在閱讀中等待花開

儲銀林

閱讀，在人的成長過程中具有舉足輕重的地位。一個(gè)人的“高度”取決于閱讀的“厚度”。作為一名語文教師，筆者堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，潛心與文本對話，耐心等待孩子們在閱讀中漸次花開。

一、做朗讀者，激發(fā)閱讀興趣

一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校，不可能有真正的教育；一個(gè)沒有閱讀生活的人，不可能有心靈成長的舞臺?？墒?，當(dāng)前由于應(yīng)試教育方式尚未發(fā)生根本性改觀，學(xué)生深陷題海之中，閱讀時(shí)間相對較少，加上隨著電腦和手機(jī)的廣泛普及以及碎片化閱讀的肆意蔓延，學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、疏遠(yuǎn)書本的現(xiàn)象比比皆是。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹谶@樣的情況下，怎樣有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣呢？作為語文老師，我嘗試著做一名“朗讀者”，堅(jiān)持每天為學(xué)生朗讀一首詩歌、一篇美文或一個(gè)故事，通過聲情并茂的朗讀、朗誦來激發(fā)學(xué)生觸摸書本、閱讀文字的興趣。同時(shí)，我還安排學(xué)生走上講臺，輪流擔(dān)任“朗讀者”的角色。教師的最佳教育方式是做好榜樣，在我的示范和引導(dǎo)下，班級的閱讀氛圍越來越濃厚。

二、做指導(dǎo)者，有效拓展學(xué)習(xí)

淺閱讀、泛閱讀現(xiàn)象制約了學(xué)生閱讀水平和閱讀能力的提升。葉圣陶說：“教材無非是個(gè)例子。”因此，首先我們要把“教材”這個(gè)例子解讀準(zhǔn)、指導(dǎo)好，讓學(xué)生把握課文的精髓，真正掌握舉一反三的本領(lǐng)。其次，教學(xué)不能囿于一篇課文，要由“課文”這個(gè)例子，精心選擇相似的文章推薦給學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，努力讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升閱讀理解能力。如教學(xué)《師恩難忘》一課后，我向?qū)W生推薦魯迅的《藤野先生》、魏巍的《我的老師》等文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從多個(gè)角度描寫不同的老師的方法；教學(xué)《負(fù)荊請罪》一課后，我向?qū)W生推薦《澠池之會》、《完璧歸趙》等文章選段，讓學(xué)生在更全面的知識背景下來領(lǐng)悟文本、認(rèn)識人物，促進(jìn)了學(xué)生課內(nèi)閱讀質(zhì)量的提升。

三、做倡導(dǎo)者，促進(jìn)親子閱讀

家長，是孩子的第一任老師；家庭，是孩子的第一所學(xué)校。只有熱愛閱讀的家長才能培養(yǎng)出樂于閱讀的孩子。為此，我通過建立班級微信群，堅(jiān)持每天把推薦書目和親子閱讀圖片上傳至微信群，鼓勵(lì)更多的家長主動(dòng)捧起書本，坐到孩子身邊陪伴閱讀。每學(xué)期結(jié)束，我還會以班級的名義授予他們“閱讀好家長”、“閱讀好家庭”等榮譽(yù)稱號，激發(fā)家長持久閱讀的興趣。在我的不懈努力下，許多家長都會抽出一定的時(shí)間陪伴孩子靜心閱讀，學(xué)生的家庭成長環(huán)境變得更加和諧溫馨，也更好地促進(jìn)了學(xué)生成長。

毛姆說：“養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣等于為自己筑起一個(gè)避難所，幾乎可以避免生命中所有的災(zāi)難。”毫無疑問，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，營造濃厚的閱讀氛圍，創(chuàng)造美好的閱讀環(huán)境，是教育工作者義不容辭的責(zé)任和使命。贈人玫瑰，手留余香，我將持之以恒地引領(lǐng)學(xué)生在閱讀的康莊大道上闊步前行。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)萬盈鎮(zhèn)沈灶小學(xué)）