翟紅梅

【摘 要】英語教學游戲的實質(zhì)，是在教學中必須將“趣”“玩”“學”三者有機結(jié)合在一起，才能夠真正達到游戲教學的目的。游戲教學可以達到多方面的效果：整頓課堂紀律、導(dǎo)入新課、復(fù)習鞏固、突破難點和提高創(chuàng)造力。教師應(yīng)全面掌握及正確應(yīng)用，應(yīng)特別注意游戲的目的即教學性問題。

【關(guān)鍵詞】小學英語；游戲教學

教育游戲目前來看還是一種新生事物，沒有特別明確的定義?；\統(tǒng)地說，教育游戲就是將教育和游戲相結(jié)合，最終達到讓學生更加有效學習的目的。相關(guān)人員對于教育游戲也有廣義定義和狹義定義。教育游戲的廣義定義是：它是一種競爭性的練習，通過這種練習，讓參與者獲得勝利，同時掌握要學的知識；其狹義的定義為：它是科學技術(shù)支持下的促進教育的一種游戲，能夠通過這種游戲有效地提升學生的智商、情感、技能等。教育游戲具有目的性、競爭性、幻想性、娛樂性、規(guī)則性、安全性、挑戰(zhàn)性等特征。目前小學英語教師對于教育游戲的了解和應(yīng)用現(xiàn)狀是：大多數(shù)的小學英語教師對于教育游戲有一定的了解，同時也能清楚地認識到教育游戲的積極作用。但就目前情況來看，教育游戲在小學英語課堂中的應(yīng)用并不理想，使用次數(shù)也比較少。

一、在小學英語教學中引入游戲教學的重要意義

（一）激發(fā)學習興趣，引導(dǎo)快樂參與小學生活潑好動，對游戲更是情有獨鐘。將游戲引入教學，可以以游戲本身極強的娛樂性來增強教學的趣味性，讓整個教學處于輕松與愉悅之中，這樣才能滿足學生的好奇心，激起學生的參與熱情，讓學生主動而積極地參與到游戲活動中來，在游戲中輕松而愉悅地學到知識。如單詞的復(fù)習，以往是采用機械的默寫，枯燥無味，學生只是機械完成，并不能取得良好的鞏固與復(fù)習的效果。而采用游戲教學法，為學生設(shè)計單詞接龍、智闖迷宮等游戲，將單詞的復(fù)習寓于富有趣味性的游戲活動之中，這樣可以大大增強教學的趣味性，讓整個課堂教學中洋溢著快樂的氣息，這樣更能感染學生、帶動學生，通過學生積極地參與游戲活動來達到復(fù)習與鞏固單詞的效果。

（二）降低教學難度，實現(xiàn)有效教學對于小學生來說，初學英語，雖然出于好奇，會對英語產(chǎn)生很強的向往，而表現(xiàn)出積極的學習行為。但是隨著學習的深入，對于一些知識點往往難以理解。此時通過游戲教學可以將內(nèi)容簡化，適當降低教學難度，更能夠調(diào)節(jié)教學氛圍，激起學生強烈的參與熱情，從而更加利于學生對于這些深奧知識的理解與運用。如對于一些復(fù)雜的句型，或是一問一答的句型，如果只是一味地講解，學生很難在短時間內(nèi)掌握這些基本句型。此時我們就可以設(shè)計游戲活動，如由教師說前半句，學生接下半句，或是讓學生說上半句讓教師來接下半句等。通過師生之間、生生之間的分工合作進行愉悅的對接游戲。從而讓學生在愉悅的游戲活動中來進行句型的訓練與記憶，學生的學習積極性更高，而且可以鍛煉學生的聽說技能，更加利于學生英語語言綜合運用水平的整體提高。

（三）促進身心愉悅，促進學生全面發(fā)展小學生正處身體、智力與心理發(fā)展的重要時期，此階段教學的重要目標不僅在于讓學生掌握更多的知識，同時還要提升學生的品質(zhì)，激發(fā)學生的情感，促進學生身心健康發(fā)展。英語游戲活動集知識性與娛樂性于一體，將玩耍與學習結(jié)合起來，可以讓學生在玩耍中學到知識，在游戲中來加深同學之間的友誼，讓學生真正享受游戲所帶來的身體、心理與情感上的全面提升，更加利于學生的身心健康。

二、游戲在教學中的具體應(yīng)用

（一）巧用游戲整頓課堂紀律。一般在上課開始的時候課堂會很吵鬧，那么在此時教師就可以巧用游戲來吸引學生的注意力，從而讓吵鬧的課堂變的安靜。例如：老師學習各種動物的叫聲，讓學生搶答相應(yīng)的動物名稱，違者或者是不安靜者扣分，答對者加分，這種方法即復(fù)習了上節(jié)課學習的知識，又很好的整頓了課堂紀律。

（二）運用教學游戲?qū)胄抡n。導(dǎo)入新課是英語課堂教學的重要組成部分，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。利用恰當?shù)挠螒驅(qū)胄抡n是激發(fā)學生興趣的有效途徑。

（三）教學游戲在復(fù)習鞏固的運用。眾所周知，要使學生使用并掌握某種語言結(jié)構(gòu)，就必需反復(fù)練習以求鞏固，對于小學生更是如此，但機械反復(fù)朗讀只會讓學生厭倦，并不能真正的理解和掌握這些單詞，而課堂教學游戲能把乏味的復(fù)習鞏固工作變得生動活潑，樂在其中。更重要的是使學生在不知不覺中既掌握了規(guī)定的單詞和句型，又達到了鞏固知識的目的。

（四）運用游戲突破難點、強化重點。學生不喜歡老師單調(diào)地講解，不喜歡重復(fù)不斷地拼讀英語，他們會覺得枯燥無味。對于一些難讀懂、易混淆的字母、音標、單詞和句子更是如此。如果長期這樣，就會挫傷學生學習英語的積極性。如果教師能恰當?shù)剡\用游戲進行教學，則學生的積極性就會大增，學習中的重難點往往也會迎刃而解。如在教顏色詞時，將一些學習用品與小玩具放在氣球內(nèi)，擊破氣球后猜出東西的顏色，猜中者得此禮物。這時學生的積極性空前高漲，個個爭先恐后發(fā)言。通過游戲，既練習了句型what colour is the…？又練習了顏色名詞。由于學生們對游戲很感興趣，所以活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學的效率。

（五）用游戲培養(yǎng)學生的表演和創(chuàng)造能力。喜歡自我表現(xiàn)是小學生的共同心理特征。小學生有著豐富的模仿能力和創(chuàng)造潛能，但這潛能要教師平時耐心地去開發(fā)。

三、結(jié)語

游戲是小學英語課堂教學中一種行之有效的好方法，但教師在設(shè)計和運用游戲進行教學時應(yīng)注意，游戲的設(shè)計要符合自己學生的實際情況，既要注意學生參與的積極性，又要注意學生參與的整體性，使全體學生都能得到發(fā)展；既要注意游戲的目的性，又要注意游戲的趣味性和多樣性；既要注意所設(shè)計游戲在思維上的啟發(fā)性和層次性，又要注意游戲開展的靈活性，不能為游戲而游戲。