服務國家特殊需求的工程碩士培養(yǎng)模式及其實踐

張建斌　吉紅　蔣勇　臧愛琴　周全法

摘 要：工程碩士的培養(yǎng)要以職業(yè)需求為導向，以工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，使學生成為具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應用型人才。介紹了江蘇理工學院在“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中，緊密依托學校辦學特色和辦學優(yōu)勢，緊貼國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的特殊需求，優(yōu)化設計工程碩士培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案以及課程體系，積極探索以工程碩士實踐創(chuàng)新能力提升為核心的“實踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結合培養(yǎng)模式，構建了校企深度融合的工程碩士協(xié)同培養(yǎng)機制，有效提升了工程碩士的培養(yǎng)質量。

關鍵詞：工程碩士；創(chuàng)新能力；企業(yè)實踐；學位論文

中圖分類號：G643.0 文獻標識碼：A 文章編號：2095-7394（2017）06-0070-05

“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目——學士學位授予單位開展碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)試點”（以下簡稱“特需項目”）工作自2011年實施以來來，各試點高校在人才培養(yǎng)模式改革、實踐能力培養(yǎng)、畢業(yè)論文改革等方面努力工作，取得了很好的經(jīng)驗，為我國碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)改革提供了成功的實踐素材。江蘇理工學院作為首批“特需項目”試點高校之一，在機械工程和環(huán)境工程兩個領域培養(yǎng)工程碩士。學校充分發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢特色，依托行業(yè)協(xié)會組織和相關企業(yè)深度開展產(chǎn)學研合作培養(yǎng)工程碩士，以提高工程碩士研究生的工程創(chuàng)新能力為核心，探索了“實踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結合的工程碩士培養(yǎng)模式，取得了良好的人才培養(yǎng)成效。

1 “特需項目”開展緊密依托辦學優(yōu)勢

培養(yǎng)滿足國家建設、社會發(fā)展需要的優(yōu)秀適用人才是現(xiàn)代大學的根本使命。研究生教育作為高等教育的最高層次，是我國培養(yǎng)高層次人才的重要途徑和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。我國研究生教育的歷次調整與改革，都緊密服務于國家建設和社會發(fā)展需求。1978年我國恢復招收和培養(yǎng)研究生工作后，培養(yǎng)的大批碩士和博士充實到了大專院校、科研院所等部門，緩解了當時科教戰(zhàn)線人才緊缺的狀況，為推動我國高教事業(yè)發(fā)展和科技進步做出了貢獻。1991年，為調整研究生教育只有學術型學位的單一學位結構和教育模式的狀況，我國開始設置專業(yè)學位。1997年開始，我國面向在職人員開展工程碩士專業(yè)學位研究生教育，目的在于大力培養(yǎng)國家急需的高層次工程技術和工程管理人才，提高我國基礎工業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)的整體技術水平和管理水平，以改變工科學位類型比較單一、緩解工礦企業(yè)和工程建設單位等實際產(chǎn)業(yè)部門對高層次應用人才需求的問題。2009 年起，我國擴大招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位研究生范圍，目的在于扭轉全日制碩士研究生培養(yǎng)重學術、輕實踐，培養(yǎng)的人才不能完全滿足國民經(jīng)濟發(fā)展和工礦企業(yè)及工程建設部門需求的狀況，以進一步解決學術型人才和應用型人才比例失衡問題。2011 年，我國開展了“特需項目”試點工作，除了與一般意義上的專業(yè)碩士項目具有的許多共性之外，開展此項目試點的目的是“服務需求、創(chuàng)新模式、突出特色”，主要針對國家有關行業(yè)領域特殊需求的高層次專門人才，緊扣擇需、擇優(yōu)、擇急、擇重，安排一批辦學水平較高、特色鮮明、應用型本科人才培養(yǎng)質量高的高等學校，依托其與國家重大戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生相關的優(yōu)勢學科，在一定時期內招收培養(yǎng)碩士專業(yè)學位研究生。“特需項目”的實施，不僅提升了試點高校的辦學層次、激發(fā)了試點高校辦學活力及培養(yǎng)高層次人才的積極性，有利于充分發(fā)揮試點高校的辦學優(yōu)勢，而且在一定程度上緩解了國家有關行業(yè)領域在特殊人才需求上的矛盾，適應了我國發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的要求，適應了我國產(chǎn)業(yè)結構調整和經(jīng)濟發(fā)展方式轉變的要求。

