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      四年制高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)(檢測與調(diào)整方向)人才培養(yǎng)模式探索與實踐

      2017-05-26 08:23:56田豐福
      教育教學(xué)論壇 2017年20期
      關(guān)鍵詞:四年制人才培養(yǎng)模式高職

      田豐福

      摘要:本文就四年制高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)(檢測與調(diào)整方向)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)實施等幾個方面的探索與實踐情況進行了闡述,以供其他院校的四年制高職建設(shè)和發(fā)展提供參考。

      關(guān)鍵詞:四年制;汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng)模式;高職

      中圖分類號:G712 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)20-0165-02

      一、四年制高職可行性論證

      四年制高職是一種全新的人才培養(yǎng)模式,根據(jù)行業(yè)和院校專家學(xué)者對三年制高職和四年制高職的對比研究,有如下結(jié)論:(1)職業(yè)教育的三年制和四年制是承接和遞進的關(guān)系,是職業(yè)教育人才差異化培養(yǎng)的有效手段,但職業(yè)教育所有專業(yè)均按照四年制模式進行培養(yǎng)不符合經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)人才的要求,這也是教育管理部門在部分職業(yè)院校和部分專業(yè)進行試點的目的。(2)根據(jù)吉林省“十二五”規(guī)劃和吉林省經(jīng)濟發(fā)展實際情況,“十二五”期間,吉林省以汽車產(chǎn)業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展的龍頭,從設(shè)計制造到后市場,整個產(chǎn)業(yè)仍處于擴張期,為了滿足產(chǎn)品的升級換代、擴大產(chǎn)能、提高生產(chǎn)率與服務(wù)能力的需要,企業(yè)的生產(chǎn)自動化程度將大幅提高,管理更加科學(xué),對一線崗位的人員素質(zhì)提出了更高的要求,亟需大量既有較強的專業(yè)理論知識基礎(chǔ),又具有超強專業(yè)技能,同時具備企業(yè)管理才能的高端復(fù)合技術(shù)技能高素質(zhì)人才。(3)四年制高職的基本屬性。四年制高職的基本屬性是職業(yè)教育,但四年制高職的層次與三年制高職和普通本科有所差別,培養(yǎng)既要具備復(fù)合型人才的實踐操作能力,又要具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)人才是四年制高職的人才培養(yǎng)目標(biāo),在這一點上與本科強調(diào)學(xué)科知識和理論研究有所差別,與三年制高職以實踐能力導(dǎo)向的培養(yǎng)模式也有所差別。

      二、汽檢四年制專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

      汽檢四年制專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:(1)面向汽車生產(chǎn)制造企業(yè)維修、管理和服務(wù)崗位;(2)具有汽車裝配和機電維修領(lǐng)域的專業(yè)知識;(3)掌握汽車裝配和維修的基本操作技能;(4)具有良好職業(yè)素養(yǎng)和較強的創(chuàng)新能力;(5)在專業(yè)層面可持續(xù)發(fā)展能力較強;(6)能在汽車生產(chǎn)、制造和研發(fā)領(lǐng)域從事裝配、維修、管理和技術(shù)服務(wù)等工作的高端復(fù)合型技術(shù)技能人才。

      三、汽檢四年制專業(yè)人才培養(yǎng)方案

      1.人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),我們對汽檢四年制專業(yè)對應(yīng)的企業(yè)工作任務(wù)進行了分析,明確職業(yè)能力培養(yǎng)框架(包括專業(yè)能力、社會能力和方法能力),如表1所示。

      2.課程體系結(jié)構(gòu)。我們基于專業(yè)系統(tǒng)化的理念,以能力為本位,結(jié)合學(xué)生的個性化培養(yǎng),以企業(yè)委托和實際工作任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)置課程體系與教學(xué)內(nèi)容,整個課程體系結(jié)構(gòu)分五個部分:一是公共選修課,二是公共必修課,三是專業(yè)基礎(chǔ)課程,四是專業(yè)核心課,五是專業(yè)選修課。在課程設(shè)置上,我們與一汽大眾、大連發(fā)動機和一汽技術(shù)中心公司等企業(yè)合作,開發(fā)針對企業(yè)實習(xí)的企業(yè)課程和技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

      3.課程設(shè)置變化,見表2。

      四、汽檢四年制專業(yè)教學(xué)組織

      1.招生情況。汽檢四年制專業(yè)2012—2015年每年招生40人,均一次性錄滿,雖然是高職但是平均錄取分?jǐn)?shù)和二本持平。

      2.教師配備情況。汽檢四年制專業(yè)配備專任教師6名,全部為大眾、豐田等企業(yè)技能認(rèn)證的專業(yè)教師,同時聘請合作企業(yè)專家承擔(dān)部分專業(yè)課程,同時學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間采用師徒制,讓學(xué)生以徒弟的身份跟隨企業(yè)師傅(班組內(nèi)有豐富經(jīng)驗的員工或者班組長)學(xué)習(xí)和工作。

