沈喜青

【摘 要】讓兒童在詩(shī)的年華，多誦讀詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、創(chuàng)作詩(shī)歌，讓詩(shī)意和浪漫鉆入心里，這是童年時(shí)代對(duì)兒童的最偉大的饋贈(zèng)。讓我們的教師舉起詩(shī)歌這盞照亮靈魂的火炬，給我們的兒童和少年以人文的關(guān)懷和美學(xué)的慰藉吧！

【關(guān)鍵詞】童詩(shī)；童趣；幸福的種子

我酷愛(ài)兒童詩(shī)，也常常帶領(lǐng)孩子們誦讀和創(chuàng)作兒童詩(shī)。詩(shī)歌是文學(xué)之母，其語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)涵蘊(yùn)藉、富含想象。兒童詩(shī)是詩(shī)歌的一種形式，她以?xún)和癁閷?duì)象，符合兒童的心理和審美特點(diǎn)。特級(jí)教師王菘舟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兒童是詩(shī)，詩(shī)是兒童。兒童寫(xiě)下的是詩(shī)一樣的美好生活，寫(xiě)下的詩(shī)是比詩(shī)更美好的童年。讓兒童在詩(shī)的年華，多誦讀詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌，讓詩(shī)意和浪漫鉆入心里，是童年時(shí)代對(duì)兒童的最偉大的饋贈(zèng)。面對(duì)兒童詩(shī)這種特殊的文體，我一直都非常重視，讓孩子充分感受詩(shī)歌的語(yǔ)言、韻律之美，體驗(yàn)詩(shī)中的情感，呵護(hù)孩子純真的想象和靈性。

近幾年來(lái)，在誦讀經(jīng)典的大氣候下，我們學(xué)校開(kāi)發(fā)了以書(shū)香、墨韻浸潤(rùn)心靈為目的的校本課程。我校從實(shí)際出發(fā)，也開(kāi)展了以?xún)和?shī)教學(xué)為特色的校本課程。我們學(xué)校還編寫(xiě)出了兩本詩(shī)歌教材，一本是古詩(shī)，一本是兒童詩(shī)，都是孩子的至愛(ài)。在近幾年的摸索中，我有了一些誦讀和創(chuàng)作兒童詩(shī)的心得體會(huì)。

一、引導(dǎo)孩子讀詩(shī)，創(chuàng)造詩(shī)的氛圍，為寫(xiě)詩(shī)奠定一定的基礎(chǔ)。

俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！庇幸晃辉?shī)評(píng)家說(shuō)：“只讀不寫(xiě)，眼高手低；只寫(xiě)不讀，眼低手也低?！边@些話(huà)形象地說(shuō)出了讀詩(shī)在整個(gè)詩(shī)教中的重要地位。所以開(kāi)展童詩(shī)教學(xué)，必須引導(dǎo)孩子讀詩(shī)入手。我常常給孩子們讀童詩(shī)并講解。我們黑板一角上有童詩(shī)，孩子們手上也常有童詩(shī)本，有些是我們學(xué)校團(tuán)隊(duì)收集的經(jīng)典兒童詩(shī)作品，有些是孩子自己買(mǎi)來(lái)的詩(shī)集，如《向著明亮那方》《日有所誦》……在長(zhǎng)期閱讀的過(guò)程中，一顆有詩(shī)意的種子在孩子們心中悄悄萌芽。有一天，我們班孩子莫茜婷同學(xué)寫(xiě)出了這首詩(shī)：

陽(yáng) 光

二（3）班 莫茜婷

生命，像愛(ài)，

陽(yáng)光是生命中最重要的東西。

陽(yáng)光，是我，

當(dāng)花兒長(zhǎng)大的時(shí)候，

花兒需要我。

向日葵悄悄開(kāi)放，

向日葵是天使，

在我的心里飛啊飛……

二、閱讀圖畫(huà)書(shū)，激發(fā)創(chuàng)作的熱情；模仿佳作，抒發(fā)童真和童趣。

兒童詩(shī)具有純真的童心，創(chuàng)設(shè)性地運(yùn)用優(yōu)美的現(xiàn)代漢語(yǔ)，韻律流暢、節(jié)奏生動(dòng)，切合小學(xué)生的情感世界和文學(xué)、文字的認(rèn)知水平。心理學(xué)告訴我們，模仿是兒童的天性，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。寫(xiě)童詩(shī)更應(yīng)如此。所以，我在教學(xué)中也嘗試讓孩子模仿性創(chuàng)作。