江蘇理工學院是一所以工為主，理、經(jīng)、管、教、藝、文、法等多學科協(xié)調發(fā)展的省屬普通高等學校。學校在30多年的辦學實踐中，學科專業(yè)建設發(fā)展主動服務行業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，逐步形成了以“資源再生”、“綠色裝備制造”為特色的跨行業(yè)、多學科、多專業(yè)的人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新體系，在資源再生利用、關鍵基礎零部件的再制造、循環(huán)經(jīng)濟研究等方面，形成了較為明顯的特色。學校下設的化學與環(huán)境工程學院、材料工程學院，在學科建設方面主要以各類廢棄物的無害化處置和資源化利用工藝和技術開發(fā)、工程建設和運行等研究為主；機械工程學院、汽車工程學院、電氣信息工程學院，逐步形成了以關鍵基礎零部件的再制造、關鍵電子元器件的再利用等為特色的學科方向。商學院逐步形成了以循環(huán)經(jīng)濟和再生利用法律法規(guī)研究為主要特色的學科方向，設有常州市節(jié)能與循環(huán)經(jīng)濟研究中心。藝術設計學院逐步形成了以廢棄物再生藝術為特色的學科方向。學校多個學院圍繞“再生”主題開展人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新，形成了10個省部級教學科研平臺和7個行業(yè)學院/產(chǎn)業(yè)研究院和32個研究生工作站。學校所處的常州市及蘇南地區(qū)是“中國制造2025”先行區(qū)，國家環(huán)保產(chǎn)業(yè)“一帶一軸”交叉點，為培養(yǎng)工程碩士（節(jié)能環(huán)保和綠色制造領域）提供了寶貴的實踐基地和豐富的創(chuàng)新資源。學校在工程碩士機械工程和環(huán)境工程兩個領域的學科建設、人才培養(yǎng)、科研研究和專業(yè)師資隊伍、產(chǎn)學研合作平臺、在行業(yè)內的作用和地位等方面形成了鮮明的特色和優(yōu)勢，為培養(yǎng)滿足經(jīng)濟社會發(fā)展“急需”、“特需”的工程碩士研究生打下了堅實的基礎。

2 “特需項目”培養(yǎng)目標緊貼服務需求

培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的標準，也是人才培養(yǎng)活動得以實施的基本依據(jù)和人才培養(yǎng)制度安排的基本原則。專業(yè)學位為培養(yǎng)特定職業(yè)領域高層次專門人才而設置，具有特定的職業(yè)指向性。因此，專業(yè)學位研究生教育除具有研究生教育的學術性、研究性基本特征外，還具有職業(yè)性這一顯著特征[1]?！疤匦桧椖俊惫こ檀T士屬于專業(yè)學位碩士研究生范疇，其培養(yǎng)目標應體現(xiàn)出專業(yè)學位研究生教育的基本特征。對此，教育部、人力資源和社會保障部在《關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》（教研[2013]3號）中就明確指出：“專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是掌握某一特定職業(yè)領域相關理論知識、具有較強解決實際問題的能力、能夠承擔專業(yè)技術或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才”。除了體現(xiàn)出專業(yè)學位研究生教育的基本特征外，“特需項目”專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標更要定位于國家對發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)以及產(chǎn)業(yè)結構調整和經(jīng)濟發(fā)展方式轉變對人才的特殊需求[2]。

