王倩

摘要：在初中英語教學(xué)的過程中，科學(xué)的教學(xué)方法可以促進(jìn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)得到更好的實(shí)現(xiàn)。本文基于詞塊教學(xué)法的基本內(nèi)涵與特點(diǎn)，探討其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：詞塊教學(xué)法 初中英語 應(yīng)用研究

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0219-01

詞塊教學(xué)法，從個體的認(rèn)知心理出發(fā)，注重語言各個要素之間的互動，對于日常的語言教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)的借鑒價值。

一、詞塊教學(xué)方法的內(nèi)涵

從理論的層面來看，詞塊教學(xué)方法就是在教學(xué)的過程中，注重詞匯之間的邏輯與意義關(guān)系。例如，在英語的教學(xué)過程中所出現(xiàn)的固定搭配、短語、習(xí)慣用語等等都是重要的詞塊。詞匯教學(xué)法主要呈現(xiàn)出以下幾個方面的特點(diǎn)。

首先，詞塊的集聚性。詞塊本身就是詞匯的一種組合形式。通過一定方式的變形與延伸，其在數(shù)量層面會不斷擴(kuò)大。

其次，詞塊含義的多重性。在英語學(xué)習(xí)的過程中會發(fā)現(xiàn)，一個簡單的詞匯有可能會有兩個或者兩個以上的含義，這也就是平常所說的一詞多義的現(xiàn)象。同樣，在進(jìn)行詞塊認(rèn)知的時候也會出現(xiàn)這種含義多重的現(xiàn)象。

最后，詞塊的聯(lián)想性。詞塊的聯(lián)想性主要是從詞塊本身的組合特點(diǎn)而來的。從詞匯到詞塊中間需要借助一定的橋梁與銜接。有的時候是借助介詞的添加或者替換來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)；有的時候，則是借助一些固定的語法結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)。

二、詞塊教學(xué)法的實(shí)施課例分析

為了探討詞塊教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的可行性與效果性，本文以某初級中學(xué)為實(shí)施對象，在英語教學(xué)的過程中融入了詞塊教學(xué)方法。教學(xué)的課例是人教版的八年級上冊“What are you doing when I came in”，在這一單元中出現(xiàn)了大量的介詞搭配形式的詞塊。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析和掌握文中出現(xiàn)的詞塊的特點(diǎn)。經(jīng)過幾節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐之后，學(xué)生對于詞塊的教學(xué)方法呈現(xiàn)出了很大的積極性，整個詞塊教學(xué)的效果與意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）提高了學(xué)生的詞塊記憶水平

與一般的詞匯要求一樣，很多的詞塊也要求學(xué)生會讀，會認(rèn)，會用。通過詞塊教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生會逐步發(fā)現(xiàn)詞塊之間的內(nèi)在規(guī)律。在這些詞塊的總結(jié)中，學(xué)生對于詞塊的識記水平也會得到一個很大程度的提高。

（二）提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力

在英語語言體系中，從表現(xiàn)力上來看，英語詞塊要比一個單一的英語詞匯表現(xiàn)得更加突出，所以，學(xué)生在初步掌握了英語詞塊的特點(diǎn)與用法之后，將會在其書面表達(dá)的過程中進(jìn)行使用。通過不斷的積累與練習(xí)，學(xué)生的英語表達(dá)能力與水平也會得到一定水平的提高。

（三）詞塊教學(xué)提高了英語教學(xué)的效率

在以往的英語教學(xué)實(shí)施的過程中，英語教師要往往單獨(dú)拿出一個課時來進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)，但是，在借助詞塊教學(xué)方法之后，學(xué)生可以進(jìn)行詞塊的自主學(xué)習(xí)，大大減少了學(xué)生用在詞匯認(rèn)知層面的時間，從而提高了整個的英語教學(xué)效率。

三、詞塊教學(xué)法應(yīng)用在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題

上文中主要分析了詞塊教學(xué)方法的基本內(nèi)涵以及其在日常的初中英語教學(xué)中的可行性，但是，為了更好地、科學(xué)地發(fā)揮出詞塊教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的價值，本文嘗試從以下幾個方面來關(guān)注在方法應(yīng)用過程中需要注意的幾個問題。

（一）做好詞塊理論的學(xué)習(xí)

這一個問題主要是針對初中英語教師而言的。要想更好地實(shí)施好詞塊教學(xué)法在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，初中英語教師首先要在理論層面對詞塊教學(xué)方法這一理論有著比較完整的認(rèn)知。學(xué)校教育主管部門，應(yīng)當(dāng)做好必要的詞塊教學(xué)法的教學(xué)培訓(xùn)工作，引導(dǎo)廣大英語教師通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)來為其今后教學(xué)工作中詞塊教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)踐來奠定一個良好的理論基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力

從理論層面的來看，詞塊教學(xué)方法比較注重學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，在初中英語教學(xué)實(shí)施的過程中，一方面，通過詞塊教學(xué)方法來幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更加積極主動地去進(jìn)行英語詞塊的學(xué)習(xí)；另一方面，通過適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵，不斷地強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心。因?yàn)樵诔踔杏⒄Z學(xué)習(xí)的過程中，詞塊的學(xué)習(xí)僅僅是其中的一個部分。

（三）注重師生的互動

無論是哪一種教學(xué)方法，從本質(zhì)上來看，都屬于師生互動的范疇。在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用詞塊教學(xué)方法，更需要英語教師與學(xué)生之間建立一個良好的、科學(xué)的互動。在互動中，一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋來進(jìn)行必要的詞塊教學(xué)方法的優(yōu)化與調(diào)整，從而讓詞塊教學(xué)方法在初中英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出更大的價值；另一方面，在教師與學(xué)生之間的科學(xué)互動中，整個的師生關(guān)系與教學(xué)的氛圍也會呈現(xiàn)出更加融洽與和諧的發(fā)展態(tài)勢，從而助力學(xué)生獲得更大層面的成長。

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責(zé)任編輯：楊國棟