摘要：最新發(fā)布的大學(xué)英語教學(xué)指南明確提出將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的歷史性革命。大學(xué)英語的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式都發(fā)生了巨變。新的時(shí)代背景需要教師充分利用智能設(shè)備結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展混合式教學(xué)。本文通過分析現(xiàn)代化信息手段的特點(diǎn)，試圖將其與大學(xué)英語教學(xué)結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；教學(xué)模式；混合式學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)與教學(xué)由美國學(xué)者于2002年提出，是對(duì)近些年來學(xué)者電子學(xué)習(xí)進(jìn)行思考與整合后的新理念?；旌蠈W(xué)習(xí)模式在中國早期主要企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)上應(yīng)用。在隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)正向著智能移動(dòng)設(shè)備輔助教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。目前英語混合式教學(xué)模式主要依托于智能移動(dòng)設(shè)備。市場上大量優(yōu)質(zhì)的與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的手機(jī)應(yīng)用可以將英語課堂內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合起來。詞匯和聽力類的手機(jī)應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)效果較差的詞匯和聽力教學(xué)是極大的補(bǔ)充。與此同時(shí)學(xué)校應(yīng)建立移動(dòng)交互學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教師和學(xué)生提供一套完整的教學(xué)體系。包括新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、生動(dòng)有效的課堂互動(dòng)以及詳細(xì)的教師輔導(dǎo)。同時(shí)配以一定量的課后練習(xí)和作業(yè)的反饋情況。在課堂內(nèi)外教師和學(xué)生都可以實(shí)時(shí)互動(dòng)，教學(xué)系統(tǒng)的方便之處在于操作簡單、互動(dòng)及時(shí)、易于監(jiān)控以及數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

以信息技術(shù)做輔助、以大學(xué)英語課程教學(xué)為核心創(chuàng)建符合時(shí)代發(fā)展和當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的混合式大學(xué)英語教學(xué)模式，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。結(jié)合大學(xué)英語課程教學(xué)我們可以從幾個(gè)方向運(yùn)用混合式教學(xué)開展教改研究：

一、基本學(xué)科知識(shí)與拓展知識(shí)的融合

大學(xué)英語的內(nèi)容設(shè)計(jì)需要要考慮到各層次學(xué)生的需求，然而在實(shí)際的教學(xué)里會(huì)出現(xiàn)考試內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一致的情況。通過混合式的教學(xué)方式可以解決這一問題。英語實(shí)踐能力要求可以通過智能手機(jī)應(yīng)用、微課、慕課形式實(shí)現(xiàn)。

二、學(xué)科目標(biāo)與信息素養(yǎng)的混合

教學(xué)構(gòu)成方式上應(yīng)采取教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的模式。教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)這一過程中是相互影響的整體。教師在這一過程中主要起到組織學(xué)生學(xué)習(xí)為學(xué)生提供必要的幫助的角色。學(xué)生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)等問題，對(duì)于知識(shí)的看法難免會(huì)有偏頗。為了正確的引導(dǎo)學(xué)生，不讓學(xué)生在不必要的環(huán)節(jié)浪費(fèi)時(shí)間教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行監(jiān)控和輔導(dǎo)答疑。這樣既能給學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間也能有效的提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定是采用集中學(xué)習(xí)還是展開探究學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同來確定學(xué)習(xí)方式，簡單的內(nèi)容可以采取自學(xué)的方式，內(nèi)容較難的可以和小組成員一起采取合作學(xué)習(xí)的方式。綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式可以把各自的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來，能有效的解決不同的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)組織形式方面，可以將線上教學(xué)與線下學(xué)習(xí)相混合。就目前情況來看，課程常規(guī)教學(xué)仍然是教學(xué)的主流，那么如何充分利用智能移動(dòng)設(shè)備來豐富傳統(tǒng)的課堂教學(xué)顯得尤為重要。將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代化移動(dòng)智能設(shè)備的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來并能做到有機(jī)融合是研究的重要內(nèi)容。

如何將信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合，將以上幾方面的研究重點(diǎn)充分體現(xiàn)出來需要教師進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。信息技術(shù)為混合式教學(xué)提供了有效的支持，將教師的教學(xué)行為由課堂上擴(kuò)展到了課堂外，學(xué)生可以在校園網(wǎng)覆蓋的地方利用智能移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及優(yōu)秀教育教學(xué)資源庫開展混合式教與學(xué)既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。教師在課堂教學(xué)中可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行授課，課后學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)交互工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論交流。信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合的混合式英語教學(xué)模式主要信息化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、發(fā)展性考核幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。

教師平時(shí)可以利用大學(xué)英語考試系統(tǒng)給學(xué)生進(jìn)行階段性測試。由于考試系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)自測題和自動(dòng)批改，這使得教師無需投入很大的精力就可以很容易地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是通過學(xué)期末的一次考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師可以了解前一階段的教學(xué)效果、學(xué)生現(xiàn)在的需求和學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方面的意見，并根據(jù)情況對(duì)前面的教學(xué)內(nèi)容做補(bǔ)充以及確定下一步的教學(xué)，有利于發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的展開。教師和學(xué)生通過多種方式的交流利于教師多方面的了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生健康地發(fā)展。

在探索大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的道路上還有很多的問題和困難需要解決，教師如何提高自身的信息化素養(yǎng)，如何科學(xué)合理地為學(xué)生設(shè)置任務(wù)都是混合式教學(xué)模式在實(shí)施過程中要解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]余勝泉，路秋麗，陳聲健.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)——一種新的教學(xué)模式[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005，（10）：5056.

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作者簡介：劉露露，碩士，沈陽工學(xué)院基礎(chǔ)課部英語教師，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)，英語語言文學(xué)。