：目標(biāo)導(dǎo)向；情境設(shè)置；思維能力；睿思課堂隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，教師的教學(xué)日趨信息化，語文教學(xué)在煥發(fā)活力的同時(shí)，也存在一系列問題：其一，低段語文教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位，教師將理解課文內(nèi)容作為這一階段的主要教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生識(shí)字寫字能力的培養(yǎng)和規(guī)范。這使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣的火花，在課堂內(nèi)容的過度拔高中，逐漸磨滅在萌芽時(shí)期。其二，中段學(xué)生已經(jīng)能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并且能夠運(yùn)用結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法，自主理解詞句的意思。而教師往往

目式學(xué)習(xí)活動(dòng)情境設(shè)置為生活情境、社會(huì)情境、虛構(gòu)情境；活動(dòng)特征表現(xiàn)為任務(wù)設(shè)置多樣化、信息技術(shù)多元化.基于上述分析，對(duì)我國初中教師開發(fā)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)提出三條建議：（1）創(chuàng)設(shè)多種類型情境，多向度提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（2）任務(wù)設(shè)計(jì)凸顯創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展；（3）為各階段活動(dòng)提供信息技術(shù)輔助，助力活動(dòng)獲得高效開展.【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)；澳大利亞；情境設(shè)置；活動(dòng)特征；開發(fā)建議0 引言新一輪義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)全面強(qiáng)調(diào)了課程的綜合性與實(shí)踐性，“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域是此

詞：沉浸式；情境設(shè)置；角色定位；作文教學(xué)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科要“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能”“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法變革”。在新課程理念的引領(lǐng)和“雙減”背景要求之下，教師要以對(duì)每一位學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，重新審視學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和全過程[1]。嘗試以更加科學(xué)的作文教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我們嘗試將“沉浸式”作文教學(xué)理念引入課堂教學(xué)中，希望通過教者的精心

；群文閱讀；情境設(shè)置；任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀是錘煉語言能力、開拓思維能力、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要載體?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)明確提及指向性要求：“傳授閱讀方法，重視學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的提升，發(fā)展理解能力和情感體驗(yàn)?！钡莻鹘y(tǒng)的教學(xué)模式多存在碎片化閱讀或以講代讀等問題，難以打破低效低質(zhì)的困境。在持續(xù)深化的素質(zhì)教育改革背景下，群文閱讀在語文教育領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，以議題為中心的閱讀方式能提升學(xué)生的閱讀效率，發(fā)展學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。一、合理設(shè)置議題，調(diào)動(dòng)閱讀的

項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 情境設(shè)置 項(xiàng)目任務(wù) 合作探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下接受一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，自己收集信息、分解任務(wù)、設(shè)計(jì)方案，并根據(jù)教師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，整個(gè)實(shí)施過程都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。它是一種強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。一、高中地理教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本要求1. 明確教學(xué)目標(biāo)在高中地理課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，需

】高中地理；情境設(shè)置；教學(xué)原則情境教學(xué)是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)模式。它建立在學(xué)生的需求與認(rèn)知基礎(chǔ)上，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以多種形式或內(nèi)容為主題，以生活元素、游戲元素、問題元素等為靈感，以教師為組織者與指導(dǎo)者，在教與學(xué)之間建構(gòu)起特定的探究情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與興趣，促進(jìn)學(xué)生參與其中，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)或技能的認(rèn)知。一、設(shè)計(jì)思維沖突深化理解高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的思維能力、理解能力，同時(shí)高中地理學(xué)科不論是知識(shí)的廣度還是深度都比初中階段提

】高中地理；情境設(shè)置；教學(xué)原則情境教學(xué)是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)模式。它建立在學(xué)生的需求與認(rèn)知基礎(chǔ)上，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以多種形式或內(nèi)容為主題，以生活元素、游戲元素、問題元素等為靈感，以教師為組織者與指導(dǎo)者，在教與學(xué)之間建構(gòu)起特定的探究情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與興趣，促進(jìn)學(xué)生參與其中，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)或技能的認(rèn)知。一、設(shè)計(jì)思維沖突深化理解高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的思維能力、理解能力，同時(shí)高中地理學(xué)科不論是知識(shí)的廣度還是深度都比初中階段提

語言規(guī)律 情境設(shè)置“語言建構(gòu)與運(yùn)用”是高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的主體性概念之一，理解這一概念的核心內(nèi)涵是打開文本的最佳方式，也是提升語文課堂質(zhì)量的有效手段，一旦在眼花繚亂的屏障中找到若隱若現(xiàn)的路徑，采取剝繭抽絲的方法，直指內(nèi)涵的本質(zhì)，一切包裹在學(xué)科核心素養(yǎng)外的障眼法就顯得不堪一擊。而路徑的清晰，會(huì)讓模糊的目光從混亂的視域中逐漸聚焦，最終會(huì)把課堂教學(xué)的定位點(diǎn)歸結(jié)到“語言建構(gòu)與運(yùn)用”的路徑指向上去。從邏輯層面上講，“語言建構(gòu)與運(yùn)用”在整個(gè)教學(xué)的流程中可以分為三個(gè)