      3.教材選用情況。在基礎(chǔ)課部分,我們目前主要以選擇普通本科類的教材為主,在專業(yè)課方面主要采用高職類教材、本科教材和一汽大眾等企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)講義等相結(jié)合的方式,同時借鑒普通本科教材并根據(jù)我校實際情況編寫校本教材,現(xiàn)已立項并與一汽大眾聯(lián)合開發(fā)四年制高職汽車類的既有一定的理論性,同時又結(jié)合企業(yè)工作實際內(nèi)容的系列教材。

      4.實施情況。(1)校企聯(lián)合開發(fā)與實施。與一汽集團公司下屬各企業(yè)開展深度、廣泛合作,利用企業(yè)資源和優(yōu)勢,提升育人的針對性與時效性,指導(dǎo)核心課程的建設(shè),建設(shè)以企業(yè)專家和校內(nèi)名師為基礎(chǔ)打造的長白山技能名師教學(xué)團隊,并利用對最新技術(shù)的掌控同步更新教學(xué)資源,最大程度上解決了教學(xué)內(nèi)容滯后的問題。(2)人才培養(yǎng)的準(zhǔn)“雙元制”模式。結(jié)合吉林省汽車產(chǎn)業(yè)人才需求和學(xué)校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢特點,依托一汽大眾、一汽豐田、一汽技術(shù)中心等大型汽車生產(chǎn)研發(fā)企業(yè),實行1.5(學(xué)校學(xué)習(xí))+0.5(企業(yè)實習(xí))+1(學(xué)校學(xué)習(xí))+1(企業(yè)實習(xí))的模式,實現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的螺旋式上升。(3)深入結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制?;诠W(xué)交替模式,我們將“現(xiàn)代學(xué)徒制”的職業(yè)導(dǎo)師制度引入到學(xué)生管理之中,實現(xiàn)專任教師和企業(yè)師傅變?yōu)閷W(xué)生的職業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制度,從學(xué)生的專業(yè)思想教育、專業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新能力、學(xué)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)規(guī)劃等方面進行指導(dǎo),學(xué)生在學(xué)校專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí);然后在企業(yè)職業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下,借助企業(yè)的真實汽車生產(chǎn)、裝配、實驗和維修場景,以及先進和完善的設(shè)施設(shè)備,學(xué)習(xí)一線的操作技術(shù)并進行實踐,從而達到能全面掌握相關(guān)知識和技能的能力。(4)緊密銜接國家職業(yè)資格認(rèn)證。在專業(yè)課程體系設(shè)計上,使整個專業(yè)知識體系與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相對接,通過專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)理論知識,使其具備職業(yè)發(fā)展的能力,學(xué)生獲得畢業(yè)證的同時,又要獲得汽車維修工高級職業(yè)資格證書。

      五、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

      目前2012級學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)、2013級進入企業(yè)實習(xí)階段,在一汽大眾有限公司總裝車間、大眾一汽發(fā)動機實習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異,企業(yè)專家和班組師傅評價學(xué)生理論扎實,技能熟練,崗位適應(yīng)能力強,能很快勝任企業(yè)安排的實習(xí)崗位,對學(xué)校學(xué)習(xí)的知識和技能應(yīng)用較好,善于發(fā)現(xiàn)問題,創(chuàng)新能力較強。

      六、結(jié)語

      四年制高職是對職業(yè)教育人才培養(yǎng)類型和層次的一次全新嘗試,首先在“職業(yè)”類型上要繼承高職院校強調(diào)的技術(shù)技能培養(yǎng)模式,同時要更加注重人才培養(yǎng)的理論深度。四年制高職不是應(yīng)用型本科,而是職業(yè)教育根據(jù)企業(yè)發(fā)展對新型人才需求而衍生出的高層次的培養(yǎng)模式,我們對于汽檢四年制專業(yè)人才培養(yǎng)探索僅為一個周期(四年),數(shù)據(jù)和資料統(tǒng)計方面還存在不足,這種全新的人才培養(yǎng)模式需要同行專家及企業(yè)界專家共同探索。

      參考文獻:

      [1]孫小紅.四年制職業(yè)教育的探索與實踐[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報,2015,(1):21.

      [2]孫愛武.高職本科自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].職教論壇,2016,(3):71.

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