近年幼兒園場(chǎng)域中的儀式從無到有、從類型單一到多樣、從形式簡(jiǎn)單到繁復(fù)，上演著快速的變換。升旗儀式是學(xué)校進(jìn)行愛國(guó)主義教育的重要途徑，雖然相關(guān)文件未對(duì)幼兒園舉行升旗儀式作出規(guī)定，但越來越多的幼兒園開始舉行升旗儀式，并不斷摸索儀式開展形式。幼兒期是感知?jiǎng)幼魉季S和具體形象思維占優(yōu)勢(shì)時(shí)期，與其他學(xué)段的升旗儀式相比，幼兒在這一儀式中主要是獲得對(duì)國(guó)旗、國(guó)歌等國(guó)家象征符號(hào)的直觀感知以及國(guó)家情感的初步體驗(yàn)。文章主要通過教育田野筆記的內(nèi)容，呈現(xiàn)幼兒園升旗儀式對(duì)幼兒國(guó)家認(rèn)同啟蒙的過程形式，以及儀式如何在具體實(shí)踐中塑造幼兒群體關(guān)于國(guó)家認(rèn)同的記憶。同時(shí)，通過對(duì)升旗儀式這兩種社會(huì)功能的闡發(fā)，引起大家對(duì)學(xué)校儀式更廣泛的社會(huì)功能的關(guān)注。通過對(duì)國(guó)家象征符號(hào)的凸顯、固定動(dòng)作的反復(fù)操演以及身體習(xí)慣記憶和模仿，幼兒園升旗儀式體現(xiàn)著國(guó)家認(rèn)同啟蒙和群體記憶塑造功能。除升旗儀式外，學(xué)校場(chǎng)域中上演著儀式化、禮儀、典禮、慶典等各類儀式活動(dòng)。進(jìn)入學(xué)校場(chǎng)域的儀式不僅應(yīng)作為設(shè)計(jì)性教育形式的補(bǔ)充，更應(yīng)充分發(fā)揮強(qiáng)化集體力量、加強(qiáng)情感聯(lián)結(jié)、化解群際沖突等廣泛的社會(huì)功能。

（繆學(xué)超）

摘自《貴州大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版）》2017第3期