潘海麗

【摘 要】為了提高小學語文課堂教學的效率，在語文閱讀教學過程中采用詞串教學的方法，可將原本孤立的詞語，通過創(chuàng)設一定的語言環(huán)境串聯(lián)起來，從而表現某個特定的畫面、意境等，學生也可以借助這些詞串以閱讀散文的形式來學習，從而提高學習效率。

【關鍵詞】詞串教學；閱讀；小學

說到詞串，我們能夠自然地聯(lián)想到低年級學生利用詞串識字的情景，即將原本孤立的詞語，通過創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，將各個單獨的詞語串聯(lián)起來，能夠表現某個特定的畫面、意境等，讓學生借助這些詞串以閱讀散文的形式來學習，借助韻文的形式和韻文的情境來識字。筆者為了讓閱讀課堂教學更有活力，便在低年級識字的基礎上嚴格依據教材的特點，不斷進行拓展和延伸。

一、抓住詞串，把握文章要領

在文本閱讀中，我們發(fā)現有的詞串能夠將整篇文章的意思概括在內，是整篇文章的“綱”和“領”。在教學過程中，筆者讓學生在文本閱讀的過程中抓住關鍵詞，然后再理解每一個詞在具體的語言環(huán)境中所表達的意思，同時在串詞的過程中，還幫助學生理清文章的脈絡。

教學《開天辟地》這篇課文時，當學生初讀課文之后，筆者便出示下列一組詞串：開天辟地和與日俱增、昏天黑地和大刀闊斧、頂天立地和變化多端、混沌不分。這時，筆者讓學生大聲朗讀，然后再問大家通過讀這組詞語發(fā)現了什么？學生有的說這幾個詞語都帶有天地；有的說這些成語都和盤古開天辟地有關。這組詞串本來是課后“讀讀背背”的內容，正是因為這些詞語與故事情節(jié)的發(fā)展相吻合，又能夠概括這篇課文的主要內容，筆者便巧妙地將其應用在這里。然后筆者再讓學生根據這些詞語將整篇文章分段，在這個過程中，學生能夠清晰地將整篇文章的脈絡層次理清，同時也能夠更好地理解成語的意思。之后筆者要求學生用這些詞語簡要說明一下課文主要講了一件什么事情？學生回答：在很久很久之前，天地之間混沌不分，而且一片黑暗，于是盤古便大刀闊斧將天地劈開，但是為了不讓天地重新合攏，盤古便用身體頂天立地，這時他的身體也與日俱增，最后盤古也筋疲力盡，從此倒下了。正是由于意識到了這組詞串和故事情節(jié)發(fā)展的吻合，筆者才利用這樣的方法，促使學生更加深入地理解了教材。

二、品讀詞串，營造詩畫意境

所謂意境，便是作品中所描述的形象和表現的思想感情巧妙地融合在一起而形成的一種藝術境界。在語文教學過程中，老師可以通過創(chuàng)設適宜的教學意境，然后再利用詞串引導學生展開想象，從而激發(fā)學生的審美情思。在學習過程中，筆者通過讓學生品讀感悟，引導其欣賞文字所蘊含的濃濃的詩意美。比如：在學習《二泉映月》這篇文章時，老師只需要抓住課文中描寫二泉月夜的詞語，然后不斷朗讀，便能讓這些詞語描繪的詩情畫意展現在學生面前。教師通過創(chuàng)設出優(yōu)美而深邃的意境，可以讓學生進一步領悟《二泉映月》的創(chuàng)作歷程。

三、緊扣詞串，層層展開教學

老師讓學生提煉出來的詞語是與課文中的某一部分內容具有一定關聯(lián)的，因此，這樣的內容便能與課文中的內容形成一種統(tǒng)一的情境。在學習的過程中，詞串可以作為教學的一條主線，貫穿整個教學環(huán)節(jié)，反復使用詞串，便有利于提高教學質量。

如《望月》主要描寫的是清麗的月光灑在平靜的江面上的幽靜場景。教師先讓學生閱讀課文，再讓學生畫出文章描寫景象的詞語。當學生讀完之后，老師看看學生畫出的詞語，再將自己備課的詞語展示出來：“安詳、吐灑、清輝、晶瑩、閃爍、跳動、剪影、隱約、花邊?！崩蠋熥寣W生對照一下自己畫的詞語，并提問：同學們，這些詞語分別描寫了什么呢？學生回答：“這些詞語分別描寫的是月光、江邊兩岸的景色”。老師說：“很對，這篇課文就是先描寫江面的景色，再描寫江邊兩岸的景色。”通過這樣的學習過程，再讓學生將這些詞語放入到課文中進行朗讀，感受文中所描繪的意境，從而增加學生的閱讀興趣。在這個過程中，老師通過詞串讓學生能夠更好地掌握文章每一部分所描寫的內容，然后再進行深入學習，從而提高語文閱讀教學的質量.

四、巧用詞串，構建多元的立體教學模式

在教學過程中不斷進行朗讀訓練，有內容、有意識地培養(yǎng)學生進行感情朗讀，便能加強對學生的情感熏陶。在教學過程中，詞串有利于促進學生對生字的學習，為學生在學習的過程中提供一個生動有趣的語言環(huán)境。教學中，教師要善于將這些詞串巧妙地結合在一起，讓他們能夠相輔相成，從而促進學生語文學習能力的提高。老師在進行教學時，可以讓學生在讀書的過程中先將每一個字音都讀準確、讀通順，然后再讓學生進行朗讀，最后再采用個人展示朗讀、小組輪讀等形式組織學生朗讀。運用這種方式的主要目的是增強學生的學習技能，一次不熟悉，第二次總能夠熟悉。因此，通過鞏固記憶的辦法能讓學生認識更多的生字。這種教學方法是根據小學生認字的實際情況設計的，是將讀文和識字不斷整合的結果。

讀書的同時學生也在識字，由于學生已經把生字在文章中標出，學生將詞串讀一次，同時也在不斷強化記憶，從而可以將單個詞從詞串中挑選出來并加強記憶，再將生詞從字中挑選出來單獨記憶，測試識字的效果。感情朗讀是詞串教學的主要方式，教學時可以在學生熟練朗讀的基礎上指導學生將詞串所包含的意思表達出來，感受其人文精神，從而充實自己的情感。

五、總結

教學是一門藝術，詞串就是一首歡快輕盈的樂曲，能夠讓教學充滿活力，從而增強學生的學習興趣。結合詞串開展閱讀教學，能夠讓學生更加清晰地掌握整篇文章的脈絡，讓他們感受到語言文字的無窮魅力?？傊?，詞串教學在閱讀教學中占有非常重要的地位，因此，教師必須有目的地進行教學，循序漸進，這樣才能讓詞串教學靈動起來，使閱讀教學更加生動、活潑、有效。