學校環(huán)境工程和機械工程領域獲批“特需項目”，順應了國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略定位及人才特殊需求。早在2010年，國務院在出臺的“關于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定”（國發(fā)（2010）32號）中就明確提出，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是引導未來經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量；2012年，國務院在出臺的《“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》（國發(fā)（2012）28號）中將節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)（包括高效節(jié)能產(chǎn)業(yè)、先進環(huán)保產(chǎn)業(yè)和資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)）、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)等七大產(chǎn)業(yè)作為“十二五”期間的重點發(fā)展方向和主要任務，并明確指出，到2020年，力爭使我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要推動力量，節(jié)能環(huán)保、高端裝備制造等產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)。江蘇是我國制造業(yè)大省，也是我國電子信息產(chǎn)品生產(chǎn)消費、廢棄物處置利用大省。學校所處的常州市，是江蘇省乃至長三角地區(qū)重要的裝備制造業(yè)基地。綠色化是裝備制造業(yè)高端化發(fā)展的趨勢之一，綠色制造是裝備再制造新技術和新工藝的核心，更有助于促進節(jié)能減排、實現(xiàn)資源再生、提高產(chǎn)品性能。國家和地方對節(jié)能環(huán)保和高端裝備制造產(chǎn)業(yè)的高度重視，意味著節(jié)能環(huán)保和高端裝備制造產(chǎn)業(yè)迎來了發(fā)展的新契機，急需國家培養(yǎng)出更多的能夠滿足節(jié)能環(huán)保、高端裝備制造等產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高層次人才。根據(jù)對相關行業(yè)企業(yè)人才需求的調研分析，環(huán)境工程領域的培養(yǎng)目標是：面向資源綜合利用和環(huán)境污染控制等節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)需要，培養(yǎng)適應未來科技發(fā)展，基礎理論扎實，廢棄物分析測試、處理處置工藝和裝備開發(fā)、環(huán)境污染控制等工程實踐和工程創(chuàng)新能力強，能夠從事資源綜合利用和環(huán)境污染控制等環(huán)境工程領域的工程設計、技術開發(fā)、工程應用和運行管理等工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強的工程實踐能力并具有一定創(chuàng)新能力的碩士層次應用型人才。機械工程領域的培養(yǎng)目標是：面向先進（再）制造技術與工藝、（資源再生）專用設備綠色設計與制造、高端裝備操作與維護等產(chǎn)業(yè)需要，培養(yǎng)適應未來科技發(fā)展，掌握機械工程相關領域基礎理論知識，具有先進制造工藝技術、專用裝備零部件設計方法、典型專用裝備設計方法、生產(chǎn)線區(qū)域設備管理等相關技能和能力，能夠從事機械工程領域的專業(yè)設計、技術開發(fā)、工程應用和運行管理等工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強的工程實踐能力并具有一定創(chuàng)新能力的碩士層次應用型人才。

3 “特需項目”培養(yǎng)方案體現(xiàn)培養(yǎng)目標和能力要求

與學術學位研究生培養(yǎng)的“學科導向”為主不同，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)以“需求導向”為主[3]。早在1997年，國務院學位委員會審議通過的《工程碩士專業(yè)學位設置方案》就指出，“工程碩士專業(yè)學位是與工程領域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)學位，它與工學碩士學位處于同一層次，但其類型不同，各有側重”。工學碩士主要培養(yǎng)致力于科學研究的學術研究型人才，工程碩士側重于工程應用，主要是為工礦企業(yè)和工程建設部門，特別是國有大中型企業(yè)培養(yǎng)應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。不同價值取向的培養(yǎng)目標，決定了兩種學位不同的生源渠道、不同的培養(yǎng)模式、不同的課程設置和不同的質量規(guī)格要求[4]。因此，工程碩士不能照搬工學碩士的培養(yǎng)方式、課程設置和質量規(guī)格?！疤匦桧椖俊笔轻槍矣嘘P行業(yè)領域對高層次專門人才的特殊需求來培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生的人才培養(yǎng)項目。其中的工程碩士培養(yǎng)方案應體現(xiàn)出“特需項目”的基本特征， 應按工程領域并結合工礦企業(yè)或工程建設部門的實際需要來制訂，創(chuàng)新工程碩士培養(yǎng)模式，強化學生工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

按照國務院學位辦[2011]69號文件要求，學校根據(jù)“服務需求、突出特色、創(chuàng)新模式、嚴格標準”的指導思想，以國家對相關領域特殊人才的實際需求為導向，與企業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系，制訂了《江蘇理工學院服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目試點工作實施方案》以及機械工程、環(huán)境工程兩個領域的人才培養(yǎng)方案，確保“特需項目”兩個領域對專碩的培養(yǎng)既達到基本要求又滿足特需、體現(xiàn)特色?！疤匦桧椖俊眱蓚€領域培養(yǎng)方案的制訂，既以工程碩士培養(yǎng)目標和相應領域標準中的能力要求為參照，又彰顯出學校的專業(yè)領域培養(yǎng)方向特色。由于“特需項目”生源以應屆本科畢業(yè)生為主，他們大多缺乏應用實踐能力，基本沒有工程實際經(jīng)驗，因此培養(yǎng)方案中對工程碩士的知識、能力和素質要求特別注重“工程實踐性”。在知識方面，以工程應用為導向，強調學生不僅要掌握本專業(yè)領域的基礎知識，還要掌握相關學科知識和工程知識；在能力方面，強調不僅要對學生獲取知識、應用知識解決問題能力的培養(yǎng)，更要強化對學生工程實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在素質方面，強調不僅要對學生思想道德素質、經(jīng)濟管理、人文、團隊協(xié)作等素質的培養(yǎng)，更要強化對學生職業(yè)道德、職業(yè)素質的培養(yǎng)，使“資源再生”、“綠色化”、“和諧發(fā)展”等理念深深根植于學生心中，內化為學生以后在職業(yè)崗位上的自覺行為。

