肖新文

小學(xué)生課堂教學(xué)是要適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，才能夠真正抓住小學(xué)生注意力，才能夠使他們把精力集中到對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)上面來(lái)。那么，小學(xué)生尤其是農(nóng)村小學(xué)生的課堂教學(xué)，要求教師找到恰當(dāng)有效的方式方法才行，因此，結(jié)合自己課堂教學(xué)實(shí)踐談一下個(gè)人的管窺之見。

一、采用談話導(dǎo)入法可以消除緊張情緒

上課之前，首先要融洽師生關(guān)系，這是上好課的前提，尤其是當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)互相送課，師生不太熟悉，農(nóng)村學(xué)生又多數(shù)面生，這更加需要師生課前進(jìn)行交流，融洽師生關(guān)系，對(duì)課堂流程順利進(jìn)行很有幫助。談話也就是老師和氣地與學(xué)生進(jìn)行平等交流，但也不是隨便談話，是有目的的和學(xué)生進(jìn)行交流，說(shuō)什么，事先要做到心中有數(shù)，也就是導(dǎo)出本節(jié)課課題內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。談話法能夠消除學(xué)生緊張情緒，放松身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

二、采用激趣法可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是個(gè)難題，也是回避不了的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)課堂厭倦，是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，課堂上總是感到緊張忙碌，為學(xué)習(xí)不堪。那么，怎樣才能使他們感到既輕松愉悅，又能夠全身心投入學(xué)習(xí)呢？老師要在各個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題。他們對(duì)什么感興趣，使其能夠參加到其中來(lái)，并且能夠取得成績(jī)，有成就感才會(huì)感到愿意去做。如果小學(xué)生對(duì)自己做的事情，經(jīng)過(guò)努力還是沒有成績(jī)，那他們就會(huì)感到乏味，久而久之也就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，從而就會(huì)厭學(xué)逃學(xué)了。老師的激趣法運(yùn)用到整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，學(xué)生自主性強(qiáng)了，課堂學(xué)習(xí)效果好了，也就愛學(xué)習(xí)了。

三、采用雙人互助法可以提升課堂學(xué)習(xí)效果

在課堂上，往往看到的是學(xué)優(yōu)生積極發(fā)言，占據(jù)了課堂制高點(diǎn)，學(xué)困生不僅跟不上他們的思路，而且，根本沒有質(zhì)疑問(wèn)難的交流機(jī)會(huì)。這時(shí)候老師要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)?？墒前嗉?jí)學(xué)生很多，老師真是忙不過(guò)來(lái)，怎么辦？這時(shí)候就要發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用了。學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)幫助，在幫助學(xué)困生的同時(shí)也鞏固了自己的知識(shí)，提高了自身素質(zhì)和能力。這是一個(gè)一舉兩得的好辦法。我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，就是讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，互相幫助共同提高。一是老師給結(jié)對(duì)生出問(wèn)題，讓兩人研討后解答問(wèn)題。學(xué)困生線代表兩人發(fā)言，學(xué)優(yōu)生在學(xué)困生發(fā)言匯報(bào)后，對(duì)回答的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充。大家根據(jù)兩人回答問(wèn)題的表現(xiàn)，去進(jìn)行公允評(píng)價(jià)，作為本節(jié)課綜合表現(xiàn)分記在本上。全班同學(xué)可以自愿結(jié)成幫學(xué)對(duì)子，這樣更能夠促使兩人組的學(xué)習(xí)成效。我想，雙人互助學(xué)習(xí)，因?yàn)樗藬?shù)比較少，又比較固定，交流對(duì)象也能合得來(lái)，這樣，學(xué)優(yōu)生對(duì)同班學(xué)習(xí)的提高，很有成就感，也樂(lè)意去幫助同伴。雙人組之間可以進(jìn)行比賽，看哪個(gè)雙人小組合作的好，成效好。在其他活動(dòng)上也是這樣固定的雙人小組，因?yàn)殡p人互助小組比較固定，兩人在各項(xiàng)活動(dòng)上各有其優(yōu)勢(shì)。比如，學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)上存在優(yōu)勢(shì)，學(xué)困生得到了幫助，心存感激。在勞動(dòng)和體育等活動(dòng)中，學(xué)困生占有優(yōu)勢(shì)，他可以和自己的伙伴一起參加，幫助學(xué)優(yōu)生完成課堂活動(dòng)項(xiàng)目。這樣雙人組的結(jié)對(duì)互助，對(duì)全班各層次的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難可以活躍學(xué)習(xí)氛圍