題式教學(xué)中的情境設(shè)置，必須考慮學(xué)生的興趣愛好、能力水平、發(fā)展規(guī)律等，把枯燥乏味的教學(xué)過程變得精彩紛呈，以豐富的教學(xué)內(nèi)容，充分吸引學(xué)生關(guān)注。本文就此展開了相關(guān)分析，希望能為其他教師提供參考。關(guān)鍵詞：高中政治;議題式教學(xué);情境設(shè)置高中政治議題式教學(xué)就是以學(xué)科話題為中心，引導(dǎo)學(xué)生深入討論、自主探究，在思辨活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)理論知識(shí)的特色教學(xué)模式。高中政治議題式教學(xué)的情境設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，突出學(xué)生的主體地位，使其成為課堂“主人翁”，在不同話

、教學(xué)目標(biāo)、情境設(shè)置、核心素養(yǎng)相一致的對(duì)應(yīng)表，以保障語文核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落地。關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)? 教學(xué)目標(biāo)? 情境設(shè)置引用格式 熊紀(jì)濤.核心素養(yǎng)下語文教學(xué)目標(biāo)的研制與情境設(shè)置[J].教學(xué)與管理，2022（16）：52-55.教學(xué)目標(biāo)既是一堂課的預(yù)期目標(biāo)，也是一堂課的預(yù)期結(jié)果;是一堂課的出發(fā)點(diǎn)，也是一堂課的落腳點(diǎn)。語文課堂教學(xué)落實(shí)語文核心素養(yǎng)的起點(diǎn)就是教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)橹挥薪虒W(xué)目標(biāo)體現(xiàn)或指向語文核心素養(yǎng)，語文課堂教學(xué)才有可能有效落實(shí)語文核心素養(yǎng)，否則，基

例；反比例；情境設(shè)置；幾何［中圖分類號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）32-0043-03關(guān)于比和比例的論述，最早可以追溯到古希臘的科學(xué)著作《原本》的第五卷，這也是人類歷史上有據(jù)可查的最早的關(guān)于比和比例的詳細(xì)記載。《原本》中對(duì)比和比例的介紹，多數(shù)與代數(shù)和幾何圖形有關(guān)，這對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展史都起著推動(dòng)作用，具有里程碑式的意義，甚至可以說加速了整個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。正是由于這樣的特殊地位，比和比例在數(shù)學(xué)教育中風(fēng)靡了兩千年

】寫作支架 情境設(shè)置 經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化 評(píng)價(jià)清單維果茨基認(rèn)為，搭建“支架”能夠幫助學(xué)生從現(xiàn)有發(fā)展水平經(jīng)最近發(fā)展區(qū)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。寫作支架針對(duì)不同發(fā)展水平的學(xué)生，提供與其能力發(fā)展水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)支援，將學(xué)生原有寫作水平與他人支持下的寫作水平之間有效銜接，減輕畏難情緒，降低寫作難度。作文是教師和學(xué)生都畏懼的，統(tǒng)編版語文教材的編排雖體現(xiàn)了支架理論的思想，但缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，作文教學(xué)依然是教學(xué)的難題。在“雙減”的背景下，面對(duì)減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、提升教學(xué)質(zhì)量的要求

]初中生物;情境設(shè)置;情境教學(xué)目前，“情境教學(xué)”在課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，教師“情境設(shè)置”教學(xué)法主要存在以下問題：情境設(shè)置不夠貼合學(xué)生實(shí)際，即情境與知識(shí)不能夠有效銜接;學(xué)生缺乏情境內(nèi)容的參與感，沒有產(chǎn)生自主探究思維，缺少學(xué)習(xí)積極性;教師所創(chuàng)設(shè)的情境具有過難過易特點(diǎn)，不能有效停落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，導(dǎo)致學(xué)生在情境設(shè)置教學(xué)中所獲成效不強(qiáng)。針對(duì)此，筆者總結(jié)出以下具體策略以展開情境設(shè)置內(nèi)容教學(xué)。一、聯(lián)系生活實(shí)踐，直接設(shè)置“直接設(shè)置情境法”是教學(xué)中采用的主要方式。

】縱向聯(lián)系 情境設(shè)置 激活想象 遷移運(yùn)用統(tǒng)編版語文教材以“人文主題”和“語文要素”雙線并進(jìn)方式編排課文，不僅體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)語文課程“工具性和人文性和諧統(tǒng)一”的本質(zhì)屬性定位，同時(shí)也使統(tǒng)編版語文教材彰顯出鮮明的整體感。因此，教師就可以采用統(tǒng)整和融通的方式，落實(shí)和轉(zhuǎn)化單元的語文要素，借以涵養(yǎng)學(xué)生的語言品質(zhì)和表達(dá)智慧。筆者以統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中茅盾先生的《天窗》一文的教學(xué)為例，談?wù)勛约旱膶?shí)踐和思考。一、聚焦語文要素，縱向

