張明來

【摘 要】文章遵循語文教學(xué)的基本規(guī)律，注重語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)自主閱讀和有感情地朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀文，讀中有思，讀中有悟，讀中有感，養(yǎng)成善思樂讀和邊讀邊議的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成讀文有趣和理清文脈的閱讀品質(zhì)。文章從整體感知課文的閱讀策略，關(guān)注讀文感知環(huán)節(jié)，實(shí)施多種形式自主閱讀；關(guān)注學(xué)生有感情地朗讀課文，深刻體悟老人對(duì)海鷗的濃濃深情；關(guān)注語文教師情境設(shè)置朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，加深感受海鷗懷念老人的深深靈性?？傊灾鏖喿x體悟課文描寫老人和海鷗和諧相處及愛鷗護(hù)鷗的一片深情，也讓人感受到海鷗和人一樣，也有自己的情懷和靈性，要求學(xué)生在朗讀過程中再一次表達(dá)這種情感。

【關(guān)鍵詞】朗讀教學(xué)；感悟深情；情境設(shè)置；培養(yǎng)能力

這是一個(gè)真實(shí)而感動(dòng)的故事，傳遍了昆明市郊。一位極普通的退休工人，僅享有退休工資308元，卻拿出一半錢來，每天走三個(gè)多小時(shí)的路程，從城郊的家到市中心的翠湖公園來喂紅嘴鷗鳥，只要老人一來，成群海鷗就會(huì)圍繞著他久久不散。一天這位老人離世了，無數(shù)海鷗飛了過來，圍著老人的遺像盤旋數(shù)周后，竟在照片前后紛紛整齊地肅立成兩行，為老人守靈數(shù)十分鐘。經(jīng)媒體宣傳，“海鷗老人”的故事在昆明家喻戶曉，人人皆知。今天，指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇精讀課文，大家會(huì)有怎樣的感受呢？—老人有愛鳥深情；海鷗有懷念靈性。

一、熟讀感知課文，理解人鷗深情

課文通過對(duì)老人和海鷗生動(dòng)細(xì)致的描寫，使讀者感受到老人和海鷗和諧相處及愛鷗、護(hù)鷗的一片深情，同時(shí)也感受到，動(dòng)物和人一樣也有自己的愛憎，也有自己的情懷，更感受到人與動(dòng)物之間真摯的感情。這篇課文生動(dòng)地描寫了老人與海鷗這個(gè)感人的故事，人與鷗之間的深情感動(dòng)了作者，作者用那生動(dòng)傳神而又令人動(dòng)情的描繪，也深深地感動(dòng)著每一位讀者。老師在引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感知，把自己的感情表達(dá)出來，讓學(xué)生在朗讀體會(huì)中更好地來感受老人與海鷗之間那種和諧相報(bào)的情感。例如一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，那美麗的紅嘴鷗在他手上，身邊翩躚環(huán)繞。這樣人鷗和諧共處的美麗畫面，在這里久久地定格展示，這就是坐落在昆明翠湖公園湖畔的那位老人（銅像），雕塑名叫“海鷗老人”。原來，他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是這位老人唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗飛臨此地，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，同時(shí)與他們嬉戲，風(fēng)雨無阻，真讓人敬佩。只要你仔細(xì)品讀課文就能感受到老人對(duì)海鷗的一片深情。比如，描寫老人每天步行二十余里，“只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”，老人喂海鷗的動(dòng)作是那樣?jì)故?，海鷗與老人之間又是那樣默契，那老人一聲呼喚，海鷗“應(yīng)聲而來”，在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落”，老人給海鷗取了名字，且親昵地叫著那些名字，還與他們交流說話，傍晚海鷗即將飛高，在老人的眼中全是“企盼”，十多年了，“老人每天必來”不難感受老人對(duì)海鷗那種情誼。