課堂上最怕的是學(xué)生不像老師提出自己不懂得問(wèn)題，課堂上學(xué)生要是沉悶，教師講課是很難受的。有的教師課堂上怕學(xué)困生問(wèn)這問(wèn)那，耽擱課堂流程，所以，總是想學(xué)優(yōu)生提出問(wèn)題，學(xué)優(yōu)生也每每回答的比較令老師滿意。久而久之，學(xué)優(yōu)生就成了課堂上發(fā)言的主力軍，學(xué)困生則成了觀長(zhǎng)看客，被邊緣化了。學(xué)習(xí)越來(lái)越不主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越差。課堂上老師要著意安排學(xué)困生質(zhì)疑問(wèn)難，課堂上比僅僅是學(xué)優(yōu)生發(fā)言，而且，各層次的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)研討中去，甚至可以代表自己小組發(fā)表見解。這是一個(gè)不錯(cuò)的好辦法，老師在課堂上如果講得再好，不去讓學(xué)困生表現(xiàn)自我，輔導(dǎo)學(xué)生的針對(duì)性也就差了很多。這樣，了解學(xué)生也就不全面，老師自己課后輔導(dǎo)也具有失偏頗了。而老師想讓課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍起來(lái)，就要調(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)研討，要想調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)研討，他們最愛提出的就是自己哪里還不懂。學(xué)困生不懂得地方，讓學(xué)優(yōu)生幫助解決，這樣，課堂學(xué)習(xí)氛圍也就好了濃了。

五、課堂鞏固要有針對(duì)性，關(guān)注各層次學(xué)生

課堂鞏固練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)什么？各層次學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容可以不一樣。尤其是在課堂進(jìn)行中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生錯(cuò)題點(diǎn)，老師在練習(xí)中出題要針對(duì)這些錯(cuò)題點(diǎn)去練習(xí)，找到學(xué)生錯(cuò)題點(diǎn)很重要。這就要很好地進(jìn)行課堂反饋，在反饋中發(fā)現(xiàn)沒一個(gè)層次學(xué)生中存在那些錯(cuò)題點(diǎn)。否則，練習(xí)題都是事先設(shè)計(jì)好的，不管學(xué)生匯了沒有，還去浪費(fèi)時(shí)間去做題，得不償失。

六、留鞏固當(dāng)堂作業(yè)，還要留好預(yù)習(xí)作業(yè)

學(xué)生對(duì)課后作業(yè)比較煩，農(nóng)村家庭活計(jì)多，家長(zhǎng)在學(xué)生放學(xué)后，讓他們?nèi)プ黾覄?wù)活，學(xué)生寫作業(yè)時(shí)間很少，這樣，老師留作業(yè)一定要深思熟慮，做到少而精。留鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)作業(yè)的同時(shí)，還要留下下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)。并且，要求學(xué)生在下節(jié)課上課前，要匯報(bào)自己對(duì)作業(yè)的解答情況，做好學(xué)生回答問(wèn)題記錄，作為輔導(dǎo)學(xué)生的依據(jù)之一。

這樣，可以很好地學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使課堂教學(xué)也達(dá)到事半功倍的效果。

（作者單位：依安縣三興鎮(zhèn)小學(xué)）