淺談科學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

單毅超

愛因斯坦曾精辟言道：“興趣是最好的老師?！倍d趣則來源于對(duì)事物的愛好，可見，愛好是興趣的源泉與動(dòng)力，更是學(xué)好各門學(xué)科的前提與基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)是一門多學(xué)科的綜合體，其內(nèi)容廣泛繁雜?？梢姡ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的興趣是學(xué)好學(xué)科學(xué)的重要一環(huán)。如何激發(fā)興趣，筆者認(rèn)為：教師在課堂教學(xué)中可根據(jù)不同課型，采用設(shè)疑、游戲、謎語(yǔ)、兒歌、故事等興趣方法進(jìn)行生動(dòng)有趣的講授，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、提問設(shè)疑，激發(fā)興趣

學(xué)貴有疑，疑可激趣。教師在課堂教學(xué)中要有針對(duì)性地設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《物體的熱脹的冷縮》一課時(shí)，教師一開始即用電熱棒和一滿壺水做燒開水的實(shí)驗(yàn)，教師邊演示邊引導(dǎo)他們說出觀察到的現(xiàn)象，有的說：“有白氣冒出來了”，有的說：“發(fā)出了哨一樣的響聲”，還有的說：“水從壺里流出來了”，學(xué)生們猜測(cè)道 ：“可能是被熱氣頂出來了”、“可能是水增多起來了”，教師抓住關(guān)鍵進(jìn)一步提問：“我向壺里添水了嗎？”學(xué)生們頓悟，立即產(chǎn)生了想知道究竟的欲望，以極大的學(xué)習(xí)興趣投入到驗(yàn)證水有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中去。

二、結(jié)合游戲，調(diào)動(dòng)興趣

教育家烏申斯基說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”因此，教師在授課時(shí)，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是一個(gè)負(fù)擔(dān)，而是一個(gè)愉快的智力游戲活動(dòng)。例如：在教《磁鐵》一課，認(rèn)識(shí)磁鐵有磁性、能吸鐵這一性質(zhì)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，將盒子里的大頭針全部橫七豎八地撒落在地上，此時(shí)，教師問道：“哪位同學(xué)有什么好辦法，用最短的時(shí)間，最快的速度，全部撿起這些大頭針？”學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，通過腦手并用，同學(xué)們都得出答案，教師對(duì)他們的答案逐一肯定后，亮出了磁鐵，朝大頭針撒落處一放（再稍加移動(dòng)），大頭針就像聽到集合號(hào)一樣，齊刷刷地全部被吸在磁鐵上了，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣陡然高漲，對(duì)磁鐵有磁性、能吸鐵這一性質(zhì)，印象特別深，寓教學(xué)于游戲之中，學(xué)生興趣高，教學(xué)效果好。

三、實(shí)驗(yàn)操作，提高興趣

經(jīng)驗(yàn)告訴我們：由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)的貧乏和對(duì)事物變化所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象及其原因知之甚微，因此，科學(xué)課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)一般說來對(duì)他們都具有吸引力，令他們感興趣。根據(jù)這種情況，我在做《怎樣加快溶解》實(shí)驗(yàn)時(shí)，把學(xué)生分成6個(gè)組，讓學(xué)生人人動(dòng)手參與三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。首先讓兩組同學(xué)用大小相等的杯子，在水溫、水量相同，溶質(zhì)顆粒大小、數(shù)量相同及時(shí)間相同的情況下，一組攪拌，另一組不攪拌，學(xué)生們很快說出：“攪拌可以加快溶解；再指導(dǎo)其他兩組同學(xué)用大小相同的杯子、相同的溶質(zhì)（顆粒數(shù)量大小相同）、相同的水量、在相同的時(shí)間內(nèi)，攪拌的情況相同，一組用熱水，另一組用冷水，學(xué)生們很明顯發(fā)現(xiàn)，”熱水可以加快溶解“。找到了第二個(gè)加快溶解的方法后，教師再讓剩余的兩組同學(xué)作第三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓一組同學(xué)把要溶解的物質(zhì)碾成粉末，另一組則將整塊（堿）放下去，在溶質(zhì)的數(shù)量相同，水溫、水量及時(shí)間相同，攪拌情況相同（或不攪拌）情況下，學(xué)生們又興奮地找到了第三個(gè)加快溶解的辦法：即，“把要溶解的物質(zhì)碾成粉末”。此時(shí)，學(xué)生們對(duì)怎樣加快溶解的三個(gè)方法便牢記于心。

四、謎語(yǔ)導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，求知欲望強(qiáng)，就可以激發(fā)他們智慧的火花，使之牢固掌握所學(xué)知識(shí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入新課前，可采用謎語(yǔ)激趣法，誘發(fā)學(xué)生興趣，如講授第二冊(cè)第一課《種大蒜》，教師先說一個(gè)謎語(yǔ)，讓學(xué)生們猜：“兄弟七八個(gè)，圍著柱子住，大家一分手，衣服就扯破?！睂W(xué)生們紛紛舉手，要求發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣很高，猜出謎底后，余興末了，教師抓住有利時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課。

五、講述故事，引起興趣

小學(xué)生一般都喜愛聽故事，生動(dòng)形象的故事，能引起小學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳境界，獲取知識(shí)。例如：教學(xué)《水的浮力》這一課時(shí)，教師首先講了曹沖稱象的故事。引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合課文內(nèi)容講述浮力現(xiàn)象，并通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道了什么是水的浮力，使學(xué)生明白了七歲的曹沖的是利用水的浮力稱出大象重量的。這節(jié)課，學(xué)生把“物體在水中受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力”這一概念，在腦子里留下了極為深刻的印象。

六、編唱兒歌，保持興趣

遵循培養(yǎng)學(xué)生興趣的自覺、引發(fā)、實(shí)踐三大原則，讓學(xué)生在樂中學(xué)知識(shí)，玩中長(zhǎng)才干。如教學(xué)《青蛙》一課時(shí)，為了讓學(xué)生保持興趣，教師將青蛙的生長(zhǎng)規(guī)律、形體特征及作用編成兒歌，生動(dòng)有趣，學(xué)生們?cè)嘎犜笇W(xué)。

科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)要想獲得成功需諸多方面的努力，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)，將是我們今后在小學(xué)科學(xué)教學(xué)需不斷探索的新課題。