小組合作學(xué)習(xí)有效性的思考

沈俊濤

【摘要】課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，也是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要方式。這就要求教師在教學(xué)中合理優(yōu)化小組人員組合，激發(fā)每個學(xué)生潛能，通過合作實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補，教師進行正面引導(dǎo)、評價，切實提高合作學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】營造氛圍 正面評價 合作學(xué)習(xí) 有效性

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生群體之間開展研討、協(xié)作交流，知識技能互補的一種學(xué)習(xí)方式。它以發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)。有效的小組合作學(xué)習(xí)有助于提高數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的參與程度，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。以下是筆者在教學(xué)實踐中對提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的思考與探索：

一、優(yōu)化合作小組，在展示學(xué)生個性中提升有效性

合作學(xué)習(xí)要求人人參與，因而合理配置組員，達到最優(yōu)組合是首要前提。只有這樣，才能充分發(fā)揮合作性學(xué)習(xí)小組的功能。那么，小組成員的組合要怎樣才能達到最佳狀態(tài)呢？教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時，要根據(jù)學(xué)生的能力、性格等差異情況進行合理的搭配，即異質(zhì)分組。由于每個組都是異質(zhì)的，所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。組間同質(zhì)有利于班級小組間公平競爭，組內(nèi)異質(zhì)有利于組內(nèi)學(xué)生相互合作。在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中我總結(jié)出：根據(jù)班級學(xué)生數(shù)，可將班上的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個學(xué)習(xí)小組，每組3～6人為宜，并給每個小組成員分工：分別確定一名組長、操作員、記錄員、匯報員。組長負責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工、監(jiān)督等，讓合作學(xué)習(xí)有序開展。記錄員負責(zé)將小組討論的要點記錄下來，便于向全班交流匯報。匯報員負責(zé)向全班匯報本組討論結(jié)果。這樣，每次小組合作學(xué)習(xí)時，教師會輕松許多，不用再擔(dān)心誰在小組里無事可做，誰在小組里“唯我獨行”了。每一個小組成員都可以各盡其責(zé)。建立學(xué)習(xí)小組只是為學(xué)生的合作提供了可能，在實施過程中，教師要注意根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)不定期進行人員調(diào)整，通過輪換制讓組內(nèi)成員輪流擔(dān)任不同的角色，不讓每種角色分工長期固定，以促進學(xué)生個性的展示，提升小組間學(xué)生競爭力，從而增進生生互動的有效性。

二、營造和諧氛圍，在激活學(xué)生潛能中提升有效性

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)面向全體學(xué)生，積極為全體學(xué)生服務(wù)，開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，這是每個數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中努力的目標。心理學(xué)研究和實踐證明，自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分地發(fā)揮。作為數(shù)學(xué)教師要愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。在實際教學(xué)中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點和教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中充滿趣味的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性、開放性和可合作性的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生合作的內(nèi)在動機的情景或交流的意境，讓學(xué)生積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)中來，同時，讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣。如在小組合作學(xué)習(xí)時，我一般先讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)的困難，談?wù)勗谏钪邪l(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從中找出有價值的問題讓大家討論。在討論中允許每個同學(xué)發(fā)表自己的見解，不受任何的限制。當(dāng)學(xué)生提出了古怪的問題，有了別出心裁的觀點，教師不僅要及時肯定，而且要讓他們知道，他的觀點很有價值。

例如在推導(dǎo)《圓的面積計算公式》時，讓學(xué)生探究：將圓分成16等份后的16個小扇形拼成一個我們學(xué)過的平面圖形。學(xué)生們拼拼擺擺，說說議議，很快得出可以拼成一個近似長方形的結(jié)論，然后得出了S=π×R2的公式。我又抓緊時機追問：還能拼成其他的圖形嗎？受此啟發(fā)，小組開展激烈的討論，然后動手操作、試驗，部分學(xué)生又探索出可以拼成一個近似三角形和梯形的結(jié)論。學(xué)生在這樣和諧的討論氛圍中，激發(fā)了參與學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)會了全面思考問題的方法，拓展了學(xué)生的解題思路，使他們嘗到合作成功的快樂。

三、抓住合適時機，在激勵合作熱情中提升有效性

合作理論認為：合作的價值就在于通過合作，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補，為此，教師必須圍繞著“以學(xué)生的發(fā)展為本”這個中心，合理選擇契機，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些最具思考性或開放性的，僅憑個人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。為了使合作學(xué)習(xí)不流于形式，并且充分發(fā)揮其積極作用，可以在學(xué)生獨立思考出現(xiàn)困難時適當(dāng)組織合作，也可以在重點難點處或探究實驗規(guī)律時適時組織合作。這既能激發(fā)學(xué)生的興趣和合作熱情，同時對學(xué)生來說也具有一定的挑戰(zhàn)性。

例如我在教學(xué)《梯形的面積計算》時，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)三角形面積計算公式和推導(dǎo)的過程、原理，然后讓同學(xué)們開始小組合作學(xué)習(xí)，通過合作動手操作，擺一擺、拼一拼，找出梯形和平行四邊形的關(guān)系，然后通過組員的討論，歸納出梯形的面積計算公式，再由各小組匯報活動的結(jié)果和原理。此時的合作安排，充分挖掘了小組成員的集體智慧，給學(xué)生留下了自主探索的空間，在學(xué)生交流活動中，實現(xiàn)了真正的把握和理解。數(shù)學(xué)不同于其他的科目，數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)生通過操作才能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠把握小組合作學(xué)習(xí)的契機，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供參與的機會，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生學(xué)會合作，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、積極進行評價，在激發(fā)學(xué)習(xí)欲望中提升有效性

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)自己對小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和小組合作學(xué)習(xí)的反饋情況，采取多樣的評價措施。對于學(xué)生思想中的閃光點，教師要積極鼓勵，并給予高度的正面評價。一次無意識的表揚，遠比十次批評更有效果，所以教師要多表揚、少批評，甚至不批評。而對于學(xué)生觀點中的不足，教師要敏銳地感受和捕捉到，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，并積極進行調(diào)整，從而減少合作學(xué)習(xí)中的盲目性，提高合作活動的效率和成功的可能性。同時，還應(yīng)注意評價方式要多樣化，在評價中，不僅要積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進行有針對性的教師評價，還要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生互評，組間互評，力求評價能全面、科學(xué)而又具有激勵性。例如，對于在競賽中獲勝的小組，教師一定要大力表揚，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)評價是整個教學(xué)過程中不可分割的重要組成部分。討論結(jié)束時，教師不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，更要注意對合作過程的評價。既要讓學(xué)生個人看到自己的點滴進步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅。從而進一步提高學(xué)生的探究能力，激勵學(xué)生在合作中互動、互助、互勉、互進，強化學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，也是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要方式。作為數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)通過多種途徑積極開展小組合作學(xué)習(xí)，使這種學(xué)習(xí)方式更加科學(xué)，更加有效，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中感受和體驗到成功的快樂，從而提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，使學(xué)生的整體素質(zhì)和個性得到充分和諧地發(fā)展。

（作者單位：江蘇省句容市寶華中心小學(xué)）