教師焉能不讀書

楊大忠

一

政府投資給我校修建的教師書吧正式啟用了：柔和的燈光、舒適的座椅、咖啡的清香加上閃爍著智慧之光的上萬(wàn)冊(cè)圖書，構(gòu)成了一個(gè)靜謐溫馨的教師家園。這上萬(wàn)冊(cè)圖書，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，可謂古今中外人類思想成果的集成。這正是我夢(mèng)寐以求的讀書環(huán)境啊！教學(xué)之余，我經(jīng)常走進(jìn)書吧，徜徉于知識(shí)的海洋，與各類大師進(jìn)行精神上的交流與交鋒，但同時(shí)我又注意到一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象：除了我之外，書吧幾乎沒有同事光臨。問(wèn)書吧管理員，她也只能苦笑笑：“唉！時(shí)代不同了，除了你和有限的幾個(gè)教師，我校哪有喜歡讀書的人啊！”

兩百多號(hào)教師的學(xué)校竟然只有有限的幾個(gè)人常去書吧讀書？是不是夸大其詞？于是我又留意了一下，發(fā)現(xiàn)情況和管理員說(shuō)的基本相符：偌大一個(gè)書吧，常常門可羅雀，偶爾有老師從門口匆匆經(jīng)過(guò)，那也是去后面科技樓上課的理科老師——我校讀書的老師真的不多啊！

那么別的中小學(xué)呢？在今年暑假的一次浙江省中小學(xué)教師培訓(xùn)活動(dòng)中，我和省內(nèi)很多同仁交流過(guò)這個(gè)問(wèn)題：他們的現(xiàn)狀和我校差不多。原因何在？其中一位朋友的話較為典型：“現(xiàn)在的老師，除了教書、做題、講試卷，哪有空閑的時(shí)間；即便有時(shí)間，看一本書，還不如看看電腦、玩玩手機(jī)呢?！?/p>

這位朋友說(shuō)的的確是實(shí)情，但我還是要說(shuō)一句：教師焉能不讀書？！

二

沒有人能夠改變當(dāng)前應(yīng)試教育的大環(huán)境。在這種環(huán)境下，不讀書的教師只要掌握了做題的技巧，手握一本教參，就可以游刃于課堂而得心應(yīng)手，學(xué)生照樣能夠獲得高分，教師照樣能夠得到家長(zhǎng)的贊譽(yù)。這恐怕也是許多教師不愿讀書的原因之一。但是，像這樣只能迎合應(yīng)試教育而不讀書的教師，其天然的缺陷也是顯而易見的。

（一）不讀書的教師不可能得到學(xué)生由衷的崇敬

學(xué)生崇敬的教師必須具備兩個(gè)條件：1. 由衷熱愛教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生；2. 學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，能站在更高的制高點(diǎn)傳授知識(shí)。第一個(gè)條件涉及到教師對(duì)工作的熱情與投入，無(wú)論教師讀書還是不讀書，都要保持甚至深化。依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生看不出讀書的教師和不愛讀書的教師之間的差距；但依據(jù)第二個(gè)條件，愛讀書的教師和不愛讀書的教師之間的差距就大了。

課堂教學(xué)是需要教學(xué)技巧的。有些不愛讀書的教師，即便教學(xué)內(nèi)容熟練，教學(xué)技巧多樣，但貧乏的知識(shí)決定了他們即便口吐蓮花，那也是沒有深刻內(nèi)涵的空洞噱頭。有些學(xué)生，尤其是喜愛讀書的學(xué)生，一旦在與教師交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教師華而不實(shí)、漏洞百出，甚至一問(wèn)三不知，教師在學(xué)生心目中的地位將會(huì)一落千丈。曾經(jīng)有一位其他班級(jí)的學(xué)生，在上完我的古典名著選修課后，悄悄告訴我：“楊老師，我上語(yǔ)文課的時(shí)候是從來(lái)不聽的?！眴?wèn)其故，他竟然回答：“我的語(yǔ)文老師水平還不如我呢，上他的課，等于浪費(fèi)時(shí)間。每次語(yǔ)文課，我都是看司馬遷的《史記》，聊以打發(fā)無(wú)聊的時(shí)間?！眴韬?！做教師做到這種程度，大概只能以“悲催”來(lái)形容了！打鐵還需自身硬，以前有一句名言說(shuō)“要想給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)當(dāng)有一桶水”，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代更有人提出“要想給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)當(dāng)是源頭活水”。在我看來(lái)，“源頭活水”“一桶水”的標(biāo)準(zhǔn)可能高了，但教師起碼要有“兩杯水”吧。“水”從何來(lái)？當(dāng)然從讀書中來(lái)。歐陽(yáng)修曾說(shuō)：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！闭\(chéng)哉斯言！不讀書，教師就會(huì)喪失教學(xué)的“根本”，焉能得到學(xué)生的認(rèn)可與崇敬。

與之對(duì)應(yīng)，因經(jīng)常讀書而學(xué)識(shí)淵博的老師，就如同一杯芬芳四溢的美酒，吸引學(xué)生沉浸于知識(shí)的海洋而流連忘返。常讀書的老師，課堂教學(xué)鎮(zhèn)定自若，輕松駕馭；課后答疑舉重若輕，游刃有余；由讀書帶來(lái)的氣質(zhì)、修養(yǎng)與談吐，又對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教化熏陶作用。遇到愛讀書的老師，是學(xué)生的福分，這樣的老師，課后常常被學(xué)生所聚攏。他們，得到學(xué)生的崇敬是理所當(dāng)然的。

