大學過度的專業(yè)教育，容易培養(yǎng)出知識偏狹和精神貧瘠的單向度的人，無法關(guān)涉人整全的發(fā)展。技術(shù)社會帶來的實用主義主宰人們的生活，人面臨自我認識的危機，需尋求人存在的生命意義。大學專業(yè)教育過度之弊，人對生命意義求索之欲及健全社會的構(gòu)建之需三者相互聯(lián)系，共同構(gòu)成探尋通識教育目標的背景。由此，同時教育目標確立為培育健全的人。健全的人具有完善人性，注重人的個體完滿和承擔社會責任，超越人的自然屬性，發(fā)展人的社會屬性和精神屬性。健全的人應彰顯完善的人性，是人的個體性和社會性發(fā)展的統(tǒng)合，具體表現(xiàn)為整全的知識、完善的能力、良好的道德和自由的精神。通識教育不僅是傳授知識和培養(yǎng)能力的教育，而且是關(guān)涉人性、提升道德關(guān)懷心靈的教育，其培養(yǎng)健全人的目標應通過名著課程、蘇格拉底教學法、交往實踐以及生命體驗作為培養(yǎng)這些特質(zhì)的教育方式。

（劉陽林榮日）

摘自《教育評論》2017年第6期