孟坤紅

（河北省保定市蠡縣北埝鄉(xiāng)李崗村小學，河北蠡縣，071400）

摘 要：最佳的學習方法不應是單純的模仿與記憶，在實踐中獲得體驗作為一種數(shù)學學習方式是基于傳統(tǒng)的數(shù)學教學存在的弊端而提出來的，傳統(tǒng)的數(shù)學學習過程中學生學習的方式以被動接受為主要特征，這種學習方式必然造成學生參與學習過程的“被動意識”，更造成了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的缺失，強調(diào)動手實踐，即是讓學生在親身經(jīng)歷、親身體驗的過程中自主探究從而解決問題。

關鍵詞：構建 體驗 解決問題 創(chuàng)新

數(shù)學知識的學習應該是具有強烈的現(xiàn)實意義，枯燥乏味的知識記憶是毫無益處的。要讓學生學習有用的數(shù)學，學習身邊的數(shù)學，倡導教師引導學生在實踐中學習，獲得真實的知識體驗。因此，教師要善于整合生活中的數(shù)學資源，讓數(shù)學貼近學生的生活實際，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，開展有效的數(shù)學實踐活動。

一、在真實的實踐體驗中構建新知

數(shù)學知識學習只有學生親身的主動參與、動手實踐、自主探究，才能內(nèi)化為學生自己的知識，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學實踐中，我們要為學生創(chuàng)設寬松的自主探究的空間，把學習的主動權還給學生，讓每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，主動的、自由的、開放的去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造性地獲得有關的數(shù)學知識。如在學生學習長方形兩組對邊的關系時，我讓學生觀察、猜想、驗證兩組對邊都等這一特征。有的學生通過度量長度后發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律；有的學生用一根紅線進行實際比量后發(fā)現(xiàn)長方形兩組對邊相等；有的學生把長方形的紙片先進行短對折發(fā)現(xiàn)對邊相等，再將場邊對折發(fā)現(xiàn)相等，由此可推出長方形兩組對邊相等。學生在動手實踐操作中、在交流研討中、在合作互動中、在情感體驗中去“享受數(shù)學”，建構新知。學生的親身參與可以提高大腦皮層的興奮度，有利于激起大腦中探究區(qū)域的活躍，促進學生思維的發(fā)展。

二、在真實的實踐活動中增強體驗

我們身邊生活中蘊藏著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在生活中有著廣泛的應用。學生的社會實踐活動，突破了數(shù)學課堂教學的封閉狀態(tài)，讓學生置身于一種開放的、動態(tài)的、主動的、多元的學習環(huán)境中，將知識與經(jīng)驗，理論與實踐，學習與家庭、社會有機地結合起來。讓學生在豐富、自由的自然體驗、社會體驗、文化體驗、勞動體驗等活動中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把數(shù)學知識融會貫通，體驗數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。感受到數(shù)學的真諦與價值。真正感悟到數(shù)學不是空洞、枯燥乏味的，也不是高深莫測的，而是實實在在的、豐富多彩的。從而使學生喜愛數(shù)學，愿意學習數(shù)學，增強了學好數(shù)學的信心，提高了學習數(shù)學的積極性。

三、在較強的實踐活動中培養(yǎng)孩子解決問題的能力

我們就要讓學生到課外去，到社會中去，把課堂上學習的知識擴展延伸，去解決社會實踐生活中的問題，體驗數(shù)學的價值，激發(fā)他們愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的情感。為了在學生學習數(shù)學知識的同時，不斷增強應用意識，就必須在教學過程中加強數(shù)學實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活中和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。自我發(fā)現(xiàn)問題，自我探究解決問題的方法，以此來培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物、有意識的用數(shù)學觀點認識周圍事物的習慣，并自覺把所學的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系，從而解決現(xiàn)實中的問題，真正實現(xiàn)數(shù)學的價值。例如在學生學完圓柱、圓錐體積之后，有的學生提出：在日常生活中我們見到的一些物體，如鉗子、水龍頭等都是不規(guī)則的物體，怎樣才能測出這些物體的體積呢？由此針對學生發(fā)現(xiàn)提出的問題，我們組織開展了測量不規(guī)則幾何體的體積的實踐活動。具體要求選擇一個不規(guī)則的物體（如塑料玩具、土豆、小石塊等）。采取怎樣的測量方法，你是怎樣想到的？把實踐過程用數(shù)學日記的形式寫下來，準備明天在班上交流。各小組在組長的組織下分工、準備、討論探究、實踐操作，用多種方法測出不規(guī)則物體的體積。數(shù)學知識來源于生活，也必將回到生活中去，學以致用，把所學的知識運用到實際生活中，才是學習數(shù)學的最終目標。只有真正運用數(shù)學知識，解決生活實際問題，才能實現(xiàn)

四、在實踐中激發(fā)學生創(chuàng)新能力

促進學生主動將知識進行重新加工，從而提高學生的實際能力是學習的重要目標。教師的任務是如何開展有效的數(shù)學實踐活動去引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。好奇、愛動是兒童的天性，有效的數(shù)學實踐活動才能使學生實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。創(chuàng)新并不神秘，是人在靈感激活的瞬間產(chǎn)生的思維沖動和奇思異想。創(chuàng)新是人天生就有的，只不過被狹窄的生活空間、機械重復的模仿訓練給扼殺了。解放孩子的空間，讓他們接觸大自然，他們的思維就會產(chǎn)生很多的火花。歷史上任何一個偉大的發(fā)明都是發(fā)明者在實踐中，因一些無意識刺激、激活了靈感所產(chǎn)生的。學生在一些偶然因素的刺激下，會產(chǎn)生很多成人也難以發(fā)現(xiàn)的思路。學生的大腦是一個巨大的寶庫，等待著教師去開發(fā)。教師多給學生提供一些鮮活的場景和環(huán)境、多開展一些有效的數(shù)學實踐活動，引導學生多實踐，使其才智得到充分地發(fā)展、創(chuàng)新能力得到充分地展示。

（一）敢于實踐，勇于想象是創(chuàng)新之本，在實踐活動中有位同學說出了他的想法，要積極地鼓勵學生們進行試驗和論證，這時學生議論開來，心靈產(chǎn)生了碰撞、思維產(chǎn)生了沖動、創(chuàng)新的火花產(chǎn)生了。

（二）驗證、運用是創(chuàng)新之路。在成果匯報時，其中有一個小組說出他們的實際學習經(jīng)過，最終總結出了規(guī)律，與大家共享。這樣有效的數(shù)學實踐活動，使學生學會了思考、學會了交流、學會了合作、學會了實踐、學會了評判。使創(chuàng)新在思考交流中形成、在合作互動中實現(xiàn)、在激勵評判中完美。學生應用數(shù)學思維方法解決問題實現(xiàn)了知識的“再加工”。

總之，教師要積極引導學生在實踐中學習數(shù)學知識，增強自身的體驗。在數(shù)學教學中要開展形式多樣的數(shù)學實踐活動，讓學生在數(shù)學活動中感悟數(shù)學，用學生身邊的事物和事件提高學生的興趣。全力構建動手實踐、自主探索、合作交流的數(shù)學課堂，讓學生真正成為學習的主人，煥發(fā)數(shù)學的魅力。