摘 要：高職院校“校中廠”是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的物質(zhì)基礎(chǔ)和必要條件，也是深化校企合作的新模式，也是學(xué)校與企業(yè)深度合作的成熟模式，是集“教學(xué)做”一體化教學(xué)、生產(chǎn)經(jīng)營、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、技能訓(xùn)練、師資培養(yǎng)、社會培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等功能于一體的深度校企合作的教學(xué)模式。本文以我院校中廠的運行為例向大家介紹了校中廠的具體做法。

關(guān)鍵詞：高職教育校中廠

《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》指出“高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”。這是對高職院校教育目標(biāo)定位的新要求與新突破，即為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)。

一、“校中廠”教學(xué)模式相關(guān)概念的解析

“校中廠”通常存在學(xué)校自營和校企合作兩種運營機制。學(xué)校自營“校中廠”分為二級法人管理和院系代管兩種模式，是“校內(nèi)實訓(xùn)基地”的“升級版”，首先是學(xué)生技能訓(xùn)練基地，其次才是生產(chǎn)單位。校企合作“校中廠”是“引企入校”，校企雙方共同或由一方投資和更新設(shè)備，企業(yè)提供技術(shù)、資金、生產(chǎn)和管理人員維持正常運營?！靶Ｖ袕S”能夠切實解決學(xué)校實訓(xùn)成本高、耗材多、實訓(xùn)教學(xué)難以為繼的問題，使學(xué)生通過參加真實生產(chǎn)、“真刀真槍”制造真實產(chǎn)品提高專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，使教師與企業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)“零距離”，成為既有理論知識又有較強專業(yè)實踐能力和豐富實踐工作經(jīng)驗的“雙師”素質(zhì)教師。

二、企業(yè)主導(dǎo)型的“校中廠”教學(xué)模式存在的問題

我院的實習(xí)工廠始建于2004年，校中廠”的企業(yè)屬性，使其產(chǎn)品需求具有不穩(wěn)定性、不規(guī)律性與競爭性特征；“校中廠”的教育屬性要求制定教學(xué)整體設(shè)計，完成學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容。過去，我院的企業(yè)主導(dǎo)型“校中廠”無法將“變”與“不變”的兩者相統(tǒng)一，即無法達到“校中廠”教學(xué)模式設(shè)計的初衷。

三、建立學(xué)院主導(dǎo)型“校中廠”教學(xué)模式

我院的“校中廠”教學(xué)模式：學(xué)院主導(dǎo)型——學(xué)院投資，系部運營模式

（一）企業(yè)化管理，市場化運作

我們按著企業(yè)生產(chǎn)分廠的模式，組建實習(xí)工廠的組織機構(gòu)，為實習(xí)工廠的運作提供強有力的組織保證。實習(xí)工廠考核辦法和機電工程系校企合作項目管理辦法等9項管理制度，奠定了“校中廠”的管理基礎(chǔ)。

（二）“雙師施教”，一體化教學(xué)

一是“校中廠”采用“六合一”：車間、教室合一；學(xué)生、學(xué)徒合一；教師、師傅合一；理論、實踐合一；作品、產(chǎn)品合一；育人、創(chuàng)收合一的培養(yǎng)模式。

二是以車間為組織形式進行教學(xué)。由“雙師型”教師，采用“教學(xué)做”一體化的教法實施教學(xué)。為了保證生產(chǎn)質(zhì)量，我們在實訓(xùn)最初的兩周時間里，完全是結(jié)合生產(chǎn)項目的要求，按照教學(xué)規(guī)律，由淺入深、由慢到快、由簡單到復(fù)雜，教會學(xué)生思維的方法和工作的方法，以便讓學(xué)生完成由不會到會的轉(zhuǎn)變。

