劉阿禮

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中一項(xiàng)最基本的數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過(guò)計(jì)算來(lái)進(jìn)行；數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問(wèn)題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過(guò)計(jì)算來(lái)落實(shí)。幾何知識(shí)的教學(xué)、簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無(wú)不與計(jì)算密切相關(guān)。而計(jì)算的準(zhǔn)確性是學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要保障。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性的關(guān)鍵時(shí)期，而通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力有待提高，每次測(cè)試都會(huì)有一部分學(xué)生在計(jì)算題上出現(xiàn)這樣、那樣的錯(cuò)誤。出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因有以下幾個(gè)方面：

1、以點(diǎn)帶面，馬虎大意。小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是籠統(tǒng)、粗糙的，他們往往只能注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看出事物之間的聯(lián)系。因此，他們對(duì)事物的感知缺乏整體性，在看題、讀題、審題、以及抄寫的時(shí)候，有時(shí)觀察不仔細(xì)，看到一個(gè)自己知道的知識(shí)點(diǎn)就以為看懂了全題，因而獲得的表象就是模糊的，這時(shí)感知的錯(cuò)誤就使信息失真，致使學(xué)生把題目中的數(shù)字、符號(hào)抄錯(cuò)。如把“26”寫成“62”，把“+”寫成“-”，抄上一行串到下一行等等。

2、注意力不集中。小學(xué)生在注意的廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移、分配上發(fā)展都很不完善。在做題過(guò)程中很容易被打斷，比如，學(xué)生正在解答計(jì)算題時(shí)，老師的一句“請(qǐng)大家認(rèn)真讀題”，就會(huì)使學(xué)生的注意力被分散，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。另外由于他們的注意力集中的時(shí)間很短暫，常常顧此失彼，丟三落四，所以，容易發(fā)生抄錯(cuò)數(shù)字，寫錯(cuò)符號(hào)，漏寫數(shù)字等錯(cuò)誤。

3、容易受思維定勢(shì)的干擾。在計(jì)算中，學(xué)生往往用習(xí)慣的方法去解答性質(zhì)完全不同的問(wèn)題，從而出錯(cuò)。例如，經(jīng)常在練習(xí)小數(shù)乘法豎式計(jì)算時(shí)，就會(huì)用小數(shù)加減法的豎式計(jì)算了。

4、容易出現(xiàn)類推錯(cuò)誤。有些運(yùn)算順序以及簡(jiǎn)便運(yùn)算方法的錯(cuò)誤，也是由于感知上的籠統(tǒng)、粗糙，尤其在特殊數(shù)據(jù)的刺激下，被做過(guò)習(xí)題迷惑，一看做過(guò)，也不仔細(xì)看了，不去分辨符號(hào)，小數(shù)點(diǎn)是不是不一樣，結(jié)果出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

5、虛榮心作怪。有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不薄弱，做題速度也很快，但也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。為了追求快，第一個(gè)算完，出現(xiàn)錯(cuò)誤，這主要是學(xué)生的虛榮心在作怪，是意志不夠堅(jiān)定的表現(xiàn)。

6、缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生由于對(duì)計(jì)算的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，加上平時(shí)的訓(xùn)練度不夠，方法欠妥，因而養(yǎng)成了一些不良的計(jì)算習(xí)慣。

7、學(xué)習(xí)興趣不高。有些學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算沒(méi)興趣，隨便亂做，也有些不愿動(dòng)腦筋，計(jì)算時(shí)喜歡到同學(xué)處去偷看答案，抄錯(cuò)或看錯(cuò)。

出現(xiàn)了計(jì)算不準(zhǔn)確這樣的問(wèn)題，我們教師要有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。根據(jù)我從事教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了幾個(gè)方法：

1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣?！芭d趣是最好的老師”， 為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。并且建立每名學(xué)生計(jì)算英雄榜，每次計(jì)算全對(duì)的就發(fā)一朵小紅花，每月評(píng)比一次，期末表獎(jiǎng)計(jì)算英雄。計(jì)算的難度漸進(jìn)性的提高，面對(duì)的是全體學(xué)生。通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

