杜云　李爭　黃公發(fā)　趙宇洋

摘 要：畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型本科儀器類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。文章根據(jù)儀器類專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，從質(zhì)量監(jiān)控、科學(xué)選題、分類要求、組織答辯、科學(xué)評定成績、資格審查等方面闡述了專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中的改革與實踐，以達到保障畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題能力的目的。

關(guān)鍵詞：卓越計劃；儀器類；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量監(jiān)控；工程意識

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）20-0158-04

Abstract： Graduation project plays an important role in the instrument training program in application-orientated universities. Based on the instrument training requirements， quality supervision， topic selection， paper defense， accomplishment evaluation and qualification examination and other teaching reform and practice in graduation project are elaborated so as to improve project quality， cultivate students' engineering concept and cooperation spirit， and problem-solving ability.

Keywords： Excellence Initiative； instrument； graduation project； quality supervision； engineering concept

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是專業(yè)人才培養(yǎng)計劃列時最長的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的最后教學(xué)階段。要求學(xué)生綜合應(yīng)用所有工程基礎(chǔ)知識、測控專業(yè)知識和理論，從專業(yè)應(yīng)用觀點出發(fā)解決測控系統(tǒng)的工程設(shè)計或進行技術(shù)研究。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實踐能力，專業(yè)知識、技能以及分析問題、解決問題整合能力，創(chuàng)新精神和工程實踐能力。并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和安全意識，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和求實的工作態(tài)度。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程既是將學(xué)生在校期間所學(xué)知識、理論及其各種能力綜合應(yīng)用與升華、創(chuàng)新潛能得到激發(fā)的過程，也是對學(xué)校、學(xué)院和各專業(yè)教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)管理和教學(xué)效果的全面檢驗。畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量往往是教育主管部門和用人單位關(guān)注的焦點，畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)組織也總是高等院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點，所以專業(yè)針對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和質(zhì)量保障機制一直進行改革和研究，在畢業(yè)設(shè)計特色教學(xué)方面取得了一些教學(xué)成果。

一、畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控機制是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的規(guī)范化和有效監(jiān)控是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。專業(yè)針對畢業(yè)設(shè)計（論文）各環(huán)節(jié)基于“過程方法”研究建立了儀器類專業(yè)從題目申報到論文畢業(yè)答辯全過程的質(zhì)量監(jiān)控機制，依據(jù)畢業(yè)設(shè)計詳細的實施流程：選題→審題→開題→中期考核→評閱→答辯→歸檔來對畢業(yè)設(shè)計工作進行監(jiān)控檢查的管理流程體系如圖1所示。所謂"過程方法"對于畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐來說就是用系統(tǒng)的觀點來識別、組織和管理畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的全過程，特別是分析和發(fā)揮全過程各個環(huán)節(jié)之間的相互作用，以促進教學(xué)工作的有效監(jiān)控。專業(yè)根據(jù)河北科技大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作條例及測控技術(shù)與儀器專業(yè)多年的辦學(xué)經(jīng)驗，形成了一套完善的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量保障體系。

在學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的組織與管理、學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計（論文）的條件與要求、畢業(yè)設(shè)計（論文）選題、畢業(yè)設(shè)計（論文）檢查、畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫規(guī)范、評閱、答辯、評分、裝訂要求等制定的一系列詳細規(guī)定基礎(chǔ)上，測控技術(shù)與儀器專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點，補充制訂指導(dǎo)教師和學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)中的具體要求，保證畢業(yè)設(shè)計的專業(yè)實踐背景和培養(yǎng)質(zhì)量。

為規(guī)范我校本科生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)管理工作，提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理工作的水平，學(xué)校同時進行了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)網(wǎng)上管理改革。系統(tǒng)優(yōu)化了畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題、開題、中期、外文文獻翻譯、指導(dǎo)老師和審閱老師評閱、畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯和評優(yōu)等程序的組織工作，并在系統(tǒng)中明確記錄教師在各階段對學(xué)生的工作指導(dǎo)和評價。

二、科學(xué)選題、分類要求是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的根本

課題選定是畢業(yè)設(shè)計工作的第一個環(huán)節(jié)，選題適當與否將直接影響到學(xué)生能力的發(fā)揮和知識水平的提高。專業(yè)堅持一人一題，三年內(nèi)不重復(fù)的基本原則，科學(xué)地選定課題題目、合理確定工作內(nèi)容，并且實施分類要求是促進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提高的根本。

