李靈　林立　華偉平　鄭茂鐘　葉宏萌　王涵

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是工科類專業(yè)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力起著重要作用。在實(shí)踐教學(xué)改革的背景下，以本校新一輪人才培養(yǎng)方案制定為契機(jī)，結(jié)合環(huán)境生態(tài)工程對(duì)應(yīng)的社會(huì)崗位需求，分析了環(huán)境生態(tài)工程實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練四大模塊組成的環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué)；環(huán)境生態(tài)工程；實(shí)踐教學(xué)；課程體系；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）20-0092-03

Abstract： Practical teaching is a major component in realizing the talent training objectives of engineering majors. It also plays an important role in cultivating students' practice and innovation ability. With the background of practical teaching reform and the new training program formulation， this paper analyzes the c

國(guó)家自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)就高度重視大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教育部先后出臺(tái)了圍繞強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、深化實(shí)踐教學(xué)改革、完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以及學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力一體化培養(yǎng)方案的政策和文件[1][2]。隨著人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，市場(chǎng)對(duì)求職者的實(shí)踐動(dòng)手能力要求逐漸提高，這就需要高校在高等教育中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的比重，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量[3][4]，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

教育部2012年新修訂的本科專業(yè)目錄，在環(huán)境科學(xué)與工程類（0825）中新增了環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)（082504），由傳統(tǒng)的生態(tài)學(xué)進(jìn)行過(guò)渡。由于國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)該專業(yè)的高校相對(duì)較少，其實(shí)踐教學(xué)體系仍需要進(jìn)一步完善[5]。本文以武夷學(xué)院的環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)為例，從模塊化教學(xué)的思路出發(fā)，對(duì)其實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行探索，旨在推動(dòng)環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)應(yīng)用型教育進(jìn)程[6][7]。

一、實(shí)踐教學(xué)改革的舉措

（一）提升工程實(shí)踐能力

2010年 6 月，教育部在天津召開(kāi)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃” （以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）啟動(dòng)會(huì)，“卓越計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，對(duì)全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

（二）啟動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+” 行動(dòng)

李克強(qiáng)總理在 2015 年 “兩會(huì)”政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”（Internet Plus）行動(dòng)計(jì)劃，并確立其為國(guó)家戰(zhàn)略。諸多高校充分抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，使其成為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要交流平臺(tái)，通過(guò)改變教學(xué)方法，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的[8]。2015 年7 月《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2015〕40號(hào)）文件的實(shí)施，教育部舉辦了首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。激發(fā)了高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃

教育部決定在“十二五” 期間實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，并于2012年教育部啟動(dòng)了十二五期間第一批《國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作》。推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動(dòng)力之源，也是富民之道、公平之計(jì)、強(qiáng)國(guó)之策，對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強(qiáng)發(fā)展新動(dòng)力、走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路具有重要意義，是穩(wěn)增長(zhǎng)、擴(kuò)就業(yè)、激發(fā)億萬(wàn)群眾智慧和創(chuàng)造力，促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)、公平正義的重大舉措。

（四）推動(dòng)應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型

2014年2月國(guó)務(wù)院召開(kāi)常務(wù)會(huì)議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，其中特別提到“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的議題。2015年10月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》?！暗胤礁咝＾D(zhuǎn)型”必然對(duì)其實(shí)踐教學(xué)模式有了更高的要求，才能為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才[9]。

（五）實(shí)行“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式

“產(chǎn)教融合、校企合作”是高等教育發(fā)展的重要模式，發(fā)展應(yīng)用技術(shù)型教育、推動(dòng)地方高校“轉(zhuǎn)型”是地方院校走內(nèi)涵式、特色化發(fā)展道路的必然選擇。深化產(chǎn)教融合校企合作，最終目標(biāo)是提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，需要高校在人才培養(yǎng)模式尤其是實(shí)踐教學(xué)方面加大改革力度，切實(shí)增強(qiáng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步服務(wù)的能力。深化產(chǎn)教融合，通過(guò)校企合作，共同培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用技術(shù)人才。