?高中政治?情境設(shè)置《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頒發(fā)以來，活動(dòng)型課程在高中思政課堂上已蔚然成風(fēng)。作為活動(dòng)型學(xué)科課程的關(guān)鍵載體，議題式教學(xué)方式受到了師生的普遍歡迎。那么，如何科學(xué)且合理地設(shè)置議題？什么是議題式教學(xué)模式？議題式教學(xué)的價(jià)值和目標(biāo)又是什么？這些問題需要在實(shí)踐中解決。簡言之，議題式教學(xué)，是以學(xué)科話題或主題為中心，讓學(xué)生展開深入的討論探究，并在討論、思辨和活動(dòng)中學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，形成學(xué)科能力，同時(shí)樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，議題

，學(xué)習(xí)資源，情境設(shè)置，中考語文命題虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，是指學(xué)習(xí)者借助網(wǎng)絡(luò)和通信工具，以交互學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，獲取知識(shí)、增進(jìn)理解和提高技能的平臺(tái)。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交互，并最終形成共識(shí)。中考語文命題可借助虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)關(guān)注學(xué)生互動(dòng)的思維方式，在自行構(gòu)擬的情境中設(shè)計(jì)試題，檢測(cè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的優(yōu)勢(shì)：交互討論，形成共識(shí)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)置的學(xué)科認(rèn)知情境是相對(duì)封閉、單純的，而學(xué)生在未來面對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活

;問題情境;情境設(shè)置“教出來的是外在的知識(shí)與技能，育出來的才是內(nèi)在的能力和品格?！毙抡n標(biāo)背景下的語文教學(xué)以提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為重心，但學(xué)科核心素養(yǎng)不是直接由教師教出來的，而是在問題情境中借助問題解決的實(shí)踐培育起來的。這個(gè)學(xué)習(xí)的過程也是形成性學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)不是為了記住什么，而是形成什么。形成性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者形成學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)能力，形成身心健全的人的過程。筆者試圖從實(shí)踐這一理念的角度，進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐。讓師生站在“未知”的門檻切入課

為重要。具體情境設(shè)置包括多媒體情境設(shè)置、聯(lián)系實(shí)際情境設(shè)置、故事串聯(lián)情境設(shè)置以及游戲情境設(shè)置。應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，并提升課堂教學(xué)效率，在體校英語詞匯教學(xué)中有著十分重要的意義?！娟P(guān)鍵詞】 情境教學(xué);英語詞匯;情境設(shè)置【作者簡介】李婧，延邊體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校。一、在體校英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義在英語教學(xué)中，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是詞匯教學(xué)。詞匯是英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語言學(xué)習(xí)的最小單位。沒有對(duì)英語詞匯的記憶、

：核心素養(yǎng);情境設(shè)置;遷移能力遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，“為遷移而教”是教育心理學(xué)家們普遍提出的觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)也得到了眾多一線教師的認(rèn)可. 但知識(shí)的遷移不是憑空發(fā)生的，是有條件的，要在具體的情境中發(fā)生.《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出教學(xué)情境包括現(xiàn)實(shí)情境、數(shù)學(xué)情境、科學(xué)情境，每種情境又可以分為熟悉的情境、關(guān)聯(lián)的情境和綜合的情境. 而根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的水平劃分，每個(gè)素養(yǎng)有三個(gè)水平，每個(gè)水平的達(dá)成都需要具體的教學(xué)情境，水平一是熟悉的情

詞：新課標(biāo);情境設(shè)置;古詩文中華文化源遠(yuǎn)流長，優(yōu)秀的古詩文中包含著古人對(duì)于自然規(guī)律的探索、自我人格的塑造、生命意義的追求。新課標(biāo)中明確指出：“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，積累文言閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)民族審美趣味，提升對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感、自豪感，增強(qiáng)文化自信。我們的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生跨越歷史，與先人對(duì)話，提升審美趣味，增強(qiáng)思想深度，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)。那么，如何讓創(chuàng)作于千百年前、表達(dá)習(xí)慣已與今天大相徑庭的古詩文“活”起來？教學(xué)實(shí)

球類教材比賽情境設(shè)置的前期準(zhǔn)備（解析教材、學(xué)情分析）、運(yùn)用時(shí)機(jī)、設(shè)置的難度等方面闡述了教學(xué)比賽情境設(shè)置的技巧和注意事項(xiàng)?！娟P(guān)鍵詞】球類教材;教學(xué)比賽;情境設(shè)置2017版高中《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中指出，要避免在課堂上孤立、靜態(tài)地進(jìn)行單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或單項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)，要讓學(xué)生在面臨真實(shí)的活動(dòng)或比賽情境時(shí)能運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能解決實(shí)際問題，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)球類技戰(zhàn)術(shù)的最終目的是能在比賽中靈活運(yùn)用所學(xué)技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)相應(yīng)

