朱翠蓮

【案例背景】

課堂教學(xué)的情況是瞬息萬變的，面對(duì)活生生的學(xué)生，我們不可能一味按計(jì)劃教學(xué)而不顧課堂的實(shí)際。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊的活動(dòng)，學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)程度等各不相同，有時(shí)再加上外因的影響，出現(xiàn)一些突發(fā)事件是難免的。這些事件往往會(huì)弄得教師陷入尷尬的境地。因此，如何有技巧地應(yīng)對(duì)課堂上的突發(fā)事件便成為我們英語老師最為關(guān)注的事。

【案例描述】

學(xué)校就要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，各班氣氛熱烈，各位運(yùn)動(dòng)員也是躍躍欲試，在焦急地等待中。上課了，同學(xué)們還在興奮地討論著，完全沒有上英語課的心情。靈機(jī)一動(dòng)，我計(jì)上心頭：何不來個(gè)就事論事，結(jié)合實(shí)際，上一節(jié)關(guān)于“sports”的故事課呢？

我把本課取名為“sports day at school”，把故事分成四個(gè)小對(duì)話。我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，孩子們的注意力一下子就被我吸引過來了，好奇地看著我，期待著接下來的。我在Internet上快速地找到關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景的幾張圖片，打開PPT，教授四個(gè)小對(duì)話，然后打算加以小練習(xí)鞏固。

按此預(yù)設(shè)，我開始了本堂課的教學(xué)。第一個(gè)小對(duì)話內(nèi)容為：

——On your mark！Get set！Go?。ǜ骶臀唬☆A(yù)備！跑?。?/p>

——Come on，Chip！Go for it?。佑?，Chip！努力去做吧?。?/p>

我在PPT上出示了跑步比賽起點(diǎn)的小場(chǎng)景：三位運(yùn)動(dòng)員站在起跑線上，一位裁判正在發(fā)令，看臺(tái)上的學(xué)生使勁地為運(yùn)動(dòng)員加油鼓勁兒。首先，我將學(xué)生分大組進(jìn)行簡(jiǎn)單的集體操練。其次，按預(yù)設(shè)我又分配了新任務(wù)，按四人小組將這個(gè)小對(duì)話進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充后再演繹。教室里開始熱鬧起來了。

兩三分鐘后，我請(qǐng)了兩個(gè)小組上臺(tái)表演。第一個(gè)小組模擬了趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)100米賽跑情景；第二個(gè)小組模擬了趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的迎面接力賽。在短短一分鐘的演繹過程中，兩個(gè)小組都圓滿地完成了任務(wù)，而且都能將對(duì)話運(yùn)用到實(shí)際情景中。

正當(dāng)我準(zhǔn)備教授第二個(gè)小對(duì)話時(shí)，我看見后排一個(gè)小組的四只小手高高舉著。既然積極性這么高，怎么可以不讓其發(fā)揮呢？于是我又請(qǐng)了這一小組上臺(tái)。

“Hi，Im Rabbit.”“Hello，Im Turtle.”“Im Fox.”“And Im Dog.”一上臺(tái)的這一番介紹迅速引起了大家的關(guān)注，座位上的學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，流露出期待和興奮的神情，這個(gè)小組的表演也確實(shí)“與眾不同”。教室里頓時(shí)響起了陣陣掌聲，一位男生站起來說：“Rabbit is lazy. Turtle is good.”我已經(jīng)完全沉浸在學(xué)生出色的表演和精彩發(fā)言中?！癥es. We should work hard，then well make success.”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表了對(duì)“龜兔賽跑”的看法。他們稚嫩的英語有時(shí)候雖然不能完全表明自己的觀點(diǎn)，但他們那種運(yùn)用英語交流的欲望已經(jīng)被激發(fā)了。

精彩“無痕”，教學(xué)“有痕”！整堂課的教學(xué)任務(wù)雖然只完成了四分之一，但收獲卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)。更加難能可貴的是他們的那種創(chuàng)新精神，能將“龜兔賽跑”的故事結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)動(dòng)物的形象，恰如其分地表現(xiàn)到校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景中來。這是孩子們給我的一個(gè)意外驚喜，我為我的孩子們感到驕傲，我為他們喝彩！

【教學(xué)反思】

“課程不是在課堂之外先于實(shí)踐規(guī)定好的，而是師生在從事創(chuàng)造性的課堂實(shí)踐中創(chuàng)造出來的?！睂W(xué)生不僅學(xué)會(huì)并靈活運(yùn)用了第一個(gè)小對(duì)話，在情感目標(biāo)上，他們也懂得了學(xué)習(xí)和生活要堅(jiān)持不懈、超越自我，這樣才能獲得成功的喜悅。更難能可貴的是他們的那種創(chuàng)新精神，能將“龜兔賽跑”的故事結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)動(dòng)物的形象，恰如其分地表現(xiàn)到校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景中來。

1.捕捉生成性動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在課堂中，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入到學(xué)生感興趣的話題“運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，緊緊地吸引住學(xué)生，使課堂進(jìn)入第一個(gè)小高潮。他們的思維此時(shí)也處于亢奮狀態(tài)中，最后學(xué)生在對(duì)話中跳出了“龜兔賽跑”的內(nèi)容，把他們想表達(dá)的內(nèi)容很自然、流暢地表達(dá)出來。課堂氣氛頓時(shí)高潮，全班學(xué)生又一次投入到語言實(shí)踐中。這正如新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，“通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式，促進(jìn)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力”。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，更加有效地運(yùn)用語言

美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說過：“教育不只是生活的準(zhǔn)備，教育本來就是生活，是學(xué)生的一種生存方式?！笔堑?，教育是鮮活的，學(xué)生是鮮活的，教學(xué)內(nèi)容也是鮮活的。教育源于生活，課堂也源于生活。課中，我安排了與學(xué)生生活緊密相關(guān)的“Sports days at school”這一話題，吸引了學(xué)生的注意力，引起了他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。英語教學(xué)在于“學(xué)以致用”，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際的情景，提高他們的語言交際能力，才能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

3.尊重學(xué)生個(gè)體差異，為學(xué)生搭建個(gè)性張揚(yáng)的平臺(tái)

英語學(xué)習(xí)的生活化，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和認(rèn)知的沖動(dòng)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)是一種需要，我們的英語課堂便能煥發(fā)生命的活力?！癝ports”是學(xué)生生活中常常接觸并熟悉的，因此，他們敢說、想說、能說。本課堂所誕生的“龜兔賽跑”，學(xué)生所塑造的形象十分逗人喜愛和深入人心?？蓯鄣耐?、淳樸的童真、真實(shí)的個(gè)性，在這里得到了充分的演繹，同學(xué)和老師無不為之喝彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬劍波.小學(xué)英語教學(xué)論文撰寫與例舉[M].寧波出版社，2005.

[2]岳蔚.小學(xué)英語課堂精彩片段賞析[M].寧波出版社，2007.

編輯 魯翠紅