（二）教學(xué)工作繁忙不應(yīng)當(dāng)成為教師不讀書的理由

有的教師將自己不讀書歸咎于教學(xué)工作繁忙，這種理由是根本站不住腳的。我們不能否認(rèn)應(yīng)試教育大環(huán)境下教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性，但問(wèn)題是：為什么很多教師能夠做到教學(xué)讀書兩不誤而你卻不能？

像黃厚江、王開東、張悅?cè)骸⑸蚶ち值戎袑W(xué)著名教師，仍舊奮戰(zhàn)在教學(xué)一線。無(wú)論教學(xué)還是科研，他們都自成風(fēng)格且成果豐碩。如果沒有廣泛涉獵，博覽群書，他們的豐碩成果豈能從天而降?？梢詳嘌缘氖牵绻蛔x書，這些著名教師的成色將會(huì)大打折扣，甚至不可能成為名師名家。這些教師的教學(xué)工作難道不繁忙嗎？我們是不是應(yīng)該反思：既然讀書成就了名師名家，不愛讀書的教師是不是應(yīng)該據(jù)此警醒？

今天的教學(xué)工作的確是繁忙的，但在工作之余，我們也看到了另外一種不協(xié)調(diào)的景象：許多教師寧愿沉迷于電腦和手機(jī)，也不愿意讀上一兩本好書。魯迅先生曾說(shuō)：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！闭嫦胱x點(diǎn)書，總是會(huì)有時(shí)間的；將不讀書歸咎于沒有時(shí)間，能夠得到認(rèn)同嗎？

讀書，是忙里偷閑的事，見縫插針的閱讀使人身心愉悅，氣定神閑的閱讀更應(yīng)當(dāng)成為教師提升自己的常態(tài)。正確處理好工作和閱讀的關(guān)系，在有限的時(shí)間里盡可能地多讀書，讀好書，是每一個(gè)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)做的事。當(dāng)然，我們也絕非像蘇軾所說(shuō)“發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書”，那個(gè)要求實(shí)在過(guò)高，教師只要能夠衷心認(rèn)同讀書是教學(xué)工作必備的手段并且愿意為之付出努力，這也就夠了。

（三）讀書，是時(shí)代賦予教師的責(zé)任

時(shí)代發(fā)展日新月異，高新科技層出不窮，人們的生活消遣方式也日益多樣。在這種形勢(shì)下，國(guó)人的閱讀量卻普遍下降了。李克強(qiáng)總理曾對(duì)“中國(guó)人的閱讀量不足某些國(guó)家1/10”這一現(xiàn)象備感憂慮，為此他兩次把“全民閱讀”寫入了《政府工作報(bào)告》，并且在2015年十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議閉幕后“答記者問(wèn)”上強(qiáng)調(diào)：把閱讀作為一種生活方式，把它與工作方式相結(jié)合，不僅會(huì)增加發(fā)展的創(chuàng)新力量，而且會(huì)增強(qiáng)社會(huì)的道德力量。

知識(shí)的傳授依靠教師，如果沒有足夠的閱讀量，教師就會(huì)在時(shí)代發(fā)展的大潮中固步自封，他的知識(shí)就會(huì)不進(jìn)則退，我們能指望這樣的教師交給學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)嗎？恐怕只能是臆想。解決國(guó)人閱讀量不足的問(wèn)題，教師必須身先士卒，帶頭讀書，這是時(shí)代賦予教師的責(zé)任。在知識(shí)上儲(chǔ)備，教師不僅要擁有“一桶水”，最好還要成為“源頭活水”，才能緊跟時(shí)代步伐，為改變國(guó)人閱讀量過(guò)低的現(xiàn)狀做出榜樣，貢獻(xiàn)力量，起到積極的帶頭作用。

三

中小學(xué)教師不愛讀書的現(xiàn)象是普遍存在的，這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起我們的關(guān)注。雖然教師工作繁復(fù)瑣碎，而且年復(fù)一年日復(fù)一日，的確容易讓人靈魂結(jié)繭，但讀書是教師的天然職責(zé)，這是由教師職業(yè)的特殊性質(zhì)決定的。教師應(yīng)當(dāng)從主觀上認(rèn)識(shí)到讀書對(duì)提升自身素養(yǎng)和完善教學(xué)工作的重要性，在繁忙的教學(xué)之余，擠出部分時(shí)間來(lái)有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。對(duì)于已經(jīng)長(zhǎng)期不讀書的教師來(lái)說(shuō)，重新捧起書本當(dāng)然是一件痛苦的事，但教師可以從閱讀自己感興趣的書開始，循序漸進(jìn)，逐漸擴(kuò)大閱讀面；沉浸書本，翱翔書海，與書中的人同喜同悲，直至引起心靈的共鳴。如此，不知不覺間，閱讀的好習(xí)慣就會(huì)逐漸形成，并將長(zhǎng)伴終身。展望未來(lái)，不愛讀書的教師，是不會(huì)受到時(shí)代青睞的。魯迅先生曾說(shuō)：“與其找糊涂導(dǎo)師，倒不如自己走，可以省卻尋覓的功夫，橫豎他也什么都不知道?！睂?duì)不愛讀書的教師可謂當(dāng)頭棒喝。布魯納說(shuō)：“教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是模范?！焙茱@然，教師要想做一個(gè)合格的“知識(shí)的傳播者”，要想“做模范”，唯有讀書。

（作者單位：浙江桐鄉(xiāng)市高級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