楊磊

摘要：隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進，教學有效性成為教育界廣泛關注的話題，提高教學有效性也是教師共同追求的教學目標之一。新課改對初中物理教學提出了更多的要求。本文將分析初中物理教學現(xiàn)狀，并通過案例總結(jié)提高物理教學有效性的策略。

關鍵詞：初中教育 物理教學 教學有效性

中圖分類號：G6337文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0211-01

一、新課程理念下初中物理教學有效性現(xiàn)狀分析

通過對學生的問卷調(diào)查和教師訪談，可以發(fā)現(xiàn)雖然新課改的推進相當順利，也取得了一定成績，但是對于教學有效性提高的幫助仍然不夠明顯。新課程理念下初中物理教學有效性現(xiàn)狀，可以體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學生的學習動力不強

大部分學生都能夠認識到學習物理的重要性，但是由于物理是一門理論性較強的學科，因此普遍反映物理比較難學，隨著知識點的增多和難度的加大，部分學生產(chǎn)生了畏懼心理，一些學生就會選擇逃避。對于這個問題，教師必須做好啟發(fā)和引導，因為興趣是學好物理的前提，學生對物理產(chǎn)生了興趣，強烈的好奇心就會驅(qū)使他們不斷學習和探索。

（二）沒有養(yǎng)成正確的學習習慣

預習是學習新知識的基礎，但是大部分學生都認識不到預習的重要性，認為課堂教學完全能夠滿足掌握知識和技能的需求，實際上由于缺乏基礎，課堂教學時間顯得捉襟見肘。良好的預習對于提高課堂教學有效性至關重要，如果學生沒有充分預習或者沒有預習，那么就會影響課堂學習的效果，做作業(yè)的正確率顯著降低，需要花費大量的時間復習，不利于學生身心健康的全面發(fā)展和綜合提高。

（三）自動控制能力較弱

由于初中生仍然比較好動，如果缺乏外部因素制約，他們很難控制自己的行為，在課堂教學中則表現(xiàn)為不知所措，遇到困難消極應對。由于傳統(tǒng)教學方式以教師為主導，學生在教學中非常被動，沒有自控能力導致很難持續(xù)學習，主要表現(xiàn)在老師讓做什么就做什么，老師不說做什么就不做。學生注意力不集中，非常容易走神，教師提出問題后甚至不知道問題是什么的情況非常常見。課下由于學生自控能力差，養(yǎng)成了邊做作業(yè)邊玩手機、看電視的不良習慣，他們認為自己能夠一心二用，實際上基本上沒有學習。

（四）缺乏教師引導

初中物理知識點多且很碎，很多初中生都覺得學習困難，不懂得運用所學知識去拓展知識結(jié)構(gòu)，這需要教師根據(jù)學生的實際情況，合理地設計教學方案，組織教學活動，然后通過科學有效的練習讓學生將知識應用于實踐。

二、新課改理念下初中物理有效教學分析

（一）教學設計

以“物體浮沉的條件和應用”一課為例，探討提高初中物理教學有效性的策略。

過程一：創(chuàng)建情境，復習舊知識并導入新課：

教師：同學們，我手上有三個裝了鹽水的氣球，鹽水的濃度是不同的，現(xiàn)在我把它們放在水中，同學們猜一下，三個水球會怎樣呢？

學生：有的水球會上浮，有的氣球會下沉，還可能懸浮在水中。

教師：同學們猜的很對！

（教師向?qū)W生出事熱氣球、小船和潛艇的圖片）

教師：同學們觀察一下這幾張圖片，思考一下：什么是力？為什么船受到重力還能夠漂浮在水上？熱氣球受到什么力，這個力的大小是多少？

（教師讓學生組成三到四個人的小組共同討論，每個小組推薦一名學生作為組長向教師回報討論的結(jié)果）

過程二：通過實驗讓學生感知物理現(xiàn)象：

教師：同學們，熱氣球要飛上天就要從地面飛起一定高度，而從天上降落也要有一段路程，那么熱氣球是如何實現(xiàn)起飛和降落的呢？下面我們來做個實驗。

（教師取出一個氫氣球，首先將氣球放開讓氣球上浮，然后在氣球下面掛上幾支筆讓氣球懸浮在空中，然后增加重物讓氣球下降）

教師：三次實驗中，氣球所受的浮力相同嗎？在這幾次實驗中，我們保持了什么量不變而改變了什么量呢？這屬于何種實驗方法？

（學生觀察教師的實驗操作，讓學生與前面熱氣球的上升和降落聯(lián)系起來，形成大致的浮力的概念）

過程三：通過實驗總結(jié)規(guī)律：

教師：物體在水中和空氣中都會受到浮力，那么我們使用清水、濃鹽水和裝有淡鹽水的氣球，如何控制氣球在兩種液體中的浮沉狀態(tài)呢？下面我們做個實驗。

（教師將氣球放入清水和濃鹽水中，氣球在清水中下沉，在鹽水中上?。蝗缓笙螓}水中逐漸倒入清水，可以看到氣球逐漸懸浮然后下沉到杯底）

（二）教學反思

在上述教學中，教師先用生活中常見的現(xiàn)象引導學生進行新知識學習中，不斷提出問題引發(fā)學生的認知沖突，通過展示圖片、做實驗等形象具體的方式讓學生感受物理現(xiàn)象并引發(fā)學生的思考和討論，學生在教學中占據(jù)主體，學習效率很高，學習效果也很好。

三、結(jié)語

綜上，初中物理教學中，教師要采取恰當?shù)慕虒W方式激發(fā)學生的積極性與主動性，凸顯學生在教學中的主體地位，切實提高教學效率和教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]黃尚康.淺析初中物理的有效教學法[J].南北橋.2016（1）：107.

責任編輯：楊國棟