握方法，其中情境設(shè)置法具有一定的科學(xué)性。本文重點(diǎn)分析了基于情境設(shè)置的滅火救援實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練方法。關(guān)鍵詞：情境設(shè)置;滅火救援;實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練0?前言情境設(shè)置模式下，有利于優(yōu)選合適的滅火救援戰(zhàn)術(shù)，從而使得滅火救援更加具有針對(duì)性、目標(biāo)性，達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練要求，也有利于培養(yǎng)參訓(xùn)人員的滅火救援能力，以及現(xiàn)場(chǎng)救援決策能力。1?滅火救援實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的情境設(shè)計(jì)1.1 正確選擇環(huán)境滅火救援實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練最關(guān)鍵是要選好環(huán)境，優(yōu)選與現(xiàn)實(shí)火場(chǎng)環(huán)境高度貼近的環(huán)境，以此來科學(xué)地設(shè)計(jì)環(huán)境，確保實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的高效性

能力的發(fā)展。情境設(shè)置在英語課堂中的運(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)出各種模擬生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在不同的場(chǎng)景下開展有效的英語學(xué)習(xí)。通過分析小學(xué)英語課堂中情境設(shè)置的應(yīng)用案例，提出有參考價(jià)值的教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境設(shè)置;課堂應(yīng)用;案例分析傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，很多學(xué)生不愿意開口說英語，主要原因在于沒有模擬化的語言大環(huán)境。學(xué)生雖然可以在課堂教學(xué)中掌握各種語言交流和口語交際的技能，但很多學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中缺乏英語練習(xí)的環(huán)境，實(shí)際的英語口語水平較差。創(chuàng)設(shè)豐富的語

素養(yǎng)；命題；情境設(shè)置《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“語文新課標(biāo)”）在課程基本理念的第一條就提出“堅(jiān)持立德樹人，增強(qiáng)文化自信，充分發(fā)揮語文課程的育人功能?！盵1]育人目標(biāo)作為語文課程的終端目標(biāo)，需要以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為依托逐步達(dá)成?！皩W(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。”[2]新課改的背景下，命題作為課堂變革的風(fēng)向標(biāo)，又如何體現(xiàn)課改的精神呢？語文新課標(biāo)在命題建議

，學(xué)習(xí)資源，情境設(shè)置，中考語文命題虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，是指學(xué)習(xí)者借助網(wǎng)絡(luò)和通信工具，以交互學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，獲取知識(shí)、增進(jìn)理解和提高技能的平臺(tái)。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交互，并最終形成共識(shí)。中考語文命題可借助虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)關(guān)注學(xué)生互動(dòng)的思維方式，在自行構(gòu)擬的情境中設(shè)計(jì)試題，檢測(cè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的優(yōu)勢(shì)：交互討論，形成共識(shí)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)置的學(xué)科認(rèn)知情境是相對(duì)封閉、單純的，而學(xué)生在未來面對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活

種新常態(tài)。在情境設(shè)置的過程中，教師一定要重視情境和任務(wù)設(shè)置的真實(shí)有效，只有情境設(shè)置堅(jiān)持以文本為中心，以學(xué)生為中心，才能切實(shí)保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，才能使學(xué)生的語文運(yùn)用能力得到有效培養(yǎng)，從而使情境與任務(wù)都能得到真正的落實(shí)。關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)任務(wù)群;任務(wù)型教學(xué);實(shí)踐教學(xué);情境設(shè)置《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）提出：從祖國語文的特點(diǎn)和高中生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā)，以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語文實(shí)踐為主線，設(shè)計(jì)“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)

制語文學(xué)習(xí)的情境設(shè)置，一要遵循“情境即生活”的理念，構(gòu)建可觸摸的情境，體現(xiàn)育人匠心，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情;二要突出情境參與主體，讓學(xué)生在情境中親歷體驗(yàn)、交流發(fā)現(xiàn)，并能進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài);三要重視課堂情境主陣地，體現(xiàn)“教師即課程”的價(jià)值，規(guī)范情境創(chuàng)設(shè)，做好對(duì)情境的有效評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自由爭(zhēng)鳴、相互協(xié)作、讀寫思辨、共生成長，實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用能力的提升與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】書院制;語文學(xué)習(xí);情境設(shè)置【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6

握方法，其中情境設(shè)置法具有一定的科學(xué)性。本文重點(diǎn)分析了基于情境設(shè)置的滅火救援實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練方法。關(guān)鍵詞：情境設(shè)置;滅火救援;實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練0?前言情境設(shè)置模式下，有利于優(yōu)選合適的滅火救援戰(zhàn)術(shù)，從而使得滅火救援更加具有針對(duì)性、目標(biāo)性，達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練要求，也有利于培養(yǎng)參訓(xùn)人員的滅火救援能力，以及現(xiàn)場(chǎng)救援決策能力。1?滅火救援實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的情境設(shè)計(jì)1.1 正確選擇環(huán)境滅火救援實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練最關(guān)鍵是要選好環(huán)境，優(yōu)選與現(xiàn)實(shí)火場(chǎng)環(huán)境高度貼近的環(huán)境，以此來科學(xué)地設(shè)計(jì)環(huán)境，確保實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的高效性

