趙永功

摘要：客觀的講，高考本身并沒有問題，它只是一種工具而已，但中國現(xiàn)行的高考是有問題的，而且如果不改革，會(huì)越來越有問題。高考的問題，高考的罪惡是直接導(dǎo)致了比金剛石還硬千百倍的應(yīng)試教育。

關(guān)鍵詞：高考；建議

近年來，我們的教育也進(jìn)行了一些改革，其他層面的如異地高考，部分取消加分，外語一年兩考等無關(guān)痛癢的跟高考“公平”有關(guān)的微調(diào)（改與不改有什么區(qū)別？），我不想談，在這里我只談?wù)務(wù)n改。

可以不無夸張的說，現(xiàn)在所有層面的課改以及以課改為目標(biāo)的創(chuàng)新，都是應(yīng)試教育的變種，最終都會(huì)掉入應(yīng)試教育的“黑洞”中去，無一例外。所謂的“優(yōu)秀”“創(chuàng)新”“骨干”“學(xué)科帶頭人””xxx模式”等等，剔除教育主管部門的政績(jī)幌子，剩下的僅僅是對(duì)應(yīng)試教育的規(guī)律（教材的，命題的，考試的等）的把握和夸張的作秀而已。

為什么呢？因?yàn)樯晕⒈畴x應(yīng)試“樊籬”的一切課改和創(chuàng)新，都會(huì)被我們的領(lǐng)導(dǎo)，老師，尤其是家長(zhǎng)，甚至是學(xué)生扼殺在萌芽中，搖籃里，根本沒有出頭之日。

現(xiàn)行教育的一切荒謬和罪惡，直接根源于應(yīng)試，但最終都?xì)w咎于高考，所以，

高考不取消，教改名存實(shí)亡。

高考不死，教育不活。

但，取消高考豈不更荒謬，更罪惡，這可能嗎？

記得曾看過一期節(jié)目，我們的一位專家曾信誓旦旦地反問：“你說現(xiàn)在的教育制度不好，誰能告訴我還有比這更好的高考制度嗎？”這句話當(dāng)時(shí)確實(shí)問倒了在場(chǎng)的所有人。但仔細(xì)想想，這句話本身就是思想僵化的樣板，是維護(hù)教育既得利益的經(jīng)典語錄。

教育已經(jīng)進(jìn)入了死胡同，越來越多的精英家庭選擇了離開高考，甚至離開中國教育。即使上述那位專家也不能不承認(rèn)高考的巨大弊端。

高考的悖論，高考的魔咒確實(shí)困惑了太多的人，從普通百姓到專家學(xué)者，甚至國家領(lǐng)導(dǎo)人。

西方諺語說，上帝在關(guān)閉一扇門的同時(shí)，他一定會(huì)給你留下另一扇門。我們?yōu)槭裁床蝗ふ伊硪簧乳T呢？

記得魯迅先生說過：“地上其實(shí)本沒有路，走的人多了，便成了路”[1]。路在哪里？路就在腳下。

近年來的高考擴(kuò)招，雖然廣受詬病，但在不知不覺間卻迎來了一個(gè)重大轉(zhuǎn)機(jī)，這個(gè)轉(zhuǎn)機(jī)就是它為徹底取消高考帶來了一線曙光，因?yàn)?，如果我們的大學(xué)（包括高職，及相當(dāng)一部分要死不活的技校）能容納80%左右的高中應(yīng)屆畢業(yè)生的話，加上高中的自然淘汰率和高考的極低的淘汰率，我們完全可以保證有能力而又想上大學(xué)的學(xué)生全部上大學(xué)。

有了這樣的前提，要打破應(yīng)試教育的樊籬就變得簡(jiǎn)單易行。

怎樣的一個(gè)簡(jiǎn)單易行的辦法呢？簡(jiǎn)單的說，就是一招兩式。

第一式，就是徹底取消現(xiàn)行的高考，改為初、高中會(huì)考，就像小學(xué)會(huì)考一樣，只要掌握基本的知識(shí)，技能，通過初、高中組織的會(huì)考，就可以就近升入高中，大學(xué)。這里所說的大學(xué)，是指本省市的大學(xué)。

第二式，大學(xué)分AB兩類，A類是研究型大學(xué)（原則上保證每省，直轄市至少有一所），B類是一般性大學(xué)。上面指的就是一般性大學(xué)。

研究型大學(xué)不從高中應(yīng)屆畢業(yè)生中錄取，而是從大一的學(xué)生中自主招生，就是說研究型大學(xué)不再有大一的學(xué)生，只有大二以上及各類研究生。

