蘆巖

中圖分類號：G806 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）04-000-01

摘要隨著新課程改革的不斷深入，學校與社會更注重學生能力與學生綜合素質(zhì)，社會各界對高中體育與健康教學的關注程度不斷提高。當前我國綜合國力的不斷提升，對體育的重視程度不斷提高。故完善體育人才培養(yǎng)方案，以發(fā)掘更多優(yōu)秀體育人才是體育教師的目標，本文探究提高高中體育與健康教學有效性的方法。

關鍵詞新課改高中體育與健康教學有效性方法

一、認識高中體育與健康教學有效性

新課改后的高中體育以及健康教學已經(jīng)慢慢的發(fā)生了改變，對于他們的有效性也有了更新的認識。在現(xiàn)在這一階段，高中體育以及健康教學中那些“有效”是指經(jīng)過老師在教學一段實踐之后，學生能夠得到相應的提高，在教學中有沒有效果，完全體現(xiàn)在學生們能不能學到東西或者是學到東西有多少，并不是指老師有沒有將相應的教學內(nèi)容教完或者是有沒有認真的對待這堂內(nèi)容。體育課的有效教學是指兩個方面：其一是老師在課堂授課的行為，其二是學生在課堂學習的行為，只有老師與學生兩種行為相互匹配，相互切合，才能夠按照教學計劃完成相應的教學任務，讓學生真正的學到東西。老師按照體育活動的相關客觀的規(guī)律，這樣才可以運用最少的時間、最少的精力以及最少的物力去獲得最大的效益，這樣才可以實現(xiàn)社會與個人的價值，能夠讓學生起到重視，讓學生心身素質(zhì)產(chǎn)生改變，這就是我們所說的體育教學的有效性。

二、影響高中體育與健康教學有效性的因素

在高中體育的教學行為中，影響體育以及健康教學有效性的因素有許多，這些原因主要含有活動主體、客體以及中介方式，這些因素具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）教師因素

對于一般的高中生來講，老師的能力以及素質(zhì)在很大程度上影響著學生們學習的情況以及學習的興趣，因此影響新課改過程中高中體育以及健康教育的有效性最主要的原因就是老師的能力以及素質(zhì)。通過調(diào)查了解到，學生們更樂于和水平較高的，有著先進的教學理念并且道德水平以及教學能力比較高的老師進行學習，之后這樣，學生們才喜歡全身心的投入學習過程中來，并且在老師專業(yè)知識的指導下，能夠更快更好的完成體育學科專業(yè)知識的學習，能夠愛上運動，真正的了解體育運動以及健康教育學科的目的及意義，積極參與到課堂中，與老師能夠積極的互動，帶動老師授課的激情，這樣良性循環(huán)就可以逐漸的培養(yǎng)學生們養(yǎng)成良好的生活習慣和運動習慣。

（二）環(huán)境因素

環(huán)境因素是影響高中體育與健康教學有效性的重要因素，高中生在和進行體育活動時需要借助體育環(huán)境，良好的體育環(huán)境是進行體育活動的必要條件，部分校園內(nèi)體育環(huán)境較差，導致高中生進行體育活動之出現(xiàn)各種不適，部分高中生甚至拒絕參見體育活動，導致不同通過高中體育與健康教學來提高高中生體育能力與綜合素質(zhì)。其次人文環(huán)境也能夠影響高中體育與健康教學有效性，高質(zhì)量的人文環(huán)境，可以使高中生積極參與日常體育活動，同時在日常體育活動中能夠感受到弄的人文關懷，從而對體育活動產(chǎn)生不同的認識與感情。

（三）體育設施因素

體育設施也是影響高中體育與健康教學有效性的因素，當前我國研究人員認為體育設施是發(fā)展我國體育事業(yè)的基礎，良好的基礎體育設施能夠促進全面運動，提高我國人民體育水平，尤其是高中生體育能力，同時也是提高高中體育與健康教學有效性關鍵性因素。

三、提高高中體育與健康教學有效性的方法

根據(jù)以上影響高中體育與健康教學有效性的因素，筆者進行查閱大量資料并對其影響因素進行綜合分析后，提出以下幾點提高高中體育與健康教學有效性的方法：

（一）樹立正確觀念

首先作為一名合格體育教師應該自身數(shù)量健康的、正確的體育與健康教學觀念，從本質(zhì)上改變自身對體育與健康教學的認識，提高對體育與健康教學重視程度，才能更好的進行體育與健康教學工作，對學生進行體育與健康學習時能夠更加科學評價以及更加合理的給予指導幫助。體育教師應該不斷糾正高中生對體育與健康課程的認識，提高高中生對體育與健康課程的重視程度，針對每位同學的實際情況與身體素質(zhì)，制定出具有個性化的運動方案。最后體育教師用過不斷學習提高自身素質(zhì)與專業(yè)技能，完善方案從多方面提高體育與健康教學質(zhì)量，進而提高體育與健康教學的有效性。

（二）注重課堂教學形式

調(diào)查得知，良好的教學組織形式能夠提高體育與健康教學有效性，當前進行體育與健康教學的主要教學過程為，課前準備活動、課程示范、集體訓練、自由訓練。這個教學過程雖然能夠使整體教學活動較為緊湊與充實，但是不能充分吸引學習學習體育與健康課程的積極性，與參與體育與健康課程活動的積極性。故體育教師可以更新課堂教學形式，選擇一些體育活動相關的游戲、對同時進行分小組針對性聯(lián)系或者對抗性練習，從分發(fā)揮學習在體育課堂中的主觀能動性與主體作用，能夠更佳有效的提高體育與健康教學的有效性，同時注重教學內(nèi)容的可選擇性和教學方法的多樣性，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康和諧的發(fā)展。

四、結(jié)語

當前，提高高中體育與健康教學的有效性仍然需要許多教育工作者不斷探究，高中在我國教育發(fā)展過程中的意義是不可替代的，對于學生來說也是至關重要的，同時這也是社會發(fā)展的需要，是我國教育改革的必然趨勢。

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