二、環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的理念

（一）人才培養(yǎng)的理念

武夷學(xué)院十三五規(guī)劃中提出“加快培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型、工程型人才”， 根據(jù)應(yīng)用型辦學(xué)定位，結(jié)合區(qū)域特色，初步形成“傳朱子理學(xué)，做武夷文章，育新型工科”的辦學(xué)特色。環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的設(shè)置，是武夷學(xué)院“育新型工科”的辦學(xué)特色是之一，是培養(yǎng)應(yīng)用型、工程型人才轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。武夷學(xué)院2017年入圍“全國(guó)第二批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校”， 實(shí)踐教學(xué)是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。

（二）人才培養(yǎng)的目標(biāo)

環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為： 學(xué)生具有較好的社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，掌握環(huán)境生態(tài)工程的基本理論、基本知識(shí)，具備生態(tài)環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)、生態(tài)評(píng)價(jià)與規(guī)劃、受損系統(tǒng)的生態(tài)修復(fù)、生態(tài)工程設(shè)計(jì)的基本技能，能夠在生態(tài)規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)等政府部門(mén)以及設(shè)計(jì)院、環(huán)保公司、企業(yè)和高校，從事生態(tài)規(guī)劃和設(shè)計(jì)、環(huán)境污染防治的工程建設(shè)和技術(shù)研發(fā)等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)是工科類人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，根據(jù)環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合生態(tài)規(guī)劃和環(huán)保公司等相關(guān)部門(mén)對(duì)生態(tài)評(píng)價(jià)與規(guī)劃、受損系統(tǒng)的生態(tài)修復(fù)等技術(shù)能力的需求，力求培養(yǎng)學(xué)生成為具有生態(tài)環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)、生態(tài)評(píng)價(jià)與規(guī)劃、生態(tài)工程設(shè)計(jì)等技能方面的技術(shù)人才。為此，設(shè)計(jì)了“多層次、多方位”的實(shí)踐性教學(xué)體系，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練四大模塊構(gòu)成的環(huán)境生態(tài)工程本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

三、模塊化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

緊密?chē)@培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性技術(shù)人才的目標(biāo)，加強(qiáng)應(yīng)用型核心課程建設(shè)，增加應(yīng)用性、實(shí)踐性知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。突出案例教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域；整合一些關(guān)聯(lián)的課程內(nèi)容，避免不必要的重復(fù)，凸顯專業(yè)培養(yǎng)特色。

1. 以強(qiáng)化崗位技能培養(yǎng)為特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

將傳授知識(shí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融入人才培養(yǎng)的目標(biāo)中，把一體化、多模式的實(shí)踐教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，依次遞進(jìn)、層次分明的模塊式實(shí)驗(yàn)課程體系以滿足人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建了環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系（圖1）。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系又細(xì)分為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)四個(gè)子模塊。

2. 緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能

實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行“一體化、多層次、分階段、開(kāi)放式”的模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，分階段實(shí)施基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)（圖2），著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力。

（二）實(shí)習(xí)教學(xué)模塊

實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)十分重要的、必需的環(huán)節(jié)，目的是結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，貫徹“理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用”的原則，強(qiáng)化理論指導(dǎo)實(shí)踐，又從實(shí)踐中得以豐富并加深對(duì)理論的理解。本專業(yè)通過(guò)多種渠道加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)單位的友好合作。目前有9個(gè)穩(wěn)定的校外教學(xué)實(shí)踐基地（武夷山風(fēng)景名勝區(qū)管理委員會(huì)、福建武夷山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)管理局、南平環(huán)境科學(xué)研究所、武夷山市污水處理有限公司等），既滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)踐與實(shí)習(xí)的需求，又加強(qiáng)了與企業(yè)在技術(shù)和人才方面的交流。

