周純吉

科學是一門神奇的學科，其內(nèi)涵豐富而深邃。小到蟲魚鳥獸、花草樹木，大到日月星辰、天體宇宙，有著誘人的聲光電磁、風霜雪雨。因此，教師必須有淵博的學識，豐富的教學技巧，要求學生掌握的自己首先要掌握。比如：要求學生掌握植物的變化，那教師要經(jīng)常到大自然中去了解植物，對于有些花草，比如鳳仙花，教師可以先種種，看看它是怎樣變化的，才有經(jīng)驗去指導學生種，才能回答學生的疑惑。教師怎樣使學生愛上科學課呢？怎樣激起學生高昂的學習情緒呢？我想談談自己粗略的認識。

一、興趣是最好的老師

科學課是引領(lǐng)學生初探自然奧秘的課程，它本身就神秘、神奇，孩子們很感興趣，如再加上教師正確的引導，有利于激發(fā)學生的求知欲。興趣是最好的老師。好奇會使學生產(chǎn)生探索的動力。

在教學《水生植物》時，為了激發(fā)學生的學習興趣，在上課前，我到花草市場買來幾株水葫蘆。上課時把它帶到課桌上，讓學生觀察水葫蘆的樣子，一下子就把學生的注意力吸引過來了：“咦，它怎么長成這樣呢？”再問學生這像葫蘆一樣的東西是什么？（葉柄膨大成葫蘆。）葫蘆里到底裝的什么？水葫蘆為什么能浮在水面呢？一雙雙小眼睛緊盯著老師，流露出急切的神情。我把水葫蘆分到每個小組，讓學生解剖，看看里面是什么？通過解剖，學生明白：哦，原來氣囊里面是海綿體，它輕輕的，奧秘找到了。它很輕，張開的面積又大，所以能浮在水面。通過動手操作，激發(fā)了學生的求知欲望。

二、學生是主體，教師是主導

科學本身就是一種探索性的課程，學生是學習的主體，它需要學生執(zhí)著、有鉆勁、有合作精神。通過學生自主、合作、探究式學習，讓學生體會到遇到問題的疑惑，解決問題的愉悅，發(fā)現(xiàn)問題的欣喜。而教師的作用只是“導”，把學生帶入知識的切入口，讓學生自己進入知識的殿堂，尋找答案，教師在學生迷茫、疑惑時指點迷津，在學生退縮、畏難時給他們加油、鼓勁，主體主導通力合作，揭開大自然神秘的面紗。

例如，教學《蝸牛》一課時，我課前布置在家里查找有關(guān)蝸牛的資料，布置學生在家尋找蝸牛，并把它帶到教室。上課時學生分小組把帶的蝸牛放在一起，帶的資料放在一起，觀察大家?guī)У奈伵Ｓ惺裁床煌ハ嘟涣鲗W習，還可以看看別組的蝸牛有什么不同，再討論為什么不同？它的身體由哪些部分組成？對于蝸牛還有什么想知道的？不能弄懂的大家討論，再查查大家?guī)У馁Y料，從中也許能找到答案，實在弄不懂的再問老師。通過與他人合作、探討、研究，終于清楚蝸牛的種類很多，弄清了它身體各個部分的名稱、它的生活習性……在學生自主學習期間，教師巡視點撥，答疑解惑，引導學生歸類總結(jié)。為了把對蝸牛的探索引向深入，我布置學生繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛，觀察它的變化。通過課前尋找蝸牛，課堂觀察蝸牛，課后深入探究蝸牛一系列的活動。學生獲取了知識，增強了能力，體驗了樂趣。激發(fā)了對科學的興趣。變被動為主動，消極為積極，由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。

三、課內(nèi)課外緊密結(jié)合

大自然的植物豐富多彩，變化也千奇百怪。但憑課堂無法讓學生掌握更多的知識。我就讓學生到大自然中去觀察，寫觀察記錄，同時讓他們上網(wǎng)查找資料。為此，我專門在實驗室的窗臺上種了幾盆菊花，讓同學們下課后去觀察，看菊花的花蕾是怎樣從小米大的顆粒變成核桃般大小，花瓣怎樣從一片長很多片，長成一朵朵艷麗無比的花朵的。

中午休息時間，我?guī)ьI(lǐng)學生把風信子用水培和土培兩種方式栽種，然后放在實驗室的窗臺上，讓他們定時澆水，認真觀察這種既可以陸生又可水生的植物，看看是先長根還是先長葉，透過玻璃瓶，學生看到雪白的根長出來了，驚喜萬分。我抓住時機告訴他們，植物一般都是先長根，再長葉。以后，學生會自覺地去觀察它的葉、花的生長情況，比較水生和陸生的風信子有什么不同。興趣是最好的教師。由課內(nèi)的知識向課外延伸，讓學生學得活、學得廣、記得牢、能運用。

我還把鳳仙花的種子分給大家，讓學生回家種，看看鳳仙花是怎樣由一粒小小的種子到長根、長出子葉、真葉、長出花蕾，到長出五顏六色的花朵的。等開花后，照一張照片傳給老師，老師通過多媒體放給學生觀看。讓學生看看哪里是萼片，哪里是花瓣，哪里是雄蕊、雌蕊，一朵完整的花由哪些部分組成？學生不但弄清了關(guān)于花的科學知識，還收獲了成功的喜悅。看著自己種的花展示在大屏幕上供大家欣賞，孩子們別提有多高興。接著老師進行評獎，看看誰的花種得好，種得好的，老師獎勵他們一顆別的植物的種子回家繼續(xù)栽種。這樣由課內(nèi)向課外，又從課外向課內(nèi)延伸。通過這些活動，學生對植物有了新的認識，也解了植物變化的神奇，培養(yǎng)了動手能力。

科學這門綜合性學科，教好它的難度不低于語文、數(shù)學。它需要科學老師有足夠的耐心、細心、對工作的熱心，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題恒心。教師在認真學習新課標理念之上，要加強對實踐的探索和研究，爭取找出切實有效的方法，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神、探究精神及創(chuàng)新精神等，讓科學課“活”起來，讓科學課更精彩。

參考文獻：

[1]方愛東.實驗活動：讓科學課更精彩[J].新課程（中）， 2011（6）.

[2]曾小紅.愛讓科學課更精彩探秘[J].科學課，2010（5）.

編輯 溫雪蓮