，導致教師的教學水平受到限制。另外一方面，受到傳統(tǒng)教學理念的影響。傳統(tǒng)教學思想認為，教師的職責就是知識傳遞。在此種教學理念的支撐下，教師在課堂上始終保持著控制者的位置，學生只是被動聽講，任由教師指導。此種單一的教學模式，導致學生的創(chuàng)造力與實踐能力受到限制，不能在學習中充分發(fā)揮自己的主體性地位。特別是在應試教育的推動下，學生唯有不斷補充、學習英語知識，而對使用知識的方法非常欠缺。

2.高中英語教學培養(yǎng)學生主體性作用的措施

從前文的分析中便了解到當前高中英語教學的弊端，也認識到學生在課堂學習中缺失主體性地位的原因。針對此，高中英語教師就應采取有效措施，充分體現(xiàn)學生學習的主體性地位。

2.1創(chuàng)造良好的學習氛圍

在課堂教學中，為能夠獲取良好的學習氛圍，教師可在課前利用多媒體為學生創(chuàng)建相對輕松的學習環(huán)境。如播放搞笑的英語視頻和動畫。同時還應注意內(nèi)容涉及的開放性程度。在課堂教學中，教師應鼓勵學生大膽發(fā)言。根據(jù)課堂教學的實際情況，利用小環(huán)節(jié)的活動吸引學生注意力。組織學生演練教材中的情景。在此種相對輕松和愉悅的學習環(huán)境中，學生就會逐漸放松。與此同時，學生處于這種良好的語言學習環(huán)境，就會逐漸形成良好的情感態(tài)度與審美價值。因此，高中英語教師在課堂教學中，應采取有效的方法將學生吸引到課堂中，發(fā)揮學生學習的主動性，促使學生喜歡英語，并主動參與到課堂教學中。

2.2激發(fā)學習興趣

對任何階段、任何學生而言，興趣的產(chǎn)生是學習的最好動力。為能夠發(fā)揮學生學習的主體性作用，教師應采取有效措施激發(fā)學習英語的興趣，以此就可實現(xiàn)事倍功半的效果。在此期間，教師可利用多種先進的技術，播放英文原聲電影與英文歌曲。教師利用多種方法可激發(fā)學生學習英語的興趣，同時還促使學生欣賞原聲電影期間，提升語感。在整個英語課堂教學活動開展的過程中，對于學生取得進步，教師應給予正面評價和肯定，促使學生感受到成功的喜悅，以此來提高學習興趣。

2.3實現(xiàn)多元化教學

多元化教學形式是相對單一教學模式而言。教師采取多元化教學，就能夠明顯提高教學效果。在多元化教學中，高中英語教師將學生分成不同的小組，以此就可改變傳統(tǒng)教師為主的學習結構，全面發(fā)揮學生在教學中的主體性。教師組織小組討論、交流和學習中，學生就會體驗到學習英語的樂趣，并共同研討英語課文的含義，培養(yǎng)學生的想象力。通過小組成員的分析與研究，可以使學生領悟英語課文的真實含義，并且可以通過報告的方式與全班同學一同分享。由于英語并不是我們的母語，而是一種語言學，所以學生的學習興趣較差，如果沒有全面加強學生的交流與寫作能力，那么學生只能使用英語知識完成考試，卻無法真正的應用英語知識。為了滿足培養(yǎng)綜合性人才的目標，教師必須合理安排課堂內(nèi)容，明確每堂課程的重點，并且給學生思考時間，使學生可以通過自我思考完成教學目標。英語教學對于實踐的要求較高，教師需要引導學生進行自我觀察！思考！實踐，才能全面發(fā)揮出學生的主體性，使英語課堂教學質(zhì)量得到有效提升。另外，教師海英培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新探究的能力。在傳統(tǒng)教學中，教師占據(jù)著主導性的地位。高中英語教師重視學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就可發(fā)揮其主體性作用。

3.結語

在了解高中英語教學弊端的基礎上，教師采取有效的教學策略，發(fā)揮學生主體性的作用，提高教學效率，積極主動參與到教師的教學中。

【參考文獻】

[1]李政華.在高中英語教學中發(fā)揮學生的主體作用的辦法探究[J].文摘版：教育，2015.12（4）：129-129

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