為使學(xué)生在實(shí)習(xí)之前對(duì)實(shí)習(xí)單位有所了解，根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)要求，結(jié)合實(shí)習(xí)基地的具體生產(chǎn)情況，有針對(duì)性的編寫(xiě)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)中主要包括了實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介、主要實(shí)習(xí)內(nèi)容、主要工藝流程、實(shí)習(xí)思考題等。由于有實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，同學(xué)對(duì)將要去實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)單位提前了解，有的放矢，依次提高實(shí)習(xí)的效果。

本專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括植物學(xué)野外實(shí)習(xí)、普通生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。在實(shí)習(xí)教學(xué)安排和準(zhǔn)備方面，有條不紊，細(xì)致周到，大到實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定、實(shí)習(xí)基地的協(xié)調(diào)，小到實(shí)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的食宿；帶隊(duì)指導(dǎo)教師的安排、學(xué)生的實(shí)習(xí)分組、實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)的召開(kāi)、實(shí)習(xí)要求和紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)等工作；實(shí)習(xí)的成果通過(guò)完成實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)和匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)，整個(gè)實(shí)習(xí)活動(dòng)實(shí)施嚴(yán)格把關(guān)、合理安排、精心組織，使實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量得以保證。

（三）社會(huì)實(shí)踐模塊

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生以社會(huì)為課堂，利用假期或業(yè)余時(shí)間，主動(dòng)參與社會(huì)，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、專業(yè)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查了解環(huán)境工程專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，社會(huì)對(duì)環(huán)保人才及知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，使學(xué)生明確努力的方向，同時(shí)增強(qiáng)其信心和社會(huì)責(zé)任感。本專業(yè)安排了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，分別在二、三年級(jí)的暑假或寒假進(jìn)行，學(xué)生可參加學(xué)校組織的如“三下鄉(xiāng)”、“環(huán)保志愿者”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也可自行安排。

（四）科研訓(xùn)練模塊

為增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，培養(yǎng)方案中設(shè)置了科研訓(xùn)練模塊（科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新實(shí)踐），可通過(guò)參與學(xué)術(shù)報(bào)告、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目或教師的科研項(xiàng)目等形式來(lái)完成。

1. 大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目。由學(xué)生提出申請(qǐng)，2～5人一組，1～2位指導(dǎo)老師，申報(bào)省級(jí)或國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目，福建省教育廳或?qū)W校給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。本專業(yè)每年都有部分學(xué)生立項(xiàng)或參與大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目。

2. 參與教師的科研項(xiàng)目。為進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，要求主持項(xiàng)目的教師必須指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文，部分項(xiàng)目在申請(qǐng)立項(xiàng)時(shí)必須有1～2個(gè)學(xué)生作為項(xiàng)目組成員等。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是工科類專業(yè)培養(yǎng)體系中重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)到工程實(shí)際中，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生成為服務(wù)于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才。

運(yùn)用現(xiàn)代新的教學(xué)理念和方法充實(shí)實(shí)踐教學(xué)是今后進(jìn)一步研究的新方向。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等對(duì)實(shí)踐教學(xué)也有較好的促進(jìn)作用。把握行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，將新技術(shù)引入實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

模塊化教學(xué)是一項(xiàng)重大的教學(xué)改革，科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)施模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)和核心。但如何合理地進(jìn)行教學(xué)模塊的劃分及提煉各模塊的特色和功能，并思考實(shí)施過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策等，在環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)今后的發(fā)展過(guò)程中需要進(jìn)一步的探究。

總之，環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)發(fā)展過(guò)程中應(yīng)緊跟社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，把握人才需求的變化，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)建構(gòu)新形勢(shì)下的環(huán)境生態(tài)工程實(shí)踐教學(xué)體系還需要長(zhǎng)期探索。

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[8]王娣，李妍，曹珂珂，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理探討[J].廣州化工，2015，45（10）：189-190.

[9]黃寬勇.新建地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].百色學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，29（06）：131-134.