二、指導(dǎo)學(xué)生投入真情朗讀課文，體悟海鷗感人的靈性

在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練朗讀課文過程中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體課件幫助學(xué)生加深理解感悟。首先，要引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，即從“老人愛海鷗，對(duì)海鷗有著一片深情”和“海鷗有靈性，對(duì)老人情義深厚”這兩方面來體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，還有深刻體會(huì)作者是怎樣把這種相互之間的感情具體、生動(dòng)地表達(dá)出來的，這就要引導(dǎo)學(xué)生讀書方法，抓住文中的重點(diǎn)詞語，結(jié)合上下問來揣摩領(lǐng)悟。比如，“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退出一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈?！薄斑呑哌叿拧薄昂ｚt依他的節(jié)奏起起落落”、“飛成一篇有聲有色的樂譜”，這幾個(gè)重點(diǎn)詞語，具體描繪了老人喂海鷗的情景。又如，“在海鷗的鳴聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話”。透過這一個(gè)個(gè)樸實(shí)而有個(gè)性的名字，讀者不僅看到老人對(duì)海鷗是那么熟悉，更看出老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的關(guān)愛。他呼喚著一只只海鷗，就像呼喚著自己的孩子，他那一聲聲呼喚那么像一首動(dòng)聽的歌，讓你聽了感動(dòng)。又如“意想不到的事情發(fā)生了，一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)不大一樣，像是發(fā)生了什么大事?！闭l也不會(huì)想到發(fā)生這樣的事情，海鷗們沒有見到老人放食，沒有等老人呼喚，就“忽然飛來”。且圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”，海鷗覺察到了不幸的事情發(fā)生了，他們用聲聲鳴叫呼喚老人。更令人意想不到的是，海鷗也像人一樣有感情。在翻飛盤旋、連聲鳴叫之后，又“紛紛落地”，“竟在老人遺像前后站成兩行”肅立不動(dòng)。這樣的場(chǎng)面，無論誰都會(huì)為之所感動(dòng)、所動(dòng)容。再看，“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來?！焙ｚt的這種舉動(dòng)更是讓人吃驚，它們立即亂作一團(tuán)，與先前默默地肅立不動(dòng)形成了鮮明的對(duì)比，以至飛動(dòng)的翅膀形成白色的漩渦，使我們難以脫身。讀到此處足以看出海鷗是多么舍不得離不開老人，在此看來，老人就是它們的親人一樣，海鷗用這種特殊的方式來表達(dá)對(duì)老人的留戀和懷念。

三、情境設(shè)置朗讀課文，整體感知課文脈絡(luò)

通過反復(fù)朗讀課文，整體感知思想內(nèi)容和故事情景。首先讀后，能獨(dú)立感受到作者寫的是一位老人與海鷗之間充滿深情厚誼的感人故事，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述概括這個(gè)故事。其實(shí)這是一個(gè)真實(shí)的人鷗情感故事，說的是有一位老人每到冬季來臨時(shí)，他就會(huì)不怕路遠(yuǎn)來到昆明的翠湖之畔，來食喂到這里越冬的紅嘴鷗，久而久之，這位老人就與海鷗結(jié)下了不解之緣。后來這位老人去世了，海鷗竟在湖畔人們?yōu)槔先司戳⒌倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，肅立不動(dòng)，就好似為那位老人守靈的兒女一樣，不忍離開自己的親人，為昆明人傳為佳話。其次要引導(dǎo)學(xué)生讀后課文，理清故事描寫的脈絡(luò)，并能給描寫的故事情景概括出大意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀感知概括能力。比如，老人與海鷗深情故事的描寫，大體可以從兩個(gè)方面來閱讀感知。一方面是老人在湖畔一遍喂海鷗，一邊呼喚著那些海鷗的名字親切地與那些海鷗溝通交流，十幾年了，一到冬季，老人就來這里與海鷗見面。老人生活十分儉樸，穿的布衣褪色，背的布包褪色，盛裝鳥食的料袋褪色。他寧懇步走十幾公里也要天天從城郊趕來翠湖畔邊，來給這里的海鷗送食。另一方面來寫這位老人喂食海鷗的故事情景，要求學(xué)生閱讀過程中，要悉心感悟，精心揣摩，并能抓住重點(diǎn)詞語來概括理解。比如，感知老人喂鳥的動(dòng)作，用兩個(gè)字概括就是“嫻熟”。還有老人與海鷗之間溝通得是那樣的“默契”，老人一聲呼喚，海鷗“應(yīng)聲而來”，在老人喂食的過程中“起起落落”。老人為海鷗還起了名字，并親昵地呼叫。當(dāng)夕陽西下，海鷗即將飛離，而老人的眼里全是“企盼”。就這樣，老人堅(jiān)持了十幾年，一到冬天“老人每天必來”。老人這些舉動(dòng)和親昵行為，不難感受到老人與那些海鷗濃濃的一片深情，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中，應(yīng)投入情感來深入體會(huì)。