余愛明

【摘 要】新課改時期，初中歷史課堂活動也逐漸融入德、智、體、美、勞綜合素質方面的思想，越加看重教學課堂中學生地位、學生思想等情況，在初中歷史與社會課堂教學活動中進行體驗教學可以有效促進學生素質全面發(fā)展。但很多教師忽視在教材教育中發(fā)展學生綜合素養(yǎng)，尚未結合課改以來推行的活動體驗教學法貫徹素質教育工作，因此學校教師們需要根據(jù)課堂教學中的教育問題展開針對性教育策略。

【關鍵詞】初中歷史；素質教學；活動；策略

在初中歷史與社會教學中新課改的影響力正在加強，對于學生素質的培養(yǎng)成為課堂活動的主要方向，但在實際教學中很多教師為了提升學生成績和教學水平，強制學生記憶、背誦，卻很少有教師專門將教材中含實踐思想，素質發(fā)展的內容挖掘出來，然后組織學生進行實踐體驗活動，發(fā)展學生綜合素質。

一、體驗教學的概念以及重要作用

體驗教學是指通過組織一定數(shù)量的學生共同參與能鍛煉合作、交際等能力和德育、美育等素質的活動教學，活動涉及很多和生活息息相關的探究內容，學生在參與活動中發(fā)展自己的品德，獲得新知識，樹立先進的學習思想，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。合理高效的體驗活動是發(fā)展學生能力的重要推注器，我們想要在初中歷史與社會教學中發(fā)展學生思想，需要客觀分析學生的心理，收集并整合學生學習、日常生活等各方面的思想誤區(qū)和不足，借著在課改時期人教版教材的插畫、故事、小寓言等開展體驗活動，或者借助生活中的案例進行分析從側面加以引導，使之敢于發(fā)現(xiàn)自己思想上、學習上的問題，在與他人的溝通中形成正確的世界觀和人生觀，全面發(fā)展才能、突出個人人格。

二、初中歷史體驗活動實施現(xiàn)狀分析

知識，能力，情感教育是新課改教學的主要內容，而很多學校 沒有要求歷史教學中緊密結合這三者，教學過多的注重學生的歷史學習成績教育，沒有在學生情感上更多的做發(fā)展性教育，學生就沒有樹立好實踐意識，也沒有理解到如何與他人合作學習，能力發(fā)展水平嚴重滯后。經(jīng)過筆者觀察和分析發(fā)現(xiàn)了初中年級歷史實踐活動缺失的現(xiàn)象主要有：第一，實踐體驗活動管理過多的控制著學生的生活和學習。第二，教師課程知識教學只注重教材上的歷史文化知識教學，不重視學生德行與能力等發(fā)展。第三，人際交往教育少，師生關系等越來越惡劣，課堂體驗學習氣氛不好。另外很多學生不懂實踐體驗，一方面，學生對于自己的能力不自信。另一方面，對于教師的教育和開導頗為不在意，不愿意參與老師設計的體驗活動。

三、初中歷史與社會課堂體驗活動開展受阻的原因

第一是家庭教育中缺乏有效的能力引導教育，從小就被父母要求考試拿高分，卻沒有關注學生能力，品質等的教育。大部分家長忙于生活瑣事和工作，對孩子性格品行不管不問，體驗學習思想和能力教育就跟不上，特別的留守學生問題更加突出。第二是在校學習期間教師關注學生成績過多，卻沒有真正把學生成績發(fā)展和學生能力，情感意識養(yǎng)成協(xié)調統(tǒng)一。由于升學壓力使得教師、家長等都太看重學生的成績而不去關注學生綜合素質水平的發(fā)展。第三是當今社會生活在物質化的過程中潛移默化的改變了學生的思維，他們個人物質欲望遠遠大過學習，情感等需求，體驗教育的影響力堪憂。第四，在初中年級歷史與社會課堂上教師迫于升學壓力，忽視教材中能發(fā)展學生能力的體驗學習內容，沒有充分利用教材組織學生進行學習體驗實踐。這樣在課堂上學生通常只能學到大量的文化課知識，而沒有在能力方面得到很好的提高，因而學生在人際交往能力方面得不到發(fā)展，經(jīng)常聽到一些人說某某孩子讀書讀傻了，不懂得尊重人、缺乏禮貌等等現(xiàn)象。

有了以上的原因分析，我們在接下來的教材教學時才能有針對性的從教材中發(fā)掘能鍛煉學生能力，發(fā)展學生素質的內容，充分圍繞這些內容實施體驗教育，那么學生的情商才能得到發(fā)展，才能實現(xiàn)新課改的全面發(fā)展目標。

四、落實歷史課堂團隊體驗活動的措施

1.深度挖掘教材中的體驗學習內容，在文化知識教學時注重對學生能力發(fā)展的引導。比如：在講解北伐戰(zhàn)爭時，我們可以借助教材文字說明引導學生們畫一畫北伐戰(zhàn)爭的路線圖，出征路線等等，放手讓學生去探究戰(zhàn)爭，議論戰(zhàn)爭，借助兵法、故事等進行課堂串聯(lián)，使得學生更加有興趣參與到課堂學習中。

2.在歷史課堂細致處深化團隊體驗學習思想。在課堂上教師要制定初中學生特點的細化的生活情景，促進學生德育發(fā)展。比如取消那些苛刻的抄寫制度、死硬的背誦制度等，緊緊圍繞學生小組的學習習慣、學習行為等做德育教育和靈活的采取小組競賽、小組互評等督促性措施。比如：教師可以模仿電視上的你寫我猜的活動，用于記憶地名、歷史事件等內容。

3.需要長期堅持，針對各種類型的體驗活動進行深入引導。歷史體驗活動的開展不能片面化，而是要把學生品德、素質、能力等發(fā)展都要融合起來，長期保持體驗活動教學，讓學生們參與課堂體驗活動，積極發(fā)表正面的體驗評價，從而優(yōu)化學生學習思想，促進體驗教學的深化落實。

總之，體驗活動對于初中學生的能力、素質、興趣的發(fā)展是很有實踐意義的，歷史課堂中加強體驗活動建設需要引起教師們、家長們廣泛注意，家庭、教師、學生都需要及時做好參與活動的思想準備，切實以學生能力素質發(fā)展為目標，把情感發(fā)展、能力發(fā)展放在重要位置，加強各方的監(jiān)管，用實際行動，從現(xiàn)在做起，認真對待每一個體驗活動，從細節(jié)出發(fā)，為學生能力發(fā)展、素質提升保駕護航。

【參考文獻】

[1]賀佩蓉.情景體驗問題在初中歷史課堂中的研究[J].安康師專學報，2005（06）

[2]李衛(wèi)萍.初三年級如何加強歷史課上的素質教育教學管理體現(xiàn)人文關懷[J].北京林業(yè)大學學報（社會科學版）.2005（S1）

[3]劉兆修.參與意識在初中歷史體驗教學管理中的培養(yǎng)[J].科技信息，2005（11）