養(yǎng)。關(guān)鍵詞：情境設(shè)置;思維品質(zhì);核心素養(yǎng)2017年版新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“語言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升，審美堅(jiān)守與創(chuàng)作，文化傳承與理解是語文學(xué)習(xí)的核心要素?！痹陂喿x教學(xué)中，教師需要圍繞這四大核心素養(yǎng)，尊重語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，有效地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)置，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。其中，思維發(fā)展和提升在語文核心素養(yǎng)中占有非常重要的地位。在語文學(xué)習(xí)中，如果缺少必要的思維活動(dòng)，課堂將變?yōu)橐惶端浪?，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力也很難得到提升。基于此，筆者認(rèn)為在閱讀教學(xué)中需要注重情境設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生“

育。關(guān)鍵詞 情境設(shè)置 核心素養(yǎng) 實(shí)施路徑中圖分類號(hào) G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B情境通常指在一定時(shí)間內(nèi)各種情況的相對(duì)境況。在《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）中情境一詞共出現(xiàn)了51次。強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為基石的新課標(biāo)為何如此重視情境？《新課標(biāo)》指出，生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的，在解決真實(shí)情境中的實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出來的價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力，是學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀

高中物理教學(xué)情境設(shè)置進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);情境設(shè)置高中物理與初中物理相比，不論是知識(shí)體系還是知識(shí)難度，都有很大不同，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的知識(shí)灌輸，讓學(xué)生對(duì)課堂上講到的知識(shí)進(jìn)行死記硬背，就很難實(shí)現(xiàn)當(dāng)代教育目標(biāo)。因此，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中探索物理知識(shí)，不斷豐富物理知識(shí)框架，同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)掌握的物理知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，在實(shí)踐中把握物理。一、情境教學(xué)法的概念情

;三大改造;情境設(shè)置;創(chuàng)設(shè)問題;學(xué)科整合。作為歷史學(xué)科中五大核心素養(yǎng)之一，“家國情懷”是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)該具有的社會(huì)責(zé)任和人文情懷，中學(xué)老師的任務(wù)，是將家國情懷教育融入在初中歷史教學(xué)中，本文試以《三大改造》一課為例，對(duì)家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)方式進(jìn)行一些思考。 統(tǒng)編八年級(jí)下冊(cè)第5課《三大改造》是第二單元“社會(huì)主義制度的建立和社會(huì)主義建設(shè)的探索”的第二課，它涉及到社會(huì)主義制度的建立，是我國歷史上最深刻最偉大的社會(huì)變革，奠定了新中國以后一切進(jìn)步和發(fā)展基礎(chǔ)。為了凸顯

;試題分析;情境設(shè)置2019年11月，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟芬笫〖?jí)教育行政部門“取消初中學(xué)業(yè)水平考試大綱”，同時(shí)指出考試命題要“引導(dǎo)教師積極探索基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮考試對(duì)推動(dòng)教育教學(xué)改革、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的重要導(dǎo)向作用”，要“充分考慮城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性、典型性和適切性，提高試

質(zhì)。關(guān)鍵詞 情境設(shè)置 問題驅(qū)動(dòng) 概念體系 科學(xué)思維品質(zhì)中圖分類號(hào)G633. 91文獻(xiàn)標(biāo)志碼B1 對(duì)問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在特定的情境下設(shè)計(jì)層層深入的有效問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究并解決問題進(jìn)而提高能力、獲取知識(shí)的教學(xué)方法。該方法的關(guān)鍵在于構(gòu)建合理的“問題鏈”，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)呈現(xiàn)問題，并以此激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，同時(shí)通過教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，展示知識(shí)的形成和應(yīng)用過程，讓學(xué)生通過自己的思考解決問題

;課堂教學(xué);情境設(shè)置;方法引言教學(xué)情境，即教師配合生動(dòng)的語言、完善的教具和教輔設(shè)備，來營造出融合視、聽、說功能的語言環(huán)境，能夠賦予學(xué)生更加真切的感官體驗(yàn)，促進(jìn)他們各自深入思考和彼此間強(qiáng)烈互動(dòng)，從而更加快速、完整、準(zhǔn)確地理解和記憶英語知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)出更強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望。至于究竟如何有效地在小學(xué)英語課堂中設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，具體細(xì)節(jié)會(huì)在后續(xù)延展。一、教學(xué)情境在小學(xué)英語教學(xué)中貫穿須關(guān)注的要點(diǎn)1.新知呈現(xiàn)方面該類環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，在于教會(huì)學(xué)生新詞匯、新語法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他

;把握內(nèi)涵;情境設(shè)置;互動(dòng)交流數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)實(shí)踐中形成的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和思維分析、解決問題的素質(zhì)和能力。它具體包括數(shù)學(xué)推理、運(yùn)算能力、空間觀念、數(shù)學(xué)建模和分析能力等方面的內(nèi)容。注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和能力，并在此基礎(chǔ)上逐步提升學(xué)生的情感態(tài)度等方面內(nèi)容。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)深入探究在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)理念的具體方法和策略，深化數(shù)學(xué)改革的思想，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。一、

