李仙梅

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典的誦讀方式也更加多樣化。首先，教師力求課程的創(chuàng)新，在改進(jìn)的基礎(chǔ)上完善誦讀標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。其次，學(xué)生也能夠從實際情況出發(fā)，配合教師，以實現(xiàn)能力的提升。而作為現(xiàn)代化誦讀理念之一，將國學(xué)經(jīng)典用美文讀出來更可以體現(xiàn)“藝術(shù)美”，也擴(kuò)充了小學(xué)生的知識庫。因此，本文針對小學(xué)國學(xué)經(jīng)典美文誦讀的問題，對創(chuàng)新策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；國學(xué)經(jīng)典誦讀；美文；策略

從本質(zhì)上來說，以美文的形式將我國國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行誦讀是教育方法的革新，也是對小學(xué)生能力的發(fā)展。由于中美兩國在文化上、說話方式上都有著一定的差異，學(xué)生在初期階段無法正確的進(jìn)行理解。因此，教師要改變傳統(tǒng)的誦讀思想，確立誦讀目標(biāo)，在理念完善的基礎(chǔ)上更新教學(xué)策略。

一、小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典美文誦讀的問題

（一）教師的教學(xué)方式單一

在國學(xué)經(jīng)典美文誦讀的過程中，教學(xué)方式單一是其中最主要的問題之一。首先，教師沒有給予美文誦讀充分的重視。他們中的少數(shù)人認(rèn)為，美文與國學(xué)經(jīng)典完全是“南轅北轍”的兩方面內(nèi)容，強(qiáng)制性的將二者融入到一起是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。因此，許多教師只是令學(xué)生將國學(xué)經(jīng)典誦讀一遍，而用美文翻譯給他們聽。這種方法使得學(xué)生認(rèn)為美文誦讀在課程中是一項可有可無的活動，并沒有充分的將其重視起來。第二，一些教師沒有進(jìn)行備課，仍然是以傳統(tǒng)的方法講授國學(xué)經(jīng)典。甚至有一些人利用網(wǎng)上下載好的PPT來解釋，無法令學(xué)生將知識消化下來。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足

兩種語言的轉(zhuǎn)換對于小學(xué)生來說是非常困難的。對于他們來說，國學(xué)經(jīng)典中的表達(dá)方式本來就不易理解，再加上不熟悉的美文，很容易對學(xué)生造成困擾。因此，由于課程具有一定的難度，許多小學(xué)生都對美文誦讀產(chǎn)生了抵觸，甚至不愿意開口說話。第二，教師教學(xué)方法的不得單也令小學(xué)生的重視程度不夠。一些同學(xué)認(rèn)為，美文誦讀完全沒有必要。這部分內(nèi)容不會在考試中出現(xiàn)，我們也用全力掌握。因此，這種現(xiàn)狀使得學(xué)生在美文誦讀時興致不高、缺乏應(yīng)有的趣味性。

（三）語言轉(zhuǎn)換問題

想要用美語將國學(xué)經(jīng)典中的內(nèi)容翻譯下來也是非常困難的。經(jīng)典中的一些語氣助詞我們無法正確的表現(xiàn)出來，并達(dá)到完美的狀態(tài)。尤其是在目前的應(yīng)試教育下，學(xué)生與教師的積極性都不是很高。他們沒有將這種難度轉(zhuǎn)換為“動力”，而是一味的“逃避”，甚至只是在課前的幾分鐘內(nèi)象征性的表示一下，沒有達(dá)到應(yīng)有的目的。

二、小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典美文誦讀的策略

（一）營造書香氛圍，加強(qiáng)文化建設(shè)

書香氛圍的營造與文化建設(shè)是聯(lián)系在一起的。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)條件入手，設(shè)定出具有針對性的美文閱讀方式。第一，教師要多搜集一些國學(xué)經(jīng)典中的翻譯名句，將其記錄下來，并為學(xué)生進(jìn)行講解。例如：我國總理的“御用翻譯”張璐就解譯過許多國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容。其中有《離騷》中的亦余心之所善兮、雖九死其猶未悔。張璐將其譯作“For the idea that I hold so dear to my heart， Id not regret a thousand times to die.”首先，教師可以將學(xué)生們分為兩組，第一組將經(jīng)典中不認(rèn)識的生字寫出來，第二組將對應(yīng)的英語單詞逐一列舉。在完成之后教師要進(jìn)行核對，并為學(xué)生做出最準(zhǔn)確的注釋。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上開始誦讀，前一組誦讀中文，后一組誦讀英文，最后在全班內(nèi)進(jìn)行集體朗誦。第二，為書香氛圍的營造奠定基礎(chǔ)。 教師可以在每周二、周四舉行國學(xué)經(jīng)典美文誦讀的活動。學(xué)生要利用課余時間將自己總結(jié)出的著名語句記錄下來，并在網(wǎng)上找出相應(yīng)的譯文，以板報的方式進(jìn)行整理規(guī)劃。教師搜集好后在班級展示，并將學(xué)生兩兩分組。其中一個人進(jìn)行國學(xué)美文誦讀，另一個人進(jìn)行內(nèi)容評價。最后，每組要派出一名代表來發(fā)表組內(nèi)總結(jié)和理解，體會國學(xué)中的美文語言美。

（二）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的利用主要是指“多媒體”與國學(xué)課程的結(jié)合。它不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能夠令他們快速的消化，為教學(xué)內(nèi)容增添一絲趣味性。例如：教師可以將《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《孝經(jīng)》中的小故事以圖片的形式表現(xiàn)出來，并在旁邊標(biāo)注上人物關(guān)系與對話。中文對話下方可以將美文融入進(jìn)去，并利用“FLASH”動畫效果進(jìn)行美文誦讀的背景配制。只要學(xué)生點擊人物下方的圖片，相應(yīng)的國學(xué)經(jīng)典名句就會在多媒體中呈現(xiàn)。學(xué)生則要通過中文注釋來進(jìn)行美文誦讀。這樣不僅能夠體現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，還可以將學(xué)生帶入到具體的環(huán)境之中，形成相對正確的語感。

（三）完善國學(xué)經(jīng)典美文誦讀的評價機(jī)制

為了能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，教師也要在創(chuàng)新方法的基礎(chǔ)上完善誦讀的評價機(jī)制。第一，可以采用“以優(yōu)帶差”的手段進(jìn)行分組，根據(jù)不同學(xué)生的英語水平將他們分為幾個小組。小組之間的成員應(yīng)該是平衡分配的，本著優(yōu)劣結(jié)合的理念進(jìn)行。美文誦讀能力較好的學(xué)生要對其他人進(jìn)行幫助。例如：一名同學(xué)進(jìn)行國學(xué)美文誦讀，另一名同學(xué)將其中可以改進(jìn)的方面進(jìn)行疏通，形成組內(nèi)協(xié)商機(jī)制。第二，在每周五舉辦國學(xué)美文吟詠評比工作。教師為學(xué)生配上背景音樂，每個小組上臺進(jìn)行表演。教師指出每組的優(yōu)勢和劣勢，選出誦讀最好的一組和進(jìn)步最大的一組，并給予獎勵，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。

結(jié)語

綜上所述，國學(xué)經(jīng)典的美文誦讀活動對小學(xué)生來說是非常有益的。它不僅能夠使學(xué)生達(dá)到繼承傳統(tǒng)文化的目的，還可以體現(xiàn)語言之間的變換，并感受其中的“藝術(shù)美”。同時，國學(xué)美文誦讀也為學(xué)生正確人生觀的形成提供了指導(dǎo)作用，為人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

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