李文華

摘要：眾所周知，小學(xué)語文的課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動，更是一門藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師既要充分尊重學(xué)生的主體地位，又要從教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過程。讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)著、感動著、快樂著、收獲著；讓學(xué)生在語文課堂上放飛思想、張揚個性、形成能力；讓學(xué)生在語文課堂上融入智慧、生成智慧。如何構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂呢？下面就結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、精心設(shè)計提問，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境

問題是思維的向?qū)?，要充分激發(fā)學(xué)生的思想，科學(xué)得體的課堂提問是一個重要手段。要使課堂提問達到預(yù)期目的，應(yīng)注意以下方面：一是在設(shè)計提問時，有針對性地融入思想教育內(nèi)容，設(shè)計課堂提問是為了更好地理解課文內(nèi)容。教材中每一篇課文所描寫的事物和交代的事件都是循序漸進、一步步展開的，都具有特定的思想內(nèi)容。設(shè)計課堂提問時，必須明確所提問的目的，體現(xiàn)所包含的思想內(nèi)容，一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)有所側(cè)重。二是課堂提問要體現(xiàn)啟發(fā)性。教材中的思想教育因素一般都隱藏在課文內(nèi)容中，因此，教師所設(shè)計的問題要科學(xué)合理、難易得當，激發(fā)學(xué)生的思想感情。同時，教師提問的口氣要熱情，態(tài)度要和藹，消除師生界限，使語言交際渠道暢通，為激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)造和諧、民主的氣氛。三是注意提問效果。提問是為了激發(fā)學(xué)生的思想感情，達到思想教育的目的。因此，提問后教師不要急于下結(jié)論，要讓學(xué)生的思想得以充分流露，通過分析對比，得出正確的思想認識。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時，我設(shè)計了這樣的提問：（1）看一看邱少云在山溝里是怎樣潛伏的？周圍情況怎樣？（2）想一想邱少云為什么能隱蔽得那么好？（3）看烈火在他身上燒了多長時間？（4）想一想在烈火燒身的情況下，他為什么能一動不動？（5）談?wù)勎覀儜?yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？提出問題之后，學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)邱少云不惜犧牲、嚴守紀律的精神。

二、尋求課堂開放性，培養(yǎng)綜合能力

《新語文課程標準》明確提出要“溝通課堂內(nèi)外”，“開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會”。教師要更新教學(xué)觀念，采取開放性的教學(xué)形式。語文是一門極其生活化的學(xué)科，課文是社會生活的反映，學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對一切都充滿好奇和熱情。語文教師應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機結(jié)合，縮短課本知識與實際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開闊學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲取知識的愿望，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，以點燃其創(chuàng)新之火，綻放其天賦之花。在完成一活動的基礎(chǔ)上，可以舉一反三地融入課外知識――日常生活中的事例、電影、電視及文學(xué)作品中的某些情節(jié)、人物等。除此之外，還要鼓勵學(xué)生走出狹窄的課堂，在與大自然、與社會、與家庭的接觸中學(xué)習(xí)語文、運用語文。知識是教不完的，學(xué)生在實際的生活接觸中具備一定的語文能力，便可以自學(xué)知識，再生知識，提高語文綜合素質(zhì)，這樣就實現(xiàn)了“教是為了不教”的教學(xué)目標。

三、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3- 4倍。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。有人推出了這樣一個描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標已不是為了分數(shù)，而是切切實實地掌握和運用知識，從而提高了課堂教學(xué)效率。

四、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

語文教學(xué)，實質(zhì)是人文教育。多媒體形象逼真，活潑生動，學(xué)生感到其樂融融；多媒體有聲有色，繪聲繪影，學(xué)生津津樂道，趣味濃厚。多媒體情景交融，突破時空，活靈活現(xiàn)，十分適合小學(xué)課堂。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)，是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，具體意義如下。

1、多媒體滿足求知欲，添點快樂。小學(xué)生的特點是活潑好動，難有持久力。教師要了解學(xué)生的這個特點，給予所需，”投其所好”。多媒體畫面逼真，生動活潑，寓教于樂，不要說引導(dǎo)學(xué)生，就是一播放生動的畫面，學(xué)生早已經(jīng)安安靜靜、聚精會神、不錯眼珠地注視著畫面了。

2、多媒體幫助學(xué)生深入理解文本。講授有關(guān)毛澤東的課文《七律？長征》《開國大典》《毛主席在花山》等，如果教師單純把書上的內(nèi)容搬到課堂上，學(xué)生理解不了那個時代背景下人物的心理活動、思想感情，教師便實現(xiàn)不了教學(xué)目標，課堂上也不會有精彩生成。如果教師和學(xué)生在學(xué)這一單元之前都能詳細了解紅軍長征時的歷史背景及長征路上的感人故事，播放多媒體課件，再現(xiàn)抗戰(zhàn)的光榮歷史，認識毛澤東文學(xué)作品的特點，則會幫助師生深入理解文本。

3、模擬配音，訓(xùn)練能力。多媒體聲色俱佳，十分適合小學(xué)生的教學(xué)，尤其是誦讀詩文，感覺極佳，播放課文錄像，背景是高山流水，古箏樂曲音樂柔和悅耳，學(xué)生跟讀，字幕清晰播放全文，簡直就是藝術(shù)享受。

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供表現(xiàn)的機會和有利的條件，我在教學(xué)《第十二塊紗布》時，把里面的人物設(shè)計成動畫，很精彩，先聲情并茂地再現(xiàn)課文內(nèi)容，然后只出現(xiàn)動畫和音樂，借助這些有力的提示，讓學(xué)生給動畫中的人配音，這時學(xué)生的積極性非常高，堪稱熱情高漲，樂此不疲。

以上幾點是本人在小學(xué)語文教學(xué)中的體會，也是努力構(gòu)建語文高效課堂的一點嘗試?？傊?，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以人為本，尊重了學(xué)生的自主，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。在語文教學(xué)實踐中，還需要我們語文教師持之以恒地去探索，去實踐，才能真正構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

參考文獻

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