力考查;優(yōu)化情境設(shè)置，堅(jiān)持應(yīng)用導(dǎo)向。這要求學(xué)生復(fù)習(xí)備考時(shí)要扎實(shí)讀寫訓(xùn)練，著力提升學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：文化自信;語文關(guān)鍵能力;情境設(shè)置;應(yīng)用導(dǎo)向隨著2020年高考試題揭開其神秘面紗，有不少人認(rèn)為2020年高考語文全國1卷的作文題讓人感覺很“意外”。筆者認(rèn)為2020年高考語文全國1卷的作文題雖然有讓人意外的地方，但是其符合教育部命題中心全面貫徹“一體四層四翼”的高考改革總要求，緊緊依托《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》《中國高考評(píng)價(jià)體系》及《中國高考評(píng)價(jià)

?！娟P(guān)鍵詞】情境設(shè)置 ?貼近實(shí)際 ?小組合作 ?多媒體運(yùn)用中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.149 小學(xué)生天性活潑，所以在學(xué)習(xí)中會(huì)有不自主性和變化性，這就給教師在教學(xué)中提出了更高的要求，特別是數(shù)學(xué)教師，要從理論性強(qiáng)的教學(xué)知識(shí)著手，成功獲取學(xué)生的持續(xù)關(guān)注，使學(xué)生自主快樂地學(xué)習(xí)。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下興趣教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中所發(fā)揮的重要作用。 好的課堂導(dǎo)入是一堂

：課堂教學(xué);情境設(shè)置;歷史;課堂效率一、生活情境中找歷史—激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在歷史課堂上教者除了要關(guān)注教材，還要考慮學(xué)情，要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活中挖掘?qū)W習(xí)情境資源，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，讓學(xué)生體會(huì)歷史與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史課程中的很多內(nèi)容都是與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的，如人類面臨的水資源危機(jī)，氣候的變化等，例如，在學(xué)習(xí)秦始皇統(tǒng)一六國時(shí)，學(xué)生雖然能夠直觀認(rèn)識(shí)課本上的地圖，但由于古地名不好記憶，教師在這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)歷

】初中數(shù)學(xué);情境設(shè)置;游戲中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）22-0083-02Research on Strategic of Situation Setting——Take Mathematics Teaching in Junior High School as an Example（Wufo Junior High School， Jingtai County， Gansu Province，China）

;趣味課堂;情境設(shè)置;對(duì)策建議小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、思維認(rèn)知培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期其思維能力不斷得到培養(yǎng)和增強(qiáng)。在很多小學(xué)生眼里數(shù)學(xué)是一門難懂且枯燥的學(xué)科，對(duì)抽象思維和邏輯能力要求高。通過創(chuàng)新教學(xué)方式提升使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效是數(shù)學(xué)教師的任務(wù)，開展情境教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過情境設(shè)置，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使得學(xué)生更積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展情境教學(xué)的重要作用和意義（一）有利于營造積極和諧的教育教學(xué)氛圍。數(shù)學(xué)是

高中語文課堂情境設(shè)置中學(xué)生競(jìng)技意識(shí)缺失的原因，提出將競(jìng)技意識(shí)引入情境設(shè)置的策略與方法，提升學(xué)生課堂的主體地位，使高中語文課堂更富有生命力。關(guān)鍵詞：情境設(shè)置;競(jìng)技意識(shí);高中語文;學(xué)生主體近幾年的高考也呈現(xiàn)出越來越重視在真實(shí)的情境中語言運(yùn)用能力的考查的趨勢(shì)。這就使得高中語文課堂中經(jīng)常性地出現(xiàn)“情境設(shè)置”，并要求學(xué)生按要求完成。然而，當(dāng)下的模式化情境設(shè)置，有學(xué)生回答與展現(xiàn)，但缺乏學(xué)生參與于“情境設(shè)置”中的對(duì)比性、差異性與競(jìng)技性。一、 競(jìng)技意識(shí)在情境設(shè)置中存在的不

：小學(xué)數(shù)學(xué);情境設(shè)置;思維生長當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在這樣的現(xiàn)象，教學(xué)方式陳舊，學(xué)生吸收困難。陳舊的方式體現(xiàn)在以教師的講解為主，沒能充分設(shè)置情境，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然地發(fā)生。吸收困難體現(xiàn)在，學(xué)生獲取的能力不是在情境中悟出來的，而是在教師拋出的大量習(xí)題中做出來的。打破原有模式，讓學(xué)習(xí)在情境中進(jìn)行，讓情境促進(jìn)學(xué)習(xí)的深入。一、 設(shè)置實(shí)物情境，讓數(shù)學(xué)概念由抽象走向直觀數(shù)學(xué)來自生活，生活中具體的事與物都是數(shù)學(xué)中某一對(duì)應(yīng)的抽象概念或者認(rèn)知。設(shè)置實(shí)物情境其實(shí)就是還原數(shù)學(xué)本來的面

lay教學(xué);情境設(shè)置一、前言初中英語教學(xué)中，需要教師營造和諧、輕松的課堂氛圍，并完成學(xué)生英語表達(dá)能力、口語能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在初中英語課堂教學(xué)中引入Role-play教學(xué)有著極高的必要性。Role-play教學(xué)主要指角色扮演教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造更加合適的英語對(duì)話情境，確保學(xué)生英語應(yīng)用能力的增強(qiáng)。二、Role-play教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)Role-play教學(xué)將情境引入課堂，為學(xué)生營造了更好、更真實(shí)的英語對(duì)話氛圍，提升學(xué)生參與活動(dòng)及