在一、二年級(jí)時(shí)，我喜歡給孩子們閱讀圖畫(huà)書(shū)，圖畫(huà)書(shū)畫(huà)面精美，語(yǔ)言富有童趣，意義深遠(yuǎn)。我給孩子們講過(guò)幾十本圖畫(huà)書(shū)，當(dāng)看到孩子聽(tīng)故事時(shí)專(zhuān)注的神情，在讀書(shū)課上踴躍的發(fā)言，并且臉上洋溢出幸福時(shí)，我也格外幸福，我知道，我在他們心里種下了一顆幸福的種子?！队職狻愤@本圖畫(huà)書(shū)，全書(shū)就像一首散文詩(shī)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、瑯瑯上口，畫(huà)面鮮活、風(fēng)趣幽默，非常適合大聲朗讀和課堂講述。我在給孩子們講述過(guò)程中，問(wèn)他們：“你們是怎樣理解勇氣的呢？你認(rèn)為勇氣又是什么？”他們便你一句我一句地說(shuō)開(kāi)了，其實(shí)小孩子的模仿能力是很強(qiáng)的。后來(lái)我說(shuō)，你們說(shuō)得太棒了，其實(shí)呀，把你們的話(huà)連起來(lái)，就是一首美妙的詩(shī)。于是讓他們寫(xiě)，下來(lái)我們分享我們班孩子寫(xiě)的詩(shī)：

勇氣

二（3）班 羅澤

勇氣有很多種。

有的令人敬畏，

有的平平常常。

勇氣，是你有兩塊糖，

卻能留下一塊到第二天；

勇氣，是打雷下雨的夜晚也不害怕；

勇氣，是自己學(xué)會(huì)與人交往；

勇氣，是敢于和高手競(jìng)爭(zhēng)；

勇氣，是勇于改正錯(cuò)誤；

勇氣，是敢作敢當(dāng)；

……

三、聯(lián)系生活，再現(xiàn)情節(jié)和趣味

兒童詩(shī)的讀者是兒童，因此要啟發(fā)孩子體會(huì)詩(shī)歌中的童趣，最好的辦法就是幫助他們將詩(shī)歌中的內(nèi)容和日常生活聯(lián)系起來(lái)。比如《什么是好孩子》這首詩(shī)講述了好孩子該具備哪些特點(diǎn)，如果是老師告訴他，學(xué)生不會(huì)引起共鳴，以詩(shī)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)認(rèn)真閱讀，仔細(xì)思考，對(duì)照反思，努力改正不足。特別是身邊的同學(xué)寫(xiě)的身邊的事，它們會(huì)覺(jué)得格外有趣。有一次，我們班孩子羅一墨生病了，就是甲流那會(huì)吧，生病的孩子特別多，后來(lái)她寫(xiě)了一首詩(shī)：

打 針 吃 藥

三（3）班羅一墨

感冒了要打針

發(fā)燒了要吃藥

怕打針吃藥的那位

請(qǐng)排到隊(duì)伍的后面

最后到你了

你還沒(méi)有打針

好了來(lái)了

呀一扎

不知道怎樣了

先別打開(kāi)

按上一團(tuán)棉花

行了回家吧

我說(shuō)嘛 要想打針不疼

就得不拖不拉

孩子們?cè)谠?shī)的空氣里呼吸久了，寫(xiě)詩(shī)也就成了一種自然的流露。孩子們具有詩(shī)人的氣質(zhì)與情感，孩子的世界就是一個(gè)詩(shī)意盎然的世界。