在培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設計上，學?！疤匦桧椖俊眱蓚€領域采用“1+ X +1+1”四階段模式，即1年的理論課程學習、彈性企業(yè)實踐、1年的學位論文和1年的學位論文。“四階段”交替進行，理論課程學習階段安排學生進行工程綜合技能訓練，鞏固所學的知識；企業(yè)實踐與學位論文有機融合，以企業(yè)實際課題為載體進行學位論文，培養(yǎng)學生的專業(yè)崗位能力和創(chuàng)新能力，使人才培養(yǎng)與就業(yè)市場實現(xiàn)無縫對接。

在課程設置上，按照“加強基礎、注重應用、突出實踐”的原則，構建了模塊化的課程體系，并根據(jù)學位相關度，將課程分為學位課和非學位課。學位課是所學專業(yè)的基礎理論課，適用于各個研究方向；非學位課分專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)實踐和專業(yè)拓展等四大教學模塊。專業(yè)必修課突出專業(yè)特色、夯實專業(yè)理論基礎；專業(yè)選修課重在拓寬知識面、強化實踐應用，體現(xiàn)高技術的應用能力；專業(yè)實踐教學模塊則加強對高技能相關能力的培訓；專業(yè)拓展模塊，則將科技競賽、研究生科研立項、橫向課題、申報國家專利、參與企業(yè)技改項目等創(chuàng)新內容作為替代學分的依據(jù)，培養(yǎng)和激勵學生的創(chuàng)新潛能。各模塊課程可通過彈性學分制實現(xiàn)學分替代和轉換，體現(xiàn)了應用型和復合型特需人才的工程碩士所應具備的知識結構和能力要求。

4 工程碩士“實踐—論文—就業(yè)—創(chuàng)新”四結合培養(yǎng)模式的實踐與探索

2012年以來，學校提出了基于校企協(xié)同的工程碩士“實踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結合培養(yǎng)模式。該模式的核心內容是探索如何提高工程碩士的工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力。按照機械工程和環(huán)境工程領域特定職業(yè)能力和行業(yè)產(chǎn)業(yè)特需要求，采用自建和共建實踐基地相結合，將工程碩士研究生的企業(yè)實踐、畢業(yè)論文、未來就業(yè)和科技創(chuàng)新等培養(yǎng)環(huán)節(jié)有機融合，大力提升工程碩士的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

4.1 依據(jù)相關工程領域的職業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求，精心選擇工程碩士的“四結合”選題和“四結合”企業(yè)

“四結合”選題遵循兩個基本原則，一是要針對行業(yè)和產(chǎn)業(yè)關鍵共性的工程問題，選擇行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的技術創(chuàng)新需求范圍和創(chuàng)新主題作為工程碩士的企業(yè)實踐內容和畢業(yè)論文選題，二是要符合相關領域工程碩士培養(yǎng)目標定位和能力要求?！八慕Y合”實踐基地企業(yè)的選擇，要滿足的基本條件包括：—要具有社會責任感，愿意為工程碩士培養(yǎng)貢獻力量；二要具有培養(yǎng)工程碩士必要的軟硬件和生活設施；三要具有較強的工藝、工程、裝備研發(fā)與設計實力，具有一定數(shù)量的合格的企業(yè)導師等。

4.2 基地提供創(chuàng)新基金，貫穿實踐、論文和就業(yè)環(huán)節(jié)

基地企業(yè)為每個選題（行業(yè)或企業(yè)急需解決的工程實際問題）提供一定的科技創(chuàng)新基金（10萬元左右），工程碩士畢業(yè)后，如果選擇到該企業(yè)就業(yè)，可以繼續(xù)從事“四結合”階段未完成的科技創(chuàng)新活動；或者由下一屆工程碩士繼續(xù)完成相關科技創(chuàng)新工作，保證了畢業(yè)論文與企業(yè)實踐具有較好的操作性、延續(xù)性和融合性。2012級有40%的研究生采用該模式進行培養(yǎng)，畢業(yè)后全部留在“四結合”基地工作；2013級研究生論文盲審優(yōu)秀率占全校優(yōu)秀率的69.2%；2014級研究生企業(yè)實踐優(yōu)秀人數(shù)占全校優(yōu)秀人數(shù)的71.4%。