（一）選題流程及課題要求

第七學(xué)期 12～14 周，指導(dǎo)教師提出題目并明確選題要求，報系主任。系主任組織全體教師進行課題的討論，保證難度和工作量符合專業(yè)要求。課題經(jīng)全體老師審定后，對于不符合培養(yǎng)目標，不適于本科畢業(yè)設(shè)計的題目給予修改建議和意見或者剔除，向全體學(xué)生公布和介紹。課題的確定按照“雙向選擇”的原則進行，學(xué)生填報選題志愿，經(jīng)指導(dǎo)教師同意，并填寫畢業(yè)設(shè)計選題審題表，經(jīng)系主任簽字批準后確定。課題確定要符合以下原則：

1. 課題要符合測控技術(shù)與儀器專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學(xué)基本要求，能使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能進行工程技術(shù)工作的較全面的訓(xùn)練，提高分析問題和解決問題的能力。

2. 課題應(yīng)力爭結(jié)合生產(chǎn)、科研和實驗室建設(shè)實際且具有先進性，也可選擇少數(shù)對學(xué)生綜合訓(xùn)練有利的假擬題目。

3. 課題的選擇要結(jié)合教師的情況，兼顧社會需求及實驗室條件，要貫徹因材施教的原則，使學(xué)生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

4. 課題應(yīng)力求有益于學(xué)生綜合運用多學(xué)科的理論知識與技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力和創(chuàng)新精神。

5. 選題的難度和工作量應(yīng)適合學(xué)生的知識、能力、相應(yīng)的實驗條件，以及畢業(yè)設(shè)計所規(guī)定的時間，使之在教學(xué)計劃規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下能夠保質(zhì)保量、按時完成。

6. 畢業(yè)設(shè)計（論文）選題有一定的綜合性，覆蓋知識面較多，能使學(xué)生受到比較全面的訓(xùn)練；有一定的工作量，深度、難度要適中，使中等程度的學(xué)生通過努力能在規(guī)定的時間內(nèi)完成；對部分學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，可根據(jù)因材施教原則適當增加內(nèi)容和提高要求；嚴格堅持“一人一題”的原則，即保證每人一題。

（二）不同課題分類要求

我校規(guī)定根據(jù)工程性和研究性課題的性質(zhì)可分為： A.工程設(shè)計；B.工程技術(shù)研究；C.軟件工程（如 CAI 課題等）；D.文獻型綜述；E.其它。我專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）類別中工程設(shè)計類題目占比最高，近四年比例分別為82.4%、78.4%、88.6%和75.4%，能夠根據(jù)畢業(yè)指標點要求，充分訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)中的各項能力。畢業(yè)設(shè)計分類基本要求和所占比例情況見表1。

畢業(yè)設(shè)計根據(jù)其課題來源可分為：A. 各類科研課題；B.結(jié)合生產(chǎn)實際課題；C.自擬課題。目前，本專業(yè)學(xué)生95%畢業(yè)設(shè)計題目為各類科研課題和結(jié)合生產(chǎn)實際課題，注重與工程實際問題相結(jié)合，近四年類型A和類型B論文比例見表2。

三、認真組織中期和畢業(yè)答辯、科學(xué)評定成績是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的核心

畢業(yè)設(shè)計答辯是畢業(yè)設(shè)計工作的最后一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的一次全面考核和評價，而且是其專業(yè)理論知識、專業(yè)技能、工程應(yīng)用能力和語言表達能力、臨場應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)的全面檢驗。答辯過程的規(guī)范性、嚴肅性和評定成績的客觀性、科學(xué)性對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的組織起著“指揮棒”的重大作用，將直接決定學(xué)生的設(shè)計態(tài)度、工作作風(fēng)和主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮[1]。

首先為了督促學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的進度，在每屆畢業(yè)設(shè)計的中期進行中期答辯工作，每位學(xué)生必須參加，向老師匯報自己的課題設(shè)計思路、已經(jīng)完成的工作及后續(xù)的工作計劃，老師對所做的工作和設(shè)計思路進行提問。對進度慢的同學(xué)提出警告，實行畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)預(yù)警，并在后續(xù)的指導(dǎo)中重點關(guān)注。

畢業(yè)答辯根據(jù)課題性質(zhì)相近原則劃分成若干答辯小組，各答辯小組由5～7名教師組成，為從企業(yè)和實用性角度衡量學(xué)生設(shè)計方案的合理性，專業(yè)自2015年開始請有關(guān)生產(chǎn)部門、科研單位專家參加答辯，任答辯小組組長。并且為消除指導(dǎo)教師對答辯過程和答辯成績的影響，近兩年畢業(yè)設(shè)計答辯時還嘗試“背靠背答辯”制度，即讓學(xué)生避開指導(dǎo)教師所在答辯小組答辯。答辯組織上的創(chuàng)新使答辯成員的提問更積極，答辯現(xiàn)場互動營造的學(xué)術(shù)氛圍更濃，提問問題更貼近于企業(yè)工程實踐，客觀公正地評價一個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級評分。其中指導(dǎo)教師評閱成績占40%、評閱教師評閱成績占30%、答辯成績占30%。系答辯委員會對各答辯小組評定的成績進行討論后，對優(yōu)秀、不及格和有爭議的畢業(yè)設(shè)計要在學(xué)生申請和答辯小組提交名單的基礎(chǔ)上組織系級二次答辯。系級二次答辯聘請企業(yè)高級工程技術(shù)人員作為答辯組長，最終審定每位學(xué)生成績。

