新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

茍鴻淑

摘要：現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會進(jìn)步，為培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”教育發(fā)展提出了新的任務(wù)。為適應(yīng)教育改革和發(fā)展的新形勢，在二十一世紀(jì)建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新系統(tǒng)，對大量初級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了全面分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)課堂教學(xué)沒有跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”和全面實施優(yōu)質(zhì)教育。有很多問題，如：老師解釋多，學(xué)生思考少；一個問答更多，少研究和溝通；操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少；強求一致多，發(fā)展個性少；照本宣科多，智力活動少；顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少；應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少等等?？傊?，強調(diào)傳授系統(tǒng)書的知識，忽略好奇心，創(chuàng)新和探索精神。培養(yǎng)。為了徹底改變這種狀況，我們以創(chuàng)新精神為指導(dǎo)，開展了有組織、有計劃、領(lǐng)先的探索性實驗。取得了明顯的效果，課堂教學(xué)呈現(xiàn)以學(xué)生獨立學(xué)習(xí)為中心的新情況。

關(guān)鍵詞：探索學(xué)生為主；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、探索新的課堂組織形式

大型課堂教學(xué)有利于以教師為中心的解釋，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心，不改變長期持續(xù)的組織大型課堂教學(xué)是很難做到的。為此，我們積極探索課堂，小組，個人組合的各種學(xué)習(xí)方法的組織形式，著重強化小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。 在本課程中，為學(xué)生提供充足的空間進(jìn)行獨立活動和廣泛交流思想機會，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新理念。

在改革探索過程的組織形式中，我們深深地認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生探討問題、動手實踐和相互合作的能力是一項艱巨的任務(wù)。不僅有老師的好心，還有科學(xué)的指導(dǎo)方法，建立學(xué)生的心理特征，適應(yīng)激勵機制和組織嚴(yán)密的管理措施。 經(jīng)過良好的學(xué)生培養(yǎng)，我們可以充分發(fā)揮個人在小組中的學(xué)習(xí)潛力和管理才能。 團(tuán)隊成員的骨干不僅能夠組織好學(xué)生，而且能夠掌握討論的方向和深度，大大提高教學(xué)效率。

課堂組織形式的變化，教師的主導(dǎo)作用顯得更加重要了。這主要表現(xiàn)在教學(xué)情景的設(shè)計要能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)、點撥、釋疑、理論升華的"火候"掌握要適時、適度。因此，給教師提出了很高的要求，不但要有扎實寬厚的基礎(chǔ)知識，而且要有較高的教學(xué)機智、教學(xué)藝術(shù)和師德修養(yǎng)。我們也有這樣的教訓(xùn)：教師做了大量工作，學(xué)生研討問題的積極性調(diào)動起來了，提出這樣、那樣一大堆問題，教師不知該如何“收場”了，就出現(xiàn)了“短暫繁榮”和“華而不實”的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)越是開放，教師的主導(dǎo)作用越重要。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，是關(guān)系到課堂教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。

二、逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東酉- -好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我們通過探索，認(rèn)識到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對知識理解十分深刻，而且"創(chuàng)造"著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。

在這種認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我們逐步推開了探索式、討論式的學(xué)習(xí)方法。具體從二個方面實施。

1、從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動，讓學(xué)生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建知識，學(xué)習(xí)方法，增長智慧。這里說的智力活動，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變成學(xué)生自己的精神財富。

2、真正樹立學(xué)生是教學(xué)活動主體的思想。這句話作為一個口號來提是比較容易的，但真正落實在課堂上，并不是一件很容易的事。首先，教師必須轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者。我們經(jīng)過了較長時間的實驗、摸索、總結(jié)，覺得要解決這個問題，應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。實驗班初步形成的教學(xué)思路是"問題情景- -操作、探討、交流- -總結(jié)、應(yīng)用、拓寬"。經(jīng)反復(fù)實踐，收到了較好的教學(xué)效果。例如，過去上復(fù)習(xí)課，老師系統(tǒng)整理知識，學(xué)生聽完后，完成一些相應(yīng)的習(xí)題，總結(jié)一下，就算是復(fù)習(xí)告終了。復(fù)習(xí)課的改革多年來一直是一個難點。但在我們的實驗班上大改過去的上法，知識的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨立整理，練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計，交流練習(xí)。就拿分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一節(jié)復(fù)習(xí)課來說吧。學(xué)生用表格、樹枝圖、迷宮圖、實物圖等多種形式來表達(dá)自己的整理思路，不管那種形式，都把這一單元的知識聯(lián)系、解題規(guī)律揭示得清清楚楚。在交流過程中，還允許同學(xué)們提出問題，進(jìn)行答辯，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還能舉例說明。特別是有一個小組設(shè)計了一棵彩色的大樹圖，用根、莖、枝、葉把有關(guān)分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題在知識和解題方法上的內(nèi)在聯(lián)系、基本規(guī)律、把握本單元的知識基礎(chǔ)，形象有趣地展現(xiàn)在大家面前，再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計，贏得了老師和同學(xué)們的一致贊揚，使這節(jié)復(fù)習(xí)課上出了情趣，上出了深度。學(xué)生們在學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上的出色表現(xiàn)，深刻地教育了老師。

三、數(shù)學(xué)問題生活化，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中

數(shù)學(xué)來源于生活，人們學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)該為大家學(xué)習(xí)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，進(jìn)而學(xué)習(xí)有活力的活生生的數(shù)學(xué)，這是課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

參考文獻(xiàn)

[1] 游建華.教育研究與評論.小學(xué)教育.江蘇教育出版社，2011-08.

[2] 李亦菲.小學(xué)數(shù)學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2009-11.