自主思維 ?情境設(shè)置 ?合作探究 ?數(shù)學(xué)思維我校在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中不斷開創(chuàng)新的教學(xué)方法，其中“自主探究法”是比較有效果的，在實(shí)際開展自主探究法時(shí)教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決方法，最為重要的就是獲取數(shù)學(xué)思維。為了達(dá)到這個(gè)目的我們可以通過設(shè)置具體的情境、分組合作學(xué)習(xí)、互相交流溝通、充分利用活動(dòng)課和課上課下時(shí)間等，幫助小學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)其獨(dú)特的思維方式。一、創(chuàng)設(shè)自主探究情境，獲取數(shù)學(xué)思維小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中要想提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

?！娟P(guān)鍵詞】情境設(shè)置;童真感受;想象能力;創(chuàng)作與展示【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）10-0101-02童話帶給孩子的是最美好的神奇體驗(yàn)。通過童話，孩子體驗(yàn)了真善美的美好品德。在唯美的、科幻的、夢(mèng)幻的童話世界中，孩子很容易進(jìn)入角色，發(fā)揮自己的形象思維和想象力，演繹出一幕幕精彩的童話喜劇。具體來說，童話包括三大種類：一是人物童話。這類童話所描寫

卷政治試題的情境設(shè)置呈現(xiàn)出內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、選材生活化、彰顯時(shí)代性、富有思維度、弘揚(yáng)正能量的特點(diǎn)。認(rèn)清這些特征，可以增強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：高考試題;情境設(shè)置;特征;啟示對(duì)高考真題卷進(jìn)行分析，總結(jié)出真題卷所呈現(xiàn)的特征，對(duì)一線教師來說非常必要。高考真題卷具有“立德樹人、服務(wù)選才、導(dǎo)向教學(xué)”的功能。“導(dǎo)向教學(xué)”是通過考試引導(dǎo)課堂教學(xué)，通過考試改革推動(dòng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。對(duì)于試卷的分析可以選擇不同的角度，本文僅從試題的情境設(shè)置角度，以20

課堂巧妙進(jìn)行情境設(shè)置有利于教師掌控課堂，提高課堂效益，同時(shí)凸顯學(xué)生主體地位，更能讓課堂富有生機(jī)與活力。關(guān)鍵詞：語文課堂 ?情境設(shè)置 ?技巧中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0119-01實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語文課堂課堂教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂合作、交流、探索、思考，主動(dòng)成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)造良好的教學(xué)情境有利于活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主觀能

點(diǎn).現(xiàn)在，以情境設(shè)置為重點(diǎn)的情境式教學(xué)廣泛運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，該方法不僅符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，還能將數(shù)學(xué)教材與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.本文主要針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境設(shè)置策略進(jìn)行了闡述，以期與更多的教師共同探討提升教學(xué)效率的方法.【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);情境設(shè)置;教學(xué)效率引 言新課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”，倡導(dǎo)“積極主動(dòng)、勇于探索”的學(xué)習(xí)方式.這就要求教師在教學(xué)過程中，不能單純地傳授課本知識(shí)，要讓教學(xué)

文化自信? 情境設(shè)置? 現(xiàn)實(shí)印證? 拓展延伸【課題項(xiàng)目】本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《統(tǒng)編新教材下增強(qiáng)學(xué)生的文化自信實(shí)踐研究》階段性研究成果系列論文之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1292。【中圖分類號(hào)】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0064-02一、不僅僅是槌的打擊，而是水的載歌載舞“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！盵1]道德與法治課程中關(guān)于文化自信的

綜合性學(xué)習(xí);情境設(shè)置;學(xué)習(xí)方式;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，綜合性學(xué)習(xí)是和閱讀、寫作、口語交際并重的一個(gè)項(xiàng)目，自課改以來，就成為教材的重要組成部分。它是以語文課程的內(nèi)部整合為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)多種學(xué)習(xí)方式的整合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)的一種相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)形態(tài)。統(tǒng)編教材啟用后，綜合性學(xué)習(xí)在整體規(guī)劃和具體設(shè)計(jì)上都呈現(xiàn)出更多亮點(diǎn)。整套教材共設(shè)置了14個(gè)綜合性學(xué)習(xí)專題，分為傳統(tǒng)文化、語文生活、綜合實(shí)踐三個(gè)系列。每學(xué)期兼顧三個(gè)

課應(yīng)有契合的情境設(shè)置、合理的任務(wù)設(shè)定、精準(zhǔn)的過程設(shè)計(jì)、多元的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力同步構(gòu)建，使學(xué)生在知識(shí)體系的建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)方面都能得到良好的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 綜合性學(xué)習(xí) 情境設(shè)置 任務(wù)設(shè)置 過程設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）08A-0022-032014年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提

