王博寧

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，一直是教學(xué)的重點(diǎn)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對(duì)于學(xué)生今后的思維發(fā)展、智力開(kāi)發(fā)等具有重要的影響。因此，教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程和效果。我認(rèn)為采取興趣教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)方法，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下如何切實(shí)推進(jìn)興趣教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；形象思維；學(xué)與玩；評(píng)價(jià) 小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的智力提升有著關(guān)鍵的推動(dòng)作用，但是如果教師不能及時(shí)準(zhǔn)確開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)到合適的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提升不起來(lái)，就會(huì)致使學(xué)生從小產(chǎn)生排斥心理。由于數(shù)學(xué)與學(xué)生的智力和思維等發(fā)展方式存在一定的悖逆，教師更要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣的環(huán)境和心理中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生持久的興趣，而不是一開(kāi)始就產(chǎn)生畏難情緒，為其各方面和今后的綜合發(fā)展打下基礎(chǔ)。那么如何切實(shí)開(kāi)展興趣教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。首先，利用學(xué)生的形象思維能力和思維發(fā)展特征，利用順勢(shì)思維的優(yōu)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段學(xué)生的形象思維能力較為發(fā)達(dá)，并且處于不斷強(qiáng)化的階段，但是數(shù)學(xué)主要需要學(xué)生對(duì)于一些計(jì)算問(wèn)題和公式進(jìn)行理解，課堂之上教師如果只是單純進(jìn)行理論的教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，逐漸地學(xué)生會(huì)失去對(duì)于該學(xué)科的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的難度，教過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生存在嚴(yán)重偏科，主要就是一開(kāi)始對(duì)于數(shù)學(xué)沒(méi)有形成正確的看法和態(tài)度，產(chǎn)生排斥和畏懼的心理。因此，小學(xué)階段教師要積極利用學(xué)生的形象思維特點(diǎn)幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)三角形和正方形、長(zhǎng)方形的特點(diǎn)和區(qū)分的時(shí)候，教師可以借助于實(shí)物教學(xué)，將一些抽象的數(shù)學(xué)概念化為真切的實(shí)物，讓學(xué)生能夠看得見(jiàn)摸得著，在實(shí)物教學(xué)中感受數(shù)學(xué)概念。總之就是要求教師注意把抽象化形象，以此降低學(xué)生的理解難度，逐漸讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自我的成就感，從而慢慢培養(yǎng)起興趣來(lái)。另外，利用學(xué)生的形象思維能力開(kāi)展教學(xué)還可以利用多媒體為學(xué)生展示形象的物體、人運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和路線，例如學(xué)習(xí)到兩個(gè)同向勻速前進(jìn)的人一定時(shí)間之后相差距離為多少？或者兩個(gè)相向而行的人多長(zhǎng)時(shí)間后碰頭這樣的類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，教師可以借助電腦投影為學(xué)生進(jìn)行路線繪制，通過(guò)這種形象的展示方法，讓學(xué)生快速理解運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，這種新穎的教學(xué)方式可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外利用學(xué)生的形象思維更加促進(jìn)其學(xué)習(xí)熱情?？傊蜗笏季S是小學(xué)階段學(xué)生主要的思維方式，教師要充分利用這一點(diǎn)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。其次，以學(xué)與玩的學(xué)習(xí)和教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。這主要是因?yàn)榭紤]到此階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)還沒(méi)有很客觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)于玩比較感興趣，并且自制力相對(duì)較差，教師如果嚴(yán)格要求學(xué)生必須中規(guī)中矩地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，反而會(huì)產(chǎn)生逆反效應(yīng)，因此教師要注重學(xué)與玩的結(jié)合，在玩中使學(xué)生收獲知識(shí)。第一，通過(guò)做游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，通過(guò)游戲的形式激發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)力，主動(dòng)對(duì)游戲中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答和鞏固。例如，教師每節(jié)課開(kāi)始一般都需要對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行檢查和鞏固，教師如果進(jìn)行枯燥的提問(wèn)方法反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生沉悶壓抑的感覺(jué)，但是如果讓學(xué)生之間互相提問(wèn)或者出題，就能提高其積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，需要注意的是，學(xué)與玩并不是以玩為主，需要教師認(rèn)識(shí)到兩者的結(jié)合和主次，玩只是一種教學(xué)手段，而不是最終的目標(biāo)，最終的目的是讓學(xué)生在玩樂(lè)中有所收獲，因此教師對(duì)于玩的過(guò)程和內(nèi)容要有嚴(yán)密的計(jì)劃和設(shè)置，為保障學(xué)習(xí)的高效性服務(wù)。例如，有的教師只在意學(xué)生是否有興趣，而忽視最終教學(xué)目的，導(dǎo)致游戲過(guò)程中學(xué)生的情緒和場(chǎng)面失控，降低學(xué)習(xí)效率，因此要想合理激發(fā)學(xué)生的興趣就要注意適度原則?？傊?，學(xué)與玩的結(jié)合能很好利用學(xué)生愛(ài)玩的缺點(diǎn)來(lái)為培養(yǎng)興趣服務(wù)，在輕松、自由的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。再者，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于教師的依賴(lài)性比較大，孩子們對(duì)于自身沒(méi)有評(píng)價(jià)能力，而教師又是他們接觸時(shí)間比較久的成人，所以對(duì)于教師的評(píng)價(jià)會(huì)非常在意，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)教師在關(guān)注自己就會(huì)很用心學(xué)習(xí)、表現(xiàn)，但是如果一個(gè)孩子經(jīng)常在被教師否定，他就會(huì)產(chǎn)生自我否定或者自卑的心理，甚至還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生排斥的心理，最終影響該學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)逐步喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師要開(kāi)展積極、客觀、正確的評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生建立對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。第一，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要以鼓勵(lì)為主，不能在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)厲批評(píng)，這樣只會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心和自尊。第二，教師要不斷完善評(píng)價(jià)方式和機(jī)制，例如不少教師都以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于學(xué)生是極為不公平的，有些孩子在小學(xué)階段智力發(fā)展相對(duì)緩慢，教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且給出鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生形成自我認(rèn)可，建立自信，推動(dòng)數(shù)學(xué)興趣的形成。第三，教師要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的及時(shí)有效，教師要抓住學(xué)生的明顯優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使評(píng)價(jià)有說(shuō)服力，同時(shí)完善評(píng)價(jià)方式或者是一個(gè)認(rèn)可贊賞的眼神，或者是一個(gè)肢體語(yǔ)言或者是作業(yè)本上的書(shū)面評(píng)價(jià)等等，抓住每一個(gè)有效的手段幫助學(xué)生形成對(duì)自己的認(rèn)可，繼而推動(dòng)興趣的發(fā)展。最后，在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較多，但是又和學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此教師可以借助開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不少教師在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候就是以自己為主導(dǎo)，一節(jié)課不停的講課，然后就是提問(wèn)和做練習(xí)題的時(shí)間，學(xué)生只是把教師頭腦里現(xiàn)成的知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用，并沒(méi)有形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)和理解。這種壓抑的學(xué)習(xí)方式也不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)出來(lái)的只會(huì)是知識(shí)的復(fù)讀機(jī)，我們應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在實(shí)踐中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的新天地，從而培養(yǎng)起興趣。通過(guò)以上幾個(gè)方面的詳細(xì)論述，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分關(guān)注其心理體驗(yàn)和思考，給學(xué)生充分的空間進(jìn)行獨(dú)立思考，很多時(shí)候其實(shí)結(jié)果并不重要，而是學(xué)生感受思考的整個(gè)過(guò)程才最重要。endprint