德央

【摘 要】漢語是我國重要的語言，是我國各族民族交流的重要媒介。因此，除了要在漢族地區(qū)開展語文教學外，還要對少數(shù)民族進行漢語教育。只有這樣，才能更好地增進民族交流，保證我國各族人民的團結一致。藏族是我國重要的少數(shù)民族之一，對其進行漢語教育是非常有必要的。但是由于藏族地區(qū)地域廣闊，人口居住較為分散，加上當?shù)厝耸褂脻h語交流的非常少，學生的漢語基礎非常薄弱，使得漢語教育的開展面臨很大挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】西藏初中漢語教學；提高方法

藏族是我國分布較為廣泛的少數(shù)民族，而西藏地區(qū)是我國漢語教學的重要區(qū)域，且一直是我國開展?jié)h語教學的難點區(qū)域。由于藏族地區(qū)地廣人稀，人口分布較為分散。當?shù)貙W生受到藏族文化的信仰的影響較大，使得藏族地區(qū)的大部分學生并不會使用漢語進行交流，這導致學生無法有效掌握漢語的使用，因此漢語的能力非常薄弱，漢語教育的開展面臨很大挑戰(zhàn)。本文對藏族地區(qū)的漢語教學中存在的問題進行了分析，并尋求了相關的解決辦法，以期為提高我國西藏初中漢語教學效率提供必要的支持。

1.加強對學生學習漢語興趣的培養(yǎng)，營造和諧的課堂氣氛

在漢語課教學中，要想上好初中漢語課，那么就要加強對學生學習漢語興趣的培養(yǎng)，使得學生在興趣中學習。教師在上漢語課時，可以講一些簡短、易理解的漢語小笑話，讓學生感覺到漢語有趣的地方，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。在進行漢語課教學時，教師要加強對所學知識難易程度的把握，在漢語課初期所教授的內(nèi)容要盡量簡單，讓學生感覺到容易理解與接受，這樣可以讓學生感覺到學習漢語并沒有那么難的印象，從而可以更好地激發(fā)出學生的學習興趣。在漢語課教學中，教師要加強輕松的課堂氛圍的營造，使得學生在輕松自在的環(huán)境中去學習，從心理上打消學生的緊張與不安。隨著漢語學習的普及，漢語的學習對學生今后的成長與生活有著密切的聯(lián)系，因此，在教師在教學時更應加強對課堂氣氛的營造，使得學生對語文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而優(yōu)化學生的心理環(huán)境。

2.熟悉課文，提高理解能力

古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！边@說明多讀對理解文章有很大的幫助。其實，有些課文，學生通過熟讀自己便可理解，無須教師去細細講解這既減輕了教師的工作量，又加強了學生自學能力的培養(yǎng)。讓學生學會“預習性讀書”，“理解性讀書”，“分析性讀書”，課后又進行“鞏固性讀書”，“記憶性讀書”。在熟悉課文的基礎上，對基礎好的學生可在教師的指導下進行泛讀能力的訓練。引導學生廣泛閱讀課外書籍，鼓勵學生養(yǎng)成多讀書、讀好書的習慣，提高學生課外閱讀的質(zhì)量。

3.積累詞匯，提高寫作能力

提高學生寫作能力的途徑主要有三個方面，即多讀、多觀察、多練習。多讀一些好文章，可以訓練寫作的思路：多觀察生活，可以為寫作積累素材；多寫多練，可以提高寫作的水平。寫的基礎是讀，語文的特點就是要大量的閱讀。只有熟讀課本上的文章，廣泛涉獵課外讀物，才能不斷積累大量的素材，加上熟練運用，就會在寫作時做到有話可說有話可寫了。也就是我們常說的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟詩”這個道理。要把藏族學生的閱讀能力轉化為寫作能力，還必須使學生養(yǎng)成經(jīng)常練習有效寫作的習慣。要養(yǎng)成寫隨筆的習慣。生活隨筆可以成為積累教材的倉庫，磨礪思想和捶煉語言的鉛錘；要養(yǎng)成寫日記的習慣。每寫一篇日記都要有一個中心；養(yǎng)成修改文章和寫評語的習慣，以上這三點，必須是在學習漢語知識的不同階段，由語文教師加以積極認真的引導才能逐步實現(xiàn)的目標。

4.加強學生的課外輔導和指導

課外輔導和指導學生學習是學生課堂學習的有益補充，讓學生在課外學習閱讀就跟學生到游戲廳游戲一樣，只要沉迷于其中就會其樂無窮。中國古代文學中有許多精華，唐詩宋詞元曲明清小說等都蘊含著中華民族文化的精華，雖然我們不可能樣樣都精通，但我們學習漢語文必須學習精華。如詩仙李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄帮w流”是寫山高水急，“直下”是描繪瀑流直瀉，“三千尺”是夸張瀑布的壯觀，可以說字字珠磯，無一虛設。最后一句把瀑布比作璀璨的銀河，既生動又貼切，而其中一個“疑”字率直道破是詩人的想象，令人感到意味深長。每年的中考題中，都有名言錦句填空，如果我們能讓學生們多讀，多誦，讀出韻味、讀出作者的心境，達到書讀百遍、其義自見的境界，在考試時，就會很自然地寫出上下句。

根據(jù)現(xiàn)在教學要求，要努力減輕學生課業(yè)負擔，因為現(xiàn)在許多學生家長都自覺不自覺地給孩子報各種輔導班，希望孩子成才，也有家長有一種從眾心理，看著別的孩子報了什么輔導班，自己也就跟著報同類型的輔導班，讓孩子的學習任務很重，也讓孩子苦不堪言。如果我們能根據(jù)實際讓學生們多閱讀一些古代文學作品，加強他們的文學修養(yǎng)，不丟失文學傳統(tǒng)，那也是一件非常好的事情。

總之，要提高藏族班學生漢語文教學質(zhì)量，不僅要解決好教師教學方法的問題，更重要的還是要解決好學生學習方法的問題。只要語文教師在實施教學的目標上有一個端正的教育思想，并采取切實可行的方法，就一定會不斷取得漢語文教學的好成績。