（三）輪崗實習(xí)，能力遞進

為了進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，減少實訓(xùn)的單調(diào)性和枯燥性，我們進行了大膽的教學(xué)創(chuàng)新，采取學(xué)生在一個崗位實習(xí)二個月后，進行不同車間的輪崗實訓(xùn)。即學(xué)生將在普通車床車間、數(shù)控車床車間、加工中心車間和鉗工車間等四個車間，輪換學(xué)習(xí)普通車工技術(shù)、數(shù)車技術(shù)、加工中心技術(shù)和鉆工技術(shù)。這對我們的管理和教學(xué)提出了嚴重挑戰(zhàn)。所有的老師都十分擔(dān)心輪崗的可行性，搞不好會出安全問題、質(zhì)量問題和產(chǎn)量問題。

（四）文化引領(lǐng)，提升素質(zhì)

通過文化熏陶使學(xué)生的責(zé)任心：愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、遵章守紀、團結(jié)合作意識不斷提高；養(yǎng)成了嚴格執(zhí)行工作程序、相關(guān)標(biāo)準與規(guī)范、工藝文件和安全操作規(guī)程、愛護設(shè)備、有序取放工具工件，按時清理廢屑油污的好作風(fēng)，形成安全生產(chǎn)、文明作業(yè)等好習(xí)慣；激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識、新技能，勇于開拓和創(chuàng)新的意識。學(xué)生在實習(xí)期間專心致志地進行著崗位操作，不管什么人來參觀和考察，他都眼不走神，關(guān)注著自己的工作，關(guān)注自己的產(chǎn)品。在生產(chǎn)過程中，安全、產(chǎn)量、質(zhì)量、成本、效益、環(huán)保等意識，早已內(nèi)化于學(xué)生內(nèi)心。

（五）全面考核，綜合評價

實習(xí)教師在教學(xué)過程中，明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、進度安排及考核指標(biāo)，促進學(xué)生在“校中廠”實習(xí)期間的學(xué)習(xí)，能夠達到企業(yè)用人標(biāo)準和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，保障了生產(chǎn)靈活有序，保障學(xué)校與企業(yè)的高效融合。學(xué)生的考核包括出勤、工作態(tài)度、操作能力、溝通能力、組織能力、產(chǎn)量、質(zhì)量和衛(wèi)生等多項目考核。學(xué)生的評價使用百分制，很多同學(xué)都在90分以上。

四、“校中廠”產(chǎn)生的效果

在合作企業(yè)的大力支持下，我院的“校中廠”已經(jīng)完成轉(zhuǎn)型，由企業(yè)主導(dǎo)型轉(zhuǎn)為學(xué)院主導(dǎo)型，并取得明顯的階段性效果：

（一）盤活了“校中廠”的資源，使所有設(shè)備第一次開始正常運轉(zhuǎn)。我院依靠自己的力量和智慧，解決了設(shè)備維修、設(shè)備配套、生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新、學(xué)生補助和學(xué)生勞保等問題。

（二）深化了教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力。學(xué)生在真刀真槍的環(huán)境中，親自動手做實際產(chǎn)品，實現(xiàn)了教學(xué)標(biāo)準對接企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準，教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，綜合能力大幅提升。培養(yǎng)的12級、13級93名學(xué)生的責(zé)任心、真功夫、好習(xí)慣，在實際生產(chǎn)中真正形成。學(xué)生受到中航工業(yè)哈飛公司和中航工業(yè)東安公司的歡迎。

（三）提高了教師的技能水平。教師通過產(chǎn)品研究問題，使自己的理論和實踐結(jié)合更加緊密，全面提高了教師的操作能力、技術(shù)能力和管理能力等解決實際問題能力。李占梅、夏國艷、陳玉霞和麻利秋老師，從不熟練操作機床，到熟練操作多種機床，自信心和能力得到大幅提升。

（四）降低了學(xué)院實訓(xùn)成本，產(chǎn)生了一定的經(jīng)濟效益，走出了可持續(xù)實訓(xùn)發(fā)展之路。一年來，累計生產(chǎn)中接23000件，為學(xué)院創(chuàng)造182.3萬元的收入。

（五）深化了校企合作，解決了企業(yè)上產(chǎn)能力不足問題，降低了企業(yè)生產(chǎn)成本，提高了企業(yè)效益。

作者簡介

張愛紅（1970.01-），女，黑龍江大慶人，本科，大慶職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向：高職教務(wù)，自動化。