王金鳳

中圖分類號(hào)：G831 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）04-000-02

摘 要 健美操作為一項(xiàng)新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，自從其誕生的那天開始就迸發(fā)出了強(qiáng)烈的生命力，當(dāng)前，我國(guó)很多體育院校已經(jīng)將其納入到教學(xué)大綱當(dāng)中，將其作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。本文使用文獻(xiàn)研究法、邏輯分析法以及專家咨詢的方法，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校中所開設(shè)的專業(yè)健美操課程，分析其教學(xué)過程中存在的各種問題，并且有針對(duì)性地提出了解決的措施。旨在推動(dòng)專業(yè)健美操課程能夠更好地滿足社會(huì)發(fā)展以及時(shí)代進(jìn)步的需要。

關(guān)鍵詞 新課程改革 體育教育 健美操課程

健美操主要來自于美國(guó)，是在20世紀(jì)70年代開始傳入到我國(guó)，并且很快就被納入了大學(xué)的體育教學(xué)大綱當(dāng)中，當(dāng)前很多高校都已經(jīng)開設(shè)了健美操專業(yè)。景觀了數(shù)十年的發(fā)展，健美操目前已經(jīng)積累了豐富的群眾基礎(chǔ)。在全新的發(fā)展形勢(shì)下，基于新課程改革背景下，對(duì)于社會(huì)上對(duì)于健美操人才的需求逐漸提升，如何對(duì)健美操課程進(jìn)行改革，提升健美操的實(shí)用性，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生課堂積極性，從而更加充分的發(fā)揮健美操對(duì)于推動(dòng)群眾身體素質(zhì)的關(guān)鍵作用，逐漸成為了擺在健美操教學(xué)工作者面前一項(xiàng)極為重要的課題。

一、體育教育專業(yè)健美操課程發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容淺顯

當(dāng)前，健美操已經(jīng)成為了一項(xiàng)重要的健美項(xiàng)目，具備觀賞、娛樂以及健身的綜合特征。在學(xué)校一致提倡素質(zhì)教育的背景下，健美操具備其他項(xiàng)目無法企及的優(yōu)勢(shì)。可是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，健美操的理論教學(xué)內(nèi)容和終身體育以及素質(zhì)教育要求相差較遠(yuǎn)。過分注重外在表現(xiàn)形式，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能，缺少終身受益的內(nèi)容，無法和中學(xué)體育相接軌。當(dāng)前，很多體育院校的健美操理論課程僅僅包括健美操運(yùn)動(dòng)價(jià)值、理論概述、特征、對(duì)于競(jìng)賽方法的簡(jiǎn)單介紹等方面，僅有很少的幾所高校中涉及到了健美操的鍛煉原理、評(píng)價(jià)以及創(chuàng)編方法等方面的內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法單一

當(dāng)前健美操的教學(xué)活動(dòng)中存在學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)方法單一、個(gè)性長(zhǎng)期受到壓制等方面的問題。與此同時(shí)，健美操的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師不會(huì)存在太大的壓力，教學(xué)大綱對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)也沒有太多的要求，因此教師就不會(huì)花費(fèi)大力氣改善教學(xué)方法，通常教師對(duì)于某個(gè)動(dòng)作怎么教、怎么改，學(xué)生就會(huì)怎么效仿，更加注重學(xué)生接受以及機(jī)械化模仿，一味的注重教師的主導(dǎo)作用，忽略了新課程對(duì)于學(xué)生主體性的要求，這種注重傳授知識(shí)技能的教學(xué)方法無疑會(huì)加大學(xué)生的依賴性，從而扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生情感體驗(yàn)。

（三）不重視培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力

隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的變革，一些已經(jīng)開設(shè)了體育教學(xué)專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然觀念上已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是要將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起依然存在不小的差距，尤其是在健美操的教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在忽視學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，其結(jié)果通常是學(xué)生盡管動(dòng)作非常規(guī)范，考試也能夠達(dá)到要求，可是教學(xué)能力卻始終無法提升，這種本末倒置的教學(xué)方法最終導(dǎo)致了眼高手低以及高分低能現(xiàn)象的普遍存在。

（四）對(duì)教材不夠重視

當(dāng)前健美操的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師不夠重視教材，主要表現(xiàn)在具體的教學(xué)工作中，通常會(huì)急功近利、心浮氣躁，不顧課本的內(nèi)容，直接就進(jìn)行動(dòng)作教學(xué)，將教學(xué)目的僅僅局限在動(dòng)作的掌握情況，對(duì)于練習(xí)的方法、密度以及程度都視若無睹，這種對(duì)于教材內(nèi)容的輕視造成了健美操的教學(xué)活動(dòng)更像是一種技藝的傳授過程，在這種觀念的支配下，學(xué)生知識(shí)注重動(dòng)作的高難度與高標(biāo)準(zhǔn)，而將教學(xué)方法以及動(dòng)作之間的整合都放在了一邊。