四、答辯前資格審查是提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視程度的有效措施

為端正學(xué)風(fēng)、加強學(xué)術(shù)道德建設(shè)，杜絕學(xué)術(shù)論文寫作過程中的抄襲、非正常引用等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，學(xué)校對全校本科畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計采用“維普論文檢測系統(tǒng)（VPCS）”進行檢測查重。規(guī)定凡是重復(fù)率大于40%的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，限期修改后再給一次查重機會，第二次查重仍大于40%的學(xué)生，取消答辯資格，限期修改合格后參加緩答辯。并且要求每位學(xué)生簽署畢業(yè)設(shè)計誠信承諾書。

答辯前著重對學(xué)生進行答辯資格審查。根據(jù)任務(wù)書及畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范化要求，檢查學(xué)生完成工作任務(wù)的情況，組織對畢業(yè)設(shè)計（論文）文字材料、圖紙的質(zhì)量、實驗數(shù)據(jù)及軟、硬件成果的驗收。答辯前10天，學(xué)生上交畢業(yè)設(shè)計（論文）全部材料，由指導(dǎo)教師進行答辯資格審查，同時寫出評語，交評閱人評閱。評閱人將設(shè)計或論文中檢查出的問題反饋給學(xué)生，學(xué)生在最后3天時間進行整理、修改，準備答辯。

采取查重和答辯資格審查的措施提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視程度。

五、畢業(yè)設(shè)計資料歸檔和總結(jié)是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

答辯工作結(jié)束后，指導(dǎo)教師和學(xué)生需將畢業(yè)設(shè)計（論文）的成果及相關(guān)材料歸檔，提交歸檔材料，材料清單見表3。

嚴格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計（論文）檔案驗收標準，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）提交材料經(jīng)導(dǎo)師簽字審核后留檔，檔案的存放期不少于三年。對優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）資料，編入優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）摘要匯編的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）全部資料應(yīng)歸學(xué)校檔案室長期保存，以便師生查閱。并且專業(yè)鼓勵學(xué)生畢業(yè)設(shè)計做出實物，畢業(yè)設(shè)計工作結(jié)束后進行優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計實物的展示，吸引和鼓勵更多的學(xué)生做出優(yōu)秀設(shè)計。

畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)組織是一個環(huán)節(jié)眾多、內(nèi)容繁雜的系統(tǒng)工程，畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新教學(xué)更是一個需要與時俱進的研究課題。在今后的應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)實踐中將繼續(xù)在科學(xué)選題、規(guī)范管理和監(jiān)控、加強指導(dǎo)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以及營造真實的工程環(huán)境等方面不斷開拓與創(chuàng)新，以促進應(yīng)用型本科儀器類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的持續(xù)提高。

參考文獻：

[1]金衛(wèi)東，唐國興.應(yīng)用型本科機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新教學(xué)[C].2008機械類課程報告論壇文集，2008，1：173-176.

[2]周勝飛，張瑩，婁玉印.應(yīng)用技術(shù)型本科院校機械設(shè)計制造專業(yè)教材建設(shè)的研究[J].高教學(xué)刊，2016（14）：29-30.

[3]譚晶瑩，安偉科，周勇.工程應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合機制的研究與實踐——以湖南理工學(xué)院機械類專業(yè)為例[J].高教學(xué)刊，2016（19）：28-29.

[4]宮文峰，張美玲，胡澤民，等.基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈和就業(yè)驅(qū)動的應(yīng)用型本科專業(yè)群構(gòu)建探索研究——以桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)機械工程專業(yè)群為例[J].高教學(xué)刊，2016（20）：10-12.

[5]吳國興，符躍鳴，李忠唐.應(yīng)用型本科機械類專業(yè)工程訓(xùn)練體系的構(gòu)建與實踐[J].實驗室研究與探索，2013（03）.

[6]明興祖，唐川林，周靜，等.機械類專業(yè)應(yīng)用型本科實踐教學(xué)模式改革與建設(shè)的探討[J].實驗技術(shù)與管理，2011（09）.

[7]張磊，黃傳輝，伍文進.應(yīng)用型本科機械專業(yè)實踐教學(xué)體系研究與實踐[J].中國電力教育，2013（11）.