王雁

語文作為一門基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置。只有學(xué)好語文，才能夠?yàn)楦骺茖W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在語文教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂教學(xué)中，教師不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，語文課堂枯燥、沉悶，失去了其應(yīng)有的生機(jī)。在新課改下進(jìn)行初中語文教學(xué)，教師應(yīng)該有所創(chuàng)新?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！薄爸笇?dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國的語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！备鶕?jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)，我在這幾年的語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷摸索創(chuàng)新，進(jìn)而形成一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、 更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色 平等是人與人交流的基礎(chǔ)，沒有平等就沒有發(fā)自肺腑的真誠。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)的過程。教師處于至高無上的地位，而學(xué)生只是一個(gè)容器——知識(shí)的容器。在課堂上他們幾乎不能發(fā)表自己獨(dú)特的見解，必須以老師惟命是從，稍有不慎就會(huì)被“一棍子打死”，這種教育方式常常令學(xué)生感到壓抑，教師也深感教學(xué)活動(dòng)力不從心。而新課改下的語文教學(xué)則更關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)和能力發(fā)展，注重提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，充分彰顯他們的個(gè)性。這就要求教師必須盡可能的把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生看做是課堂的主人，自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手、引路人，從而與學(xué)生共建一種平等、友好、互教、互學(xué)的新型師生關(guān)系。只有這樣，教師才能真正成為學(xué)生的良師益友，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能更好的讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。 二、 改變教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì) 在日常的語文教學(xué)活動(dòng)中，改變教學(xué)模式，變教師教為學(xué)生學(xué)，然后教師對(duì)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行調(diào)查研究，并通過課前提問、課前小測等信息反饋，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平，了解學(xué)生的思想活動(dòng)以及對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握等實(shí)際情況，這樣教師才會(huì)了解本次課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，有了這個(gè)切入點(diǎn)，教師就能依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵照“由淺入深”“由近及遠(yuǎn)”的規(guī)律來組織課堂教學(xué)活動(dòng)；變單一的知識(shí)傳授為學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師的教應(yīng)該給學(xué)生留有更多的思考時(shí)間和空間，給學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，變對(duì)課文的簡單分析為教師的精講與學(xué)生的多練，使學(xué)生透徹理解，舉一反三，融會(huì)貫通。教師的教，不是把教材一口一口地喂給學(xué)生，而是能夠比較合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)中習(xí)題的處理，不能是簡單的尋找出答案，而是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生去尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，真正的讓學(xué)生知其所以然。例如：我在講授初中語文第一冊(cè)第一單元《在山的那邊》、《走一步，再走一步》、《蟬》、《貝殼》等課文時(shí)，關(guān)于在文章中找出主旨句這一問題，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一條規(guī)律，那就是在文章的結(jié)尾處找富含哲理的句子。并且以此來指導(dǎo)學(xué)生的寫作，要在結(jié)尾處點(diǎn)明主旨，升華主題。學(xué)生們很樂于接受，并且成功地用于寫作之中。 三、 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是新課改的核心理念之一。自主、合作、探究學(xué)習(xí)不是簡單的分組討論，我的做法是： 1、精心選擇設(shè)計(jì)討論內(nèi)容。討論的內(nèi)堂過于簡單，學(xué)生一聽即會(huì)，沒有討論的價(jià)值。因此，教師一定要在吃透教材的基礎(chǔ)上，精心選擇設(shè)計(jì)問題，要有一定深度，有學(xué)生討論的空間和價(jià)值，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，然后組織學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行分組討論，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。 2、精確把握時(shí)間。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)所討論的問題應(yīng)合理安排好時(shí)間。討論時(shí)間過少，學(xué)生不能充分展開，流于形式，達(dá)不到預(yù)期的討論效果。討論時(shí)間過長，不能如期完成教學(xué)任務(wù)，甚至使討論成了學(xué)生的休息時(shí)間。 3、靈活進(jìn)行指導(dǎo)。在合作討論的學(xué)習(xí)過長中，教師應(yīng)該進(jìn)行有效的組織和引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和討論的積極性。由于學(xué)生的知識(shí)水平不同，在合作學(xué)習(xí)中，教師要有效的組織優(yōu)秀生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作，同時(shí)教師的一句話，一個(gè)點(diǎn)頭我、微笑，都會(huì)幫助學(xué)生茅塞頓開。 四、 聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 語文以來被認(rèn)為難懂難學(xué)。比如，相同的語句在不同的語言環(huán)境中有不同的表達(dá)意思，從不同的角度去思考，會(huì)有不同的理解和寓意。因此，針對(duì)語文學(xué)科的這一特殊性，語文教學(xué)中要注重一個(gè)“活”字，切忌照本宣科。在語文教學(xué)實(shí)際中，教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)敢于脫離教材，拓展教材，聯(lián)系實(shí)際，千萬不要局限于課本。我們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題或者把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考、去探究、最后獲取正確答案?！笆谥~不如授之以漁”。例如：在講授《雪》時(shí) ，我讓學(xué)生回憶生活的雪景，搜集生活中自己與雪有關(guān)的生活照片和圖片，寫成小作文，再通過網(wǎng)絡(luò)搜集對(duì)比南方的雪景，從而形成鮮明的對(duì)比，然后去感悟魯迅先生筆下的《雪》，通過引導(dǎo)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)際去分析問題，解決問題，給學(xué)生插上想象的翅膀，收到了良好的教學(xué)效果。 五、 開展競技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！笨鬃右嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。由于學(xué)生個(gè)個(gè)都天生好勝，故在學(xué)生中開展競技游戲就是一個(gè)有效的辦法。教學(xué)過程中，教師要特別善于挖掘教材中的創(chuàng)新因素，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)出符合不同層面的學(xué)生參與的教學(xué)內(nèi)容。如哪些問題適宜搶搭競賽，哪些經(jīng)典片段適合朗誦比賽，哪些問題值得進(jìn)行現(xiàn)場辯論......教師應(yīng)根據(jù)文章特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際加以引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能輕松、愉快地參與到語文課堂活動(dòng)中來。 作為一名語文教師，要在新課改下的語文教學(xué)工作，從多方面入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂充滿活力。endprint