4.3 科學制定“四結合”實施方案，健全“四結合”培養(yǎng)模式運行機制

為保障“四結合”培養(yǎng)模式的良好運行，優(yōu)化形成了《江蘇理工學院工程碩士“實踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結合培養(yǎng)模式改革實施方案》，修訂了研究生培養(yǎng)方案，創(chuàng)新性采用了“8名企業(yè)教授共講一門實踐課”等教學方式，將行業(yè)最新信息帶入課堂；專設了研究生企業(yè)實踐管理辦公室和項目實施經(jīng)費，完善了江蘇理工學院企業(yè)實踐基地建設方案、導師管理辦法、研究生企業(yè)實踐管理辦法、研究生畢業(yè)質量跟蹤管理辦法等文件。

4.4 自建和共建實踐基地，拓寬工程碩士實踐渠道

通過產(chǎn)學研結合、自建和共建等方式，多途徑實質性建設實踐基地，研究生可結合自身研究方向，在眾多實踐基地中選定實踐企業(yè)，在“雙導師”的指導下，進入“四結合”階段。目前，學校已與70余家企事業(yè)單位簽訂了研究生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，其中32家獲批為江蘇省企業(yè)研究生工作站，自建的常州翔宇資源再生科技有限公司獲批2016年江蘇省優(yōu)秀研究生工作站，在上海派力迪環(huán)保工程有限公司進行企業(yè)實踐的趙潔同學被全國工程教指委評為第三屆“工程碩士實習實踐優(yōu)秀成果獲得者”（全國共100名）。

4.5 創(chuàng)辦行業(yè)學院，加強工程碩士培養(yǎng)的行業(yè)背景

學校陸續(xù)與中國有色金屬工業(yè)協(xié)會、機械研究總院等聯(lián)合成立了中國有色金屬工業(yè)再生金屬學院、機械研究總院江蘇分院、新能源汽車學院、電梯學院等行業(yè)學院，通過“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”、“教學+研發(fā)”、“培養(yǎng)+就業(yè)”等鏈條，以工程項目為依托，學校、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)協(xié)同，建立“一線貫通、雙能并重、三元協(xié)同”的培養(yǎng)機制，有效強化了工程實踐和創(chuàng)新的行業(yè)背景。近年來，“四結合”培養(yǎng)模式下研究生和企業(yè)基地參與的項目獲得了中國有色金屬工業(yè)科技進步獎一等獎、教育部科技進步獎二等獎、江蘇省科技進步獎二等獎、三等獎等多項獎勵。

4.6 多渠道推廣應用“四結合”培養(yǎng)模式

通過第十屆全國工程專業(yè)學位研究生教育工作研討會、“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”試點單位聯(lián)盟2016年年會等形式，多渠道宣傳介紹和推廣“四結合”培養(yǎng)模式。目前，由我校牽頭的“特需項目”環(huán)境領域研究生聯(lián)合實踐基地正在組建中，“四結合”培養(yǎng)模式將推廣應用于更多的兄弟高校。

江蘇理工學院工程碩士“四結合”培養(yǎng)模式自2012年以來的四年多探索實踐中，邊探索邊實踐邊完善。由已畢業(yè)的兩屆工程碩士研究生就業(yè)跟蹤調研情況來看，畢業(yè)研究生和企業(yè)均對此模式實施效果給予了高度評價。“四結合”培養(yǎng)模式提出了工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的新思路，解決了工程碩士培養(yǎng)過程中的“研究什么”、“培養(yǎng)什么能力”、“畢業(yè)后如何服務特需”和“如何高質量對口就業(yè)”等問題，為培養(yǎng)行業(yè)和企業(yè)急需的碩士層次的高技術高技能復合型人才進行了有益實踐。

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Engineering Master Training Mode and Practice of Service Country Special Needs

ZHANG jian-bin 1，JI Hong 1， JIANG yong 1， ZANG Ai-qin 1， ZHOU Quan-fa 2

（1.Graduate student in Jiangsu university of technology ，Changzhou 213001，China；2. School of environmental and chemical engineering， Jiangsu university of technology， Changzhou 213001，China）

Abstract： The engineering master's training to demand as the guidance， as a professional engineering practice innovation ability training as the core， make students have stronger professional ability and professional quality， can creatively engaged in practical work of the high-level talents. Jiangsu university of technology are introduced in the "national special needs talent cultivation project service" professional master degree of engineering graduate education， closely depends on the characteristics and advantages of running school， close to the specific requirements of the national strategy and the local economic and social development， the optimization design of engineering master's training target， training project and course system， actively explore for master of engineering practice innovation ability as the core "practice - paper - employment - innovation" four training mode， build the profound integration of engineering master's collaborative training mechanism， effectively promoted the cultivation of master of engineering quality.

Key words： master of engineering；innovative ability；enterprise practice；dissertation

責任編輯 張志釗