王永

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解“涼爽”“甘甜”“面龐”等詞句含義。

3.通過(guò)讀文，了解秋天的農(nóng)作物、天氣、花草樹(shù)木、小動(dòng)物等變化，體驗(yàn)尋找秋天的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)秋天、親近大自然的情感。

4.通過(guò)觀察、想象、表達(dá)、朗讀，感受秋天的美。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字新詞，在朗讀中體驗(yàn)尋找秋天的樂(lè)趣，感受秋天的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)觀察、想象、表達(dá)、朗讀，感受秋天的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：相應(yīng)PPT課件、相關(guān)教具。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，掃清障礙

出示： 涼爽的風(fēng)兒 桂花的清香

甘甜的果實(shí) 小蟲(chóng)的歌唱

圓圓的月亮 美麗的臉龐

火紅的楓葉 漂亮的衣裳

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)文中短語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)輕章節(jié)字“亮、的、裳”等字的讀音，為下面的課文朗讀教學(xué)掃清障礙。

二、細(xì)讀課文，尋找秋天

（一）質(zhì)疑激趣

1.秋姑娘明明是來(lái)和小朋友交朋友的，可是她卻不見(jiàn)了。

2.指導(dǎo)朗讀：秋姑娘來(lái)了，她藏哪兒了？

3.想不想去找到她呢？我們一起去課文中尋找她的身影吧！

（二）細(xì)讀感悟

1.自由讀第二句話。（課件出示）

抱抱涼爽的風(fēng)兒，

聞聞桂花的清香，

嘗嘗甘甜的果實(shí)，

聽(tīng)聽(tīng)小蟲(chóng)的歌唱。

2.你找到秋姑娘了嗎？她藏哪兒了？

3.全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）藏在風(fēng)中

①播放秋風(fēng)吹拂的畫(huà)面（配樂(lè)），教師語(yǔ)言渲染：陣陣風(fēng)兒吹來(lái)，秋姑娘忙著給樹(shù)木穿上金黃的裙子?？?，樹(shù)葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞；有的像黃鶯展翅飛翔；有的像舞蹈演員那樣輕盈地旋轉(zhuǎn)……

②不知不覺(jué)，風(fēng)兒吹向我們，你感覺(jué)怎樣？指導(dǎo)讀好“涼爽”。

③原來(lái)，秋姑娘就藏在涼爽的風(fēng)中，讓我們伸出小手抱抱風(fēng)兒吧！加上動(dòng)作讀好第一行。

（2）藏在桂花中

①你知道這是什么花？見(jiàn)過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)桂花的特點(diǎn)。（課件出示）

②原來(lái)，秋姑娘又藏到了清香的桂花中，讓我們用鼻子聞聞她的清香吧！指導(dǎo)讀好第二行。

（3）藏在果園中

出示實(shí)物蘋(píng)果

①這是什么呀？

此時(shí)，你最想做什么？

這又紅又大的蘋(píng)果口感怎么樣？

指導(dǎo)讀好“甘甜”。

②原來(lái)，秋姑娘又藏到了豐收的果園中，讓我們一起嘗嘗這甘甜的果實(shí)吧！

指導(dǎo)讀好第三行。

（4）藏在草叢中

①小朋友，你聽(tīng)到了什么聲音？（課件出示草叢的圖片，播放小蟲(chóng)的叫聲）好聽(tīng)嗎？猜一猜他們會(huì)說(shuō)些什么呢？

（生各抒己見(jiàn)）

總結(jié)：他們?cè)谟脛?dòng)聽(tīng)的歌聲贊美秋姑娘呢。

②原來(lái)，秋姑娘又藏到了茂盛的草叢中，讓我們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)小蟲(chóng)那快樂(lè)的歌唱吧！指導(dǎo)讀好第四行。

4.請(qǐng)小朋友們跟著老師用手、用鼻子、用嘴巴、用耳朵去尋找秋姑娘的足跡吧?。ㄕn件出示四張圖片）

抱抱涼爽的風(fēng)兒，

聞聞桂花的清香，

嘗嘗甘甜的果實(shí)，

聽(tīng)聽(tīng)小蟲(chóng)的歌唱。

自由背，指名背誦，全班齊背。

【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)小朋友的學(xué)習(xí)處于初步發(fā)展階段，這時(shí)期的孩子抽象思維不夠發(fā)達(dá)，所以在教學(xué)中，“抱抱、嘗嘗”等動(dòng)詞背后蘊(yùn)藏著的深層含義學(xué)生不易理解。在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師運(yùn)用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種身體感官參與文本體驗(yàn)，從而達(dá)到理解詞語(yǔ)含義、內(nèi)化語(yǔ)言形式、品味文本內(nèi)涵的教學(xué)目標(biāo)。

（三）模仿文本，遷移表達(dá)

過(guò)渡：你還從哪里找到了秋姑娘？

1.指名讀第三句。（課件出示）

圓圓的月亮，

是她美麗的臉龐，

火紅的楓葉，

是她漂亮的衣裳。

2.出示月亮、衣裳圖。秋姑娘美嗎？

3.美美地讀一讀這一句。

4.出示其他事物圖片，練習(xí)說(shuō)話

“ ，是她 ”

_________，是她________________。

【設(shè)計(jì)意圖】課文的這一部分運(yùn)用比喻的手法，形象化地描繪了秋天。結(jié)合著這一語(yǔ)言點(diǎn)老師進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象，同時(shí)遷移運(yùn)用了課文的表達(dá)方式，這是一舉三得的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）課堂留白，引領(lǐng)課外

1.小朋友們，秋姑娘真的離我們很近很近，她還會(huì)藏到哪兒呢？

出示：秋姑娘還會(huì)藏到（ ）。

出示秋天具有代表性的事物，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

2.是啊，只要我們睜大雙眼，生活中到處都能看到秋姑娘的足跡！

不信你看——秋姑娘來(lái)了，她走遍每一個(gè)地方。

3.只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)在身邊每個(gè)角落找到秋姑娘的身影。

【設(shè)計(jì)意圖】教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生將課堂與課外相聯(lián)系。學(xué)生在課堂所得的表達(dá)方式、所學(xué)的語(yǔ)言形式，可以通過(guò)課外的練習(xí)加以運(yùn)用鞏固。學(xué)生在課外尋找秋天，一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外聯(lián)系中運(yùn)用文本的語(yǔ)言表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、總結(jié)課文，指導(dǎo)背誦

1.總結(jié)：小朋友，秋姑娘來(lái)了，讓我們的世界變得五彩繽紛、如此美麗！讓我們感謝秋姑娘，記住秋姑娘?。ㄅ錁?lè)齊讀）

2.指導(dǎo)背誦。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，生動(dòng)有效

1.教學(xué)筆畫(huà)“橫折斜鉤”

2.教學(xué)生字“風(fēng)”。

（1）觀察“風(fēng)”在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好它。

（2）教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)。

（3）給“風(fēng)”找朋友組詞。

3.教學(xué)生字“蟲(chóng)”。

（1）出示“蟲(chóng)”字的演變過(guò)程。

（2）觀察“蟲(chóng)”在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好它。

（3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)一遍。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生坐姿——身正、肩平、臂開(kāi)、足安。

【設(shè)計(jì)意圖】生字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，對(duì)于每個(gè)生字都應(yīng)該細(xì)致分析講解，并結(jié)合教師的范寫(xiě)，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)扎實(shí)有效，寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處。

編輯 李琴芳