研究型大學(xué)的招生應(yīng)突出自己的專業(yè)及區(qū)域優(yōu)勢(shì)，借鑒歐美名校的招生辦法，實(shí)行完全的自主招生，這樣就可以打破千校一面的"教育部大學(xué)“的落后僵化的局面。

這樣一來，大學(xué)二年級(jí)才是一個(gè)分水嶺，愿意繼續(xù)深造的可以報(bào)考研究型大學(xué)，如果考不上，還可以在大四的時(shí)候繼續(xù)報(bào)考各類學(xué)校的研究生。

這樣一來，我們?cè)诖髮W(xué)二年級(jí)之前實(shí)行的是大眾教育，基本實(shí)現(xiàn)了最大限度的教育公平，而從大二開始，實(shí)行精英教育和職業(yè)教育，在為那些有能力，致力于專業(yè)發(fā)展，想更上一層樓的高智商精英人士提供必要而又寬廣的通道的同時(shí)，全力辦好職業(yè)教育，為企業(yè)培養(yǎng)出高質(zhì)量的藍(lán)領(lǐng)工人。

這樣一來，高考的堅(jiān)冰就會(huì)徹底融化，中小學(xué)來自學(xué)生家長(zhǎng)和各級(jí)行政部門的面子，政績(jī)壓力就會(huì)被徹底釋放。

這樣，傳統(tǒng)意義上的千軍萬馬過獨(dú)木橋的高考概念在現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境中就會(huì)消失，“高考是中國教育最后一塊公平的領(lǐng)地”的命題也就變成了偽命題，像河北衡水中學(xué)，六安毛坦廠中學(xué)這樣的應(yīng)試怪胎，魔獸就可一棍子打回原形。

這樣，學(xué)校，家長(zhǎng)，學(xué)生，才不會(huì)如此急功近利，拔苗助長(zhǎng)，才會(huì)從基礎(chǔ)教育階段開始重視學(xué)生自己的個(gè)性，興趣和愛好，重視教育自身的規(guī)律，重視身邊大自然的美麗，重視社會(huì)，國家乃至世界的發(fā)展。

這樣，我們的學(xué)生在基礎(chǔ)教育的學(xué)校里，都能根據(jù)自己的現(xiàn)狀找到自己的位置，都能根據(jù)自己的個(gè)性和興趣潛能找到發(fā)展的方向?？荚囈簿突氐搅苏５慕虒W(xué)檢測(cè)的位置上來。

這樣就能使家長(zhǎng)和學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到，人與人，國與國之間最終的競(jìng)爭(zhēng)，是思想的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)，意志和耐力的競(jìng)爭(zhēng)。這樣就能立馬解放上百萬甚至上千萬陪讀的家長(zhǎng)，為國家提供上百上千萬的人口紅利。這樣，各種與時(shí)俱進(jìn)的，有創(chuàng)造性的，符合人性發(fā)展的教育教學(xué)理念和方法才會(huì)被真正重視和實(shí)踐。

這樣，就能還我們的學(xué)生一個(gè)快樂的童年，少年，就能使我們的廣大的初、高中學(xué)生還原到青春朝氣，充滿探究，冒險(xiǎn)精神的本來面面。

當(dāng)然，這需要國家成立教育改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，需要在教育體制，課程標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行徹底改革，需要真正落實(shí)好教育的均衡發(fā)展，需要在中小學(xué)課堂教學(xué)上抓落實(shí)，需要在大一的通才通識(shí)上做足功夫，需要吸引頂級(jí)人才（包括國外）投身到教育的偉大行列里來。

眼下的中國最需要的是像十一屆三中全會(huì)開始的農(nóng)村改革一樣的成功改革，為全面改革殺出一條血路，而這種成功改革非教育改革莫屬！因?yàn)榻逃I(lǐng)域的利益集團(tuán)遠(yuǎn)不及官僚及國企階層網(wǎng)織的利益集團(tuán)強(qiáng)大，是最容易戰(zhàn)勝的。如果教育改革的方向和目標(biāo)明確了的話，那么推動(dòng)改革最需要的就是決斷和勇氣，設(shè)計(jì)和技術(shù)則可以在過程中探索和完善。

教育改革的成功，必將迎來中華民族全新的創(chuàng)新時(shí)代的到來。

教育改革的成功，必將極大地推動(dòng)中華民族的偉大復(fù)興，有可能使中國在極短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)發(fā)達(dá)國家的彎道超車，進(jìn)而引領(lǐng)世界的發(fā)展和潮流。

參考文獻(xiàn)

[1] 伍曉明.我之由生向死與他人之無法感激的好意——重讀魯迅的《過客》[J].魯迅研究月刊，2011，（06）：4-15.