李秋紅+高瑞果+李月彩

在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，對于如何依托專業(yè)項目實施有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究成為研究熱點(diǎn)。教師隊伍、課程體系、實踐環(huán)節(jié)、社會資源、考核評價“五位一體”教育體系與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，實現(xiàn)了“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)項目的有機(jī)融合。

一、以專業(yè)項目為依托實施“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的必要性

（一）提升師資隊伍建設(shè)的需要

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資自身存在的問題需要依托專業(yè)項目解決和彌補(bǔ)。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍主要是由三個部分組成：一是基礎(chǔ)學(xué)科的教師。二是就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心的工作人員。三是系書記或政治輔導(dǎo)員。他們大部分缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和企業(yè)工作經(jīng)驗。

解決這一問題，需要優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，將創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人引進(jìn)來，依托專業(yè)項目，打造樁間結(jié)合的、一體化的教師隊伍。通過項目經(jīng)營積累經(jīng)驗，才能實現(xiàn)精準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)。

（二）彌補(bǔ)學(xué)校社會資源和實踐環(huán)節(jié)的需要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難點(diǎn)在于實踐環(huán)節(jié)。盡管在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，高職院校依托專業(yè)工作室、實訓(xùn)室、訓(xùn)練中心、科技園、孵化園等實踐基地，通過實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、參加各級各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會等形式，為學(xué)生搭建了良好的實踐平臺，但是學(xué)生對如何產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法、捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)會、選擇創(chuàng)業(yè)模式、整合創(chuàng)業(yè)資源、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊等等方面的問題，缺乏清晰的認(rèn)識和科學(xué)地判斷，無法形成創(chuàng)業(yè)計劃，更不能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動。破解這一難題需要以專業(yè)項目為切入點(diǎn)，將前期專業(yè)項目成果納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐中，促進(jìn)專業(yè)項目成果向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向轉(zhuǎn)化。

（三）完善考核評價的需要

“雙創(chuàng)”教育的關(guān)鍵在于通過實際的項目經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，并且將其當(dāng)做人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。如何將專業(yè)成果納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核評價體系，需要真實的專業(yè)項目進(jìn)行考核。

二、以專業(yè)項目為依托實施“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的可能性

高職院校依托專業(yè)工作室、實訓(xùn)室、訓(xùn)練中心、科技園、孵化園等實踐基地，通過實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、參加各級各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會等形式，為學(xué)生搭建了良好的實踐平臺，開闊了教師的視野，鍛煉了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

高職院校在與企業(yè)合作辦學(xué)的工程中，進(jìn)行了多方面的嘗試，并取得了一定的成效。以石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院為例，早在10年前就創(chuàng)建了國家動漫孵化園，為計算機(jī)類學(xué)生提供了實習(xí)實訓(xùn)基地，許多學(xué)生以此為依托走上創(chuàng)業(yè)之路，成為創(chuàng)業(yè)明星。由為物流專業(yè)學(xué)生引進(jìn)EMS項目，為印刷系學(xué)生引入鄉(xiāng)依印刷廠，為酒店管理學(xué)院學(xué)生建了酒店管理學(xué)院，為專業(yè)項目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目一體化提供了便利，學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)越來越多。

三、以專業(yè)項目為依托實施“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的措施

以專業(yè)項目為依托實施“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須通過健全政策制度保障、優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制、豐富教學(xué)課程體系、強(qiáng)化師資隊伍培養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度化、體系化、規(guī)范化，推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”創(chuàng)造良好條件。

（一）師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)必須加強(qiáng)，尤其是應(yīng)該在實踐中鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。完善教師年度考核、職稱評聘等制度，將專任教師指導(dǎo)學(xué)生作為績效考核的重要內(nèi)容。制定并實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)計劃，定期開展教學(xué)競賽活動，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗交流，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化。聘請知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家和風(fēng)險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師；完善《外聘兼職教師管理辦法》，建設(shè)學(xué)院優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容；選派相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉、頂崗實踐等。建立學(xué)院科技成果處置和收益分配機(jī)制，支持教師以對外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價入股和自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，并鼓勵其帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）課程建設(shè)

在專業(yè)項目的實施過程中，運(yùn)用目標(biāo)管理、績效考核管理、表單管理、PDCA管理閉環(huán)、“四步培訓(xùn)法”等管理工具，通過實施全員參與，過程監(jiān)控，持續(xù)改進(jìn)的原則，實現(xiàn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、體系化管理。有利于教師將所學(xué)知識與能力實現(xiàn)融會貫通，查找自身存在問題，有利于加強(qiáng)課程體系的建設(shè)。

在石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院專業(yè)項目實施全過程中，體現(xiàn)了師生之間、師生與企業(yè)之間的信任、協(xié)作、溝通、創(chuàng)新，是對學(xué)生進(jìn)行德育、智育、意育全面塑造的過程，也是對教師自身的考核過程，找到了企業(yè)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會選擇、崗位標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)隊打造的標(biāo)準(zhǔn)。真正落實國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）中規(guī)定的：“建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單，客觀記錄并量化評價學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況”。

（三）組織領(lǐng)導(dǎo)保障

依托專業(yè)項目實施“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還需要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任分工，實現(xiàn)各部門協(xié)調(diào)聯(lián)動；加強(qiáng)過程監(jiān)督，實施工作責(zé)任制度，將目標(biāo)任務(wù)分解落實到具體部門和負(fù)責(zé)教師，實現(xiàn)責(zé)任督查常態(tài)化。只有這樣，才能取得預(yù)期效果。

以學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐和取得優(yōu)異成績?yōu)榛A(chǔ)，創(chuàng)建專科層次的大學(xué)生創(chuàng)新教育研究中心，著力加強(qiáng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的理論研究和實踐，培養(yǎng)各種創(chuàng)新教育專門人才；從人員、經(jīng)費(fèi)、科研等方面對大學(xué)生創(chuàng)新教育研究中心予以支持。

學(xué)院應(yīng)多渠道籌集資金，加強(qiáng)資金管理，支持學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)；支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)及實踐活動，全面落實國家、省關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的優(yōu)惠政策。

積極申報省教育廳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獎勵基金。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生，在學(xué)院相關(guān)評獎、評優(yōu)、評先項目中同等情況下優(yōu)先。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見（教職成[2011]12號）.

[2]胡繼寬，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與信管專業(yè)教育融合探索”，[J]《新西部》，2016（1）.