2、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，糾正學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤。要使學(xué)生計(jì)算中少出錯(cuò)誤，首先必須明確怎樣算，即考慮這道題運(yùn)用什么數(shù)學(xué)概念、方法，運(yùn)算性質(zhì)等。比如，有的學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的乘法口訣都不熟悉，那么，在計(jì)算時(shí)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)計(jì)算速度較慢，正確率較低的狀況。有的學(xué)生在計(jì)算25×（4+8）時(shí)，有的學(xué)生對(duì)于乘法分配律的運(yùn)用還不清楚，便會(huì)出現(xiàn)25×（4+8）=25×4+8=100+8=108這樣的錯(cuò)誤。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)變得越來(lái)越豐富，有的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)混淆的現(xiàn)象。這時(shí)，不能急于求成，而應(yīng)幫助學(xué)生從整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)開始，運(yùn)用知識(shí)遷移，不斷深入。

3.注意估算能力的培養(yǎng)，是學(xué)生對(duì)于計(jì)算結(jié)果有個(gè)粗略印象。加強(qiáng)估算，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，估算在計(jì)算教學(xué)中起著重要的作用，在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)逐步滲透估算的意識(shí)和方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“估算——計(jì)算——審查”的習(xí)慣，有助于學(xué)生適時(shí)找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預(yù)防和減少差錯(cuò)的產(chǎn)生，提高計(jì)算能力。例如，在計(jì)算19×46時(shí)，可以讓學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)積大概是多少，從而知道，積的位數(shù)，不至于出現(xiàn)較大的錯(cuò)誤。

4、加強(qiáng)口算訓(xùn)練 。口算是筆算的基礎(chǔ)，是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能，又是訓(xùn)練思維敏捷性的良好手段。牢記一些常用數(shù)據(jù)，如125×8=1000，25×4=100。每天堅(jiān)持練習(xí)。

5、注重類試題對(duì)比訓(xùn)練 。對(duì)于容易混淆的計(jì)算問(wèn)題，或者為突出新知識(shí)的特征，一般在復(fù)習(xí)課中，安排對(duì)比練習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)對(duì)比幫助溝通與辨析，從而更好地掌握新知識(shí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)和規(guī)律，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和鑒別能力，克服學(xué)生思維定勢(shì)的消極作用，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看題，仔細(xì)解題的良好習(xí)慣。

6、重視錯(cuò)題分析，建立錯(cuò)題本 。學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析計(jì)算錯(cuò)誤的原因，尋找錯(cuò)誤的根源，及時(shí)改正過(guò)來(lái)。對(duì)于重復(fù)犯的某種錯(cuò)誤，可以有針對(duì)性地選擇常見(jiàn)的典型錯(cuò)例，組織學(xué)生一起觀察、思考、分析、交流，通過(guò)集體“會(huì)診”，既達(dá)到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。同時(shí)要求學(xué)生建立一個(gè)錯(cuò)題本，把錯(cuò)過(guò)的題記錄下來(lái)，沒(méi)事的時(shí)候自己看看，加深印象。

7、專心校對(duì)、積極驗(yàn)算。要求學(xué)生凡是抄寫的題目 ，都要及時(shí)校對(duì)，做到不錯(cuò)不漏。驗(yàn)算不僅能保證計(jì)算正確無(wú)誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度，檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗(yàn)算。一步一回頭，及時(shí)檢查驗(yàn)算，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算的正確。

8、家庭配合教育對(duì)策，針對(duì)計(jì)算容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的優(yōu)等生和后進(jìn)生，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，在家里進(jìn)行口算訓(xùn)練和計(jì)算練習(xí)。

總之，小學(xué)階段學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性關(guān)乎學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題、簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)都起到了至關(guān)重要的作用，所以利用合理的方法，培養(yǎng)提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性是我們教育工作者必須面對(duì)的一項(xiàng)重要任務(wù)。