;激發(fā)興趣;情境設(shè)置;具象化在信息技術(shù)飛速發(fā)展下，多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到了人們的日常生活之中。與此同時(shí)，教育事業(yè)也在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下得到了革新。多媒體技術(shù)為小學(xué)課堂教學(xué)提供了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，特別是在小學(xué)語文課堂上，它將語文知識(shí)點(diǎn)形象具體化，以實(shí)際操作、觀看加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用1.激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用能有效提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，以豐富多彩的教學(xué)畫面激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生

核心素養(yǎng) 情境設(shè)置【中圖分類號(hào)】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ??? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-076-02高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)共有四個(gè)維度：物理觀念和應(yīng)用、科學(xué)思維和創(chuàng)新、科學(xué)探究和交流、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。在同一節(jié)課中要落實(shí)這四個(gè)維度，需要精心設(shè)計(jì)，細(xì)微構(gòu)思。有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是憑借一定的教學(xué)情境來實(shí)施的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟、乃至素養(yǎng)的提升也只有在與情境的互動(dòng)中才能達(dá)成。值得提倡的教學(xué)路徑是：

有效口語交際情境設(shè)置的四個(gè)特質(zhì)。關(guān)鍵詞：中職語文;口語交際;情境設(shè)置;四個(gè)特質(zhì)中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）15-048-1一、選擇交際話題真實(shí)話題的選擇是進(jìn)行交際活動(dòng)的核心所在。只有選擇恰當(dāng)、真實(shí)的話題才能調(diào)動(dòng)交際者交際的興趣，激發(fā)交際的熱情，產(chǎn)生良好的交際效果?？谡Z交際的主體是學(xué)生，所以恰當(dāng)?shù)?、真?shí)的交際話題應(yīng)來自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生有話可說，有話想說。此外，學(xué)生還是社會(huì)的一份子，所以，交際話題的

概念”“材料情境設(shè)置”等著手，建構(gòu)一堂歷史味課堂。關(guān)鍵詞 “記憶教學(xué)”;“理解教學(xué)”;概念理解;情境設(shè)置中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0169-01課堂是教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)，教師如何高效教學(xué)，以免學(xué)生產(chǎn)生歷史厭煩情緒？受課標(biāo)要求、學(xué)科教學(xué)地位及年齡特點(diǎn)等影響，初中歷史教學(xué)模式基本還是“記憶教學(xué)”，即教師依據(jù)課標(biāo)圈劃課本重難點(diǎn)，然后背誦并輔以一定訓(xùn)練強(qiáng)化，養(yǎng)成“考什么，教什么，學(xué)什么”學(xué)習(xí)模式。然而，那畢竟處于記

前。本文將從情境設(shè)置的角度來探討提高道德與法治課的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：情境設(shè)置；道德與法治課；實(shí)效性盡管基礎(chǔ)教育課程改革已推廣實(shí)施多年，但初中學(xué)生不喜歡上道德與法治課的現(xiàn)象依然存在，這極大地影響了道德與法治課的教學(xué)效果，更難以實(shí)現(xiàn)道德與法治課的智育和德育雙重功能。本文針對(duì)目前初中道德與法治課堂教學(xué)實(shí)效性不高的問題，從情境設(shè)置的角度，提出了幾點(diǎn)建議。一、圍繞課程內(nèi)容設(shè)置情境，創(chuàng)新教學(xué)形式教師在備課時(shí)要認(rèn)真思考應(yīng)該選擇哪種形式才適合本課程的內(nèi)容講解。教師采用教學(xué)形

科核心素養(yǎng);情境設(shè)置一、思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)1.思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提出《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，政治學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)是政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與。政治學(xué)科核心素養(yǎng)的凝練，明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，是政治課程實(shí)施的核心和指導(dǎo)。2.思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系這四個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)不是政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科素養(yǎng)的簡單拼裝，而是在內(nèi)涵上相互交融、在邏輯上相互依存，構(gòu)成

科核心素養(yǎng) 情境設(shè)置 【中圖分類號(hào)】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）09-047-010一、初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值內(nèi)涵地理學(xué)科核心素養(yǎng)指的是學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的地理課學(xué)習(xí)之后，掌握了一定量的地理學(xué)科知識(shí)，能夠使用所學(xué)到的地理方法，在頭腦中形成地理觀念，擁有這些能力之后，形成一種對(duì)終身發(fā)展都有利的硬件，形成了穩(wěn)固的、優(yōu)良的地理核心素養(yǎng)。次

;難點(diǎn)突破;情境設(shè)置;有效路徑高中生尤其是高一新生，對(duì)物理難度的認(rèn)知都鮮明而深刻。追根溯源，主要因?yàn)槌踔形锢砩婕暗降奈锢砬榫氨容^直觀，形成了較為簡單的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致進(jìn)入高中以后還沿用原來的方法學(xué)物理，需要縝密思維的高中物理，自然成為一座攔路的高山。即于此，在物理教學(xué)中，教師有責(zé)任結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出合適的情境，以保證物理教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而實(shí)現(xiàn)有效推進(jìn)。物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要精心設(shè)置，才能保證情境教學(xué)的效果。我們可以試著從以下思路去創(chuàng)設(shè)：一