劉亞平

【摘要】 小學(xué)語文古詩詞教學(xué)具有強(qiáng)烈的美育功能，能夠培養(yǎng)學(xué)生深厚的對傳統(tǒng)文化的興趣，提升他們的人文素養(yǎng)，本文主要通過發(fā)現(xiàn)、體會和創(chuàng)造美三種方式，引領(lǐng)學(xué)生探索古詩詞蘊(yùn)含的美育特征，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

【關(guān)鍵詞】 古詩詞 傳統(tǒng)文化 創(chuàng)造

我國是個(gè)擁有燦爛歷史的文化古國，五千年的悠久歷史也誕生了諸多文學(xué)精品，其中古詩就是其中最璀璨的瑰寶。在小學(xué)語文教學(xué)中開展古詩教育，能夠?yàn)樾W(xué)生美育教育提供最好的教學(xué)素材，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力、健全人格、綜合素質(zhì)和美好心靈，是開展小學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、小學(xué)語文古詩教學(xué)的美育功能

在小學(xué)語文古詩教學(xué)中開展美育教育，可以深化教學(xué)意境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生擁有豐富的情感，具體的講，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的美育功能主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1深化教學(xué)意境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡大多處于7～13歲，他們的生活閱歷有限，學(xué)習(xí)興趣不高，需要教師采用必要的手段來教育和引導(dǎo)，推動小學(xué)生思維發(fā)展、審美情趣的提升。

在小學(xué)語文教學(xué)中開展古詩教學(xué)的美育探索，可以將古詩的表現(xiàn)內(nèi)容和詞語運(yùn)用運(yùn)用于情景教學(xué)和教學(xué)引導(dǎo)中，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的良好語感和學(xué)習(xí)注意力，感受古詩的主題美、韻律美和節(jié)奏美。

1.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升想象空間

小學(xué)語文課本的古詩大多是五言或者七言絕句，字?jǐn)?shù)雖然少，但是語境優(yōu)美、立意深刻，提升整個(gè)語文教學(xué)的語言魅力和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的閱讀吸引力和思維想象空間。在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，教師可以遵循古詩的獨(dú)特韻味和語言魅力，引導(dǎo)小學(xué)生去感受古詩背后的文化涵義，提升語文閱讀能力和語言表達(dá)能力，給小學(xué)生的思維插上想象的翅膀。

1.3培養(yǎng)豐富情感，提高綜合素質(zhì)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，倡導(dǎo)在小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和情感教育的雙重提升。在小學(xué)語文古詩教學(xué)中開展美育教學(xué)活動，可以引導(dǎo)小學(xué)生深入感受古人用聊聊二十多個(gè)字所表達(dá)的優(yōu)美意境和豐富情感，體會古人積極向上的追求和高尚的思想情感。通過在小學(xué)語文古詩教學(xué)中加強(qiáng)美育教育工作，可以有效提升小學(xué)生的思想情感和審美水平，在古詩美學(xué)中學(xué)會欣賞和感受

二、小學(xué)語文古詩教學(xué)的美育策略

在深入理解小學(xué)語文古詩教學(xué)的美育功能后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生開展發(fā)現(xiàn)美、體會美和創(chuàng)造美的美育實(shí)踐教學(xué)，提高小學(xué)生的審美情趣。

2.1帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)的指路明燈，如果想要引導(dǎo)小學(xué)生感受古詩教學(xué)中的優(yōu)美意境和獨(dú)特語感，教師可以通過開展繪畫教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)古詩所要表達(dá)的藝術(shù)境界，拉近小學(xué)生與作者之間的情感距離，近距離感受審美教育。例如：在開展李白的《望廬山瀑布》古詩教學(xué)中，教師可以選取關(guān)于這首古詩的繪畫創(chuàng)作，通過濃墨重彩的油墨畫來展現(xiàn)古詩中的“日照”、“紫煙”、“瀑布”和“銀河”等美麗景物，也可以引導(dǎo)小學(xué)生直觀感受“掛前川”、“飛流”、“直下”和“落九天”的壯闊場景，調(diào)動小學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩所描繪的廬山壯麗的景色，自然產(chǎn)生對祖國河山的贊美之情。

2.2引導(dǎo)學(xué)生體會美

小學(xué)語文教學(xué)選取的古詩遵循的是嚴(yán)格的絕句和律詩規(guī)則，整首詩讀起來朗朗上口、抑揚(yáng)頓挫。因此，教師在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀可以深入體會古詩的鮮明節(jié)奏和豐富情感，加深對于古詩優(yōu)美意境的深入體會。例如：在開展楊萬里的《小池》古詩教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生按照正確的語調(diào)，根據(jù)作者所要表達(dá)的豐富情感讀出《小池》整首詩的抑揚(yáng)頓挫和跌宕起伏的節(jié)奏變化，體會其中所蘊(yùn)含的勃勃生命力，通過一個(gè)“惜”字感受“泉眼”與“細(xì)流”的無限憐惜，通過一個(gè)“愛”體會“樹蔭”與“小池”之間的相互依戀，再加上“蜻蜓”、“小荷”的相互映襯，引導(dǎo)小學(xué)生體會大自然的無限和諧。

2.3指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

教師在引導(dǎo)小學(xué)生通過繪畫、朗讀發(fā)現(xiàn)古詩美之后，就需要在此基礎(chǔ)上，開展審美教育的再創(chuàng)造過程，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)前期古詩的學(xué)習(xí)成果，開展創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)過程，必須把對古詩的理解上升到一個(gè)全新的高度。

例如：在開展王之渙的《登鸛雀樓》的古詩教學(xué)中，教師通過開展繪畫、朗讀的教學(xué)手段深入解析古詩所表達(dá)的意境之美后，就應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給小學(xué)生，引導(dǎo)他們開展豐富的想象力和獨(dú)特的觀察力，對于《登鸛雀樓》的韻律之美、意境之美開展更深層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以分組討論、登臺表演和繪畫創(chuàng)作等不同學(xué)習(xí)方式，感受作者登高望遠(yuǎn)的意境，引導(dǎo)學(xué)生感受作者開闊的視野和壯闊的胸懷，在精神境界上得到升華和提升。

三、總結(jié)

小學(xué)語文選取的古詩，大多主題優(yōu)美、語意清新和意境悠遠(yuǎn)，在課堂教學(xué)中，教師通過古詩教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的情操，提升想象空間，鍛煉他們通過古詩來體會美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而達(dá)到提升小學(xué)生審美情操和綜合素質(zhì)的目的。