四、詩(shī)從生活中來(lái)，詩(shī)靠眼睛去捕捉，詩(shī)要用心靈去感悟。

兒童詩(shī)是孩子們心中的夢(mèng)，它沒(méi)有結(jié)構(gòu)的束縛，沒(méi)有主題的局限，里面有的只是天真無(wú)邪的童心、暢所欲言的童趣。只要有陽(yáng)光，有雨露，詩(shī)之種子定能長(zhǎng)成詩(shī)之樹(shù)，樹(shù)的枝頭定會(huì)有詩(shī)之花在輕舞飛揚(yáng)。記得教師節(jié)的時(shí)候，孩子們紛紛給老師送鮮花、卡片等祝福，我們班孩子曾令軻看在眼里，于是獻(xiàn)給老師這樣一份特別的禮物——一首小詩(shī)：

讓我送什么給您

三（3）班曾令軻

親愛(ài)的老師

讓我送什么給您

送上一束美麗的康乃馨

可我覺(jué)得——不夠

親愛(ài)的老師

讓我送什么給您

動(dòng)手做一張精致的卡片

可我覺(jué)得——太小

親愛(ài)的老師

讓我送什么給您

送上一個(gè)藍(lán)天吧

可也不比您的愛(ài)更偉大

親愛(ài)的老師

讓我送什么給您

我——

只有一顆感恩的心

一首首小詩(shī)是我們班孩子帶給我的禮物和驚喜，這讓我嘗到了兒童詩(shī)閱讀和創(chuàng)作的甜頭。

五、休閑而作，讓表達(dá)成為習(xí)慣

開(kāi)辟多方陣地，讓孩子體會(huì)成功的喜悅，是營(yíng)建孩子熱愛(ài)詩(shī)歌、樂(lè)于創(chuàng)作心境的重要方法。二年級(jí)起，我就在班上開(kāi)辟了《童詩(shī)樂(lè)園》，小詩(shī)人們漸漸地讓寫(xiě)詩(shī)成為自己生活的一部分，在閑暇之余，有靈感就吟誦，有感覺(jué)就動(dòng)筆寫(xiě)，有作品就讓老師修改，而老師一發(fā)現(xiàn)有靈性的作品就公示，發(fā)表一篇就在評(píng)比欄給以“一顆星”，以此激勵(lì)寫(xiě)作熱情。自此，大自然的每一個(gè)變化，心靈的每一次律動(dòng)，都可以在詩(shī)作中尋到它的足跡，這時(shí)，詩(shī)便成了表達(dá)的需要，生活的需要。記得有本圖畫(huà)書(shū)，封面畫(huà)面很美，令人心曠神怡，開(kāi)滿(mǎn)粉紅的櫻花，我們班的羅一墨同學(xué)欣賞著這種美陷入沉思，靈感突然而至，順手寫(xiě)下了這首小詩(shī)：

櫻花雨

二（3）班 羅一墨

清晨，你一打開(kāi)門(mén)

就有一陣櫻花雨

落在你的頭上

一陣風(fēng)吹來(lái)

櫻花花瓣落在了地上

只留下芬芳的花香

你的頭上仿佛開(kāi)著

許多花

粉色的櫻花啊

給人們帶來(lái)香氣的花啊

詩(shī)是朦朧的月兒，詩(shī)是快樂(lè)的星星；詩(shī)是心靈的火花，詩(shī)是想象的翅膀；詩(shī)是清風(fēng)，詩(shī)是晨露，詩(shī)是生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓孩子生活在詩(shī)意中，孩子的心將充滿(mǎn)靈性。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：詩(shī)人是舉著心靈的火炬燃燒自己照亮別人的人。那么，就讓我們的教師舉起詩(shī)歌這盞照亮靈魂的火炬，給我們的兒童和少年以人文的關(guān)懷和美學(xué)的慰藉吧！

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 2011

[2]《圖畫(huà)書(shū)閱讀與經(jīng)典》 彭懿 2006

[3]《新教育之夢(mèng)》朱永新2004

[4]《相信童話(huà)》梅子涵2006