二、專業(yè)健美操課程的改革對(duì)策

（一）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)健美操課程是當(dāng)前高校體育教育的重要組成內(nèi)容。健美操課程本身就是一項(xiàng)兼具人文性以及科學(xué)性的學(xué)科，內(nèi)容重構(gòu)則是一項(xiàng)難度比較大，涉及面相對(duì)較廣的系統(tǒng)化工程。在重構(gòu)內(nèi)容的過程中需要始終貫穿科學(xué)性，急需對(duì)傳統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，主要是要將社會(huì)與學(xué)生的需要結(jié)合在一起，緊跟著健美操發(fā)展的趨勢(shì)，把健美操文化以及技術(shù)最新的趨勢(shì)納入到課程教學(xué)活動(dòng)中，并且按照教學(xué)實(shí)際的需要作出動(dòng)態(tài)的調(diào)整。

（二）改革教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)過程中，健美操動(dòng)作具備多樣化特征，所以，教師需要按照徐盛的年齡、性別以及技能水平對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行多方面的考量，合理的選擇符合學(xué)生需要的教學(xué)方法，將學(xué)生作為教學(xué)中心，因材施教，符合當(dāng)前新課程改革的基本要求。將學(xué)生作為中心首先需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，把學(xué)生放在教學(xué)發(fā)展主要位置，很多體育活動(dòng)組織都是將提升學(xué)生能力以及全面發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)，從而營(yíng)造出良好教學(xué)氛圍，并且引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握健美操的動(dòng)作，組織形式多樣的體育活動(dòng)來豐富學(xué)生的生活。

教學(xué)改革的重要內(nèi)容就是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，傳統(tǒng)將教師作為中心的教學(xué)形式枯燥、單一，這種填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生多樣化的需求。因此，健美操的教學(xué)過程中需要將理論和時(shí)間大膽融合，課堂學(xué)習(xí)以及課外學(xué)習(xí)有機(jī)互補(bǔ)，使得學(xué)生可以在實(shí)踐的過程中探究課堂所學(xué)的內(nèi)容，并且按照實(shí)踐需要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行大膽的補(bǔ)充。嘗試采用課堂社會(huì)教學(xué)法以及因材施教的教學(xué)方法，推動(dòng)健美操教學(xué)方法的變革。從教學(xué)方法上來看，需要拋棄傳統(tǒng)知識(shí)灌輸渠道的單一性，形成教師與學(xué)生的雙向溝通。教師要教授學(xué)生創(chuàng)新思維模式，使用全新的思維來積極的引導(dǎo)學(xué)生掌握自己所學(xué)的內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力

當(dāng)前，專業(yè)健美操畢業(yè)生教學(xué)能力和社會(huì)需求之間相差的距離比較遠(yuǎn)，對(duì)于這種情況，我們需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將素質(zhì)教育的核心轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，注重健美操教育向著符合社會(huì)發(fā)展需要的方向發(fā)展，在確保學(xué)生全面素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出學(xué)生為中心以及社會(huì)為中心之間的有效融合，也就是將健美操的發(fā)展以及社會(huì)的需要作為根本出發(fā)點(diǎn)，將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為核心，建設(shè)全新的健美操教學(xué)體系，逐步優(yōu)化健美操的教學(xué)內(nèi)容，按照適應(yīng)學(xué)生社會(huì)發(fā)展以及主體需要的原則，重點(diǎn)結(jié)合各個(gè)學(xué)生自身的特色創(chuàng)建實(shí)效性、科學(xué)性以及趣味性并存的健美操教學(xué)體系。

（四）強(qiáng)化師資建設(shè)

教學(xué)組織的主體始終都是教師，是健美操改革是否能夠成功的關(guān)鍵所在。教師不僅能夠推動(dòng)教學(xué)改革的完成，同時(shí)也能夠阻礙教學(xué)改革的發(fā)展，因此需要強(qiáng)化教師在教學(xué)能力以及專業(yè)技能等層面的培訓(xùn)工作，通過開展形式多樣的培訓(xùn)班，使得學(xué)生可以在討論當(dāng)中重新塑造教學(xué)觀念，提升教師的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，只有這樣，才能夠?qū)⒆枇D(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，從而提升健美操的教學(xué)水平。

（五）完善考核方式

健美操考核是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是推動(dòng)教學(xué)改革持續(xù)發(fā)展的根本需要。當(dāng)前很多學(xué)校都針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了測(cè)試與考量。在當(dāng)前考核模式下，為了適應(yīng)新課程改革的要求，一些健美操專業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)依然是理論考核以及技能測(cè)評(píng)，只有極少數(shù)的學(xué)校使用電教化的方法對(duì)學(xué)生健美操學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性測(cè)試，這些都為新課程改革奠定了良好的基礎(chǔ)，符合新課程改革的發(fā)展需要，同時(shí)也會(huì)推動(dòng)健美操專業(yè)的發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前專業(yè)健美操的課程教學(xué)依然存在不少問題，教學(xué)體系的設(shè)計(jì)始終不夠完美，需要各個(gè)學(xué)校按照本校實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展特征，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，從而不斷推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。健美操的教學(xué)活動(dòng)需要將素質(zhì)教育作為根本出發(fā)點(diǎn)與立足點(diǎn)，重新定位教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)健美操的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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