馬德仲 丁文飛

摘 要：《數(shù)據(jù)通信》是電子信息類專業(yè)一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)過程包括理論教學(xué)及實踐教學(xué)兩部分。在實踐教學(xué)過程中，為了解決學(xué)生因看不到該課程的應(yīng)用前景而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的問題，文章提出以就業(yè)崗位為依托，以項目驅(qū)動式教學(xué)為授課方法，采用貼近工程實際應(yīng)用作為教學(xué)實例，即校園網(wǎng)建設(shè)案例，完成《數(shù)據(jù)通信》課程實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生更快、更好的達(dá)到企業(yè)相應(yīng)崗位需求，最終培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位需求能力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，也可供其他課程教學(xué)改革借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)通信；實踐教學(xué)；項目驅(qū)動

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）19-0073-03

Abstract： Data Communication is an important basic course of electronic information engineering. The teaching process includes two parts： theoretical teaching and practical teaching. In the course of practical teaching， in order to solve the problem that students are tired of learning because they do not see the application prospects of the course， and based on the employment position and the project-driven， this paper proposes a teaching method to complete the practice teaching content design of Data Communication with the practical application， the campus network construction， as a teaching example. This method can highlight the training goal of applied talents， make students faster and better achieve the corresponding requirements， and ultimately train the students to meet the requirement of post ability and make contribution to regional economic development. This achievement can also be used for reference in other courses.

Keywords： data communication； practice teaching； project-driven teaching

一、概述

在新形式計算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信已成為社會每個領(lǐng)域都不可或缺的技術(shù)。《數(shù)據(jù)通信》是電子信息類專業(yè)一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程教學(xué)過程中采用“理論教學(xué)+實踐教學(xué)”形式。根據(jù)應(yīng)用型辦學(xué)目的要求，既要有足夠深度的原理性講解，利于學(xué)生進(jìn)一步深造，也要有較多的實踐訓(xùn)練，利于學(xué)生走上應(yīng)用型的就業(yè)崗位。目前，在理論教學(xué)部分基本滿足了學(xué)生需求，但實踐訓(xùn)練部分還與實際應(yīng)用相距甚遠(yuǎn)，因看不到該課程的應(yīng)用前景而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果一般。本文提出將就業(yè)崗位和項目驅(qū)動教學(xué)法相結(jié)合的理念下實施《數(shù)據(jù)通信》課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)對理論知識在實踐過程中的重構(gòu)，以提高職業(yè)技能為核心，注重行為與技能和個人與團(tuán)隊合作等方面的提高，突出在實踐中形成多種技能和經(jīng)驗。

二、數(shù)據(jù)通信就業(yè)崗位分析

為更好的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，專業(yè)教師對本地區(qū)數(shù)據(jù)通信應(yīng)用型人才需求崗位進(jìn)行調(diào)查，并廣泛聽取思科、中興、華為等大型數(shù)據(jù)通信企業(yè)人才需要匯報，現(xiàn)歸納出應(yīng)用型數(shù)據(jù)通信人才崗位及就業(yè)所需能力，如圖1所示。應(yīng)用型人才就業(yè)崗位主要有：設(shè)備維護(hù)工程師，要求學(xué)生具備售后工程師的能力，對數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器常見的網(wǎng)絡(luò)故障處理、網(wǎng)絡(luò)管理及運行維護(hù)；安裝配置工程師，要求學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器和傳輸介質(zhì)等進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌惭b配置，至少要熟悉一種網(wǎng)絡(luò)運營商設(shè)備的配置；銷售工程師，要求學(xué)生熟知網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)框架、主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?？傊髮W(xué)生畢業(yè)后要具備“懂網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“建網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的能力。

三、基于項目驅(qū)動的實踐課程教學(xué)改革——以校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為案例

項目驅(qū)動式教學(xué)將教學(xué)任務(wù)分為制定計劃、實施計劃及教學(xué)成效分析三部分[1，2]，制定計劃主要由教師確定與該課程相關(guān)的工程應(yīng)用實例，將課程知識點細(xì)化成任務(wù)，并將任務(wù)與學(xué)生進(jìn)行多次溝通，下達(dá)項目任務(wù)。實施計劃主要是學(xué)生收到任務(wù)后，帶著任務(wù)跟著教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論內(nèi)容，同時查閱資料分析任務(wù)，最終在教師的指導(dǎo)下，提出任務(wù)的解決方案。最后根據(jù)任務(wù)的完成情況進(jìn)行培養(yǎng)能力分析，反饋不足以進(jìn)一步整改。

（一）制定計劃

首先確定項目選題，選題既要符合教學(xué)大綱要求，又要以就業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，還要貼近生活、生產(chǎn)實踐、難度適中及覆蓋面廣等學(xué)生所熟悉的應(yīng)用作為背景，以達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析解決問題的能力為目的，使學(xué)生易于接受。

本文依據(jù)就業(yè)崗位，以校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為案例（校園網(wǎng)建設(shè)拓?fù)鋱D如圖2所示），實施項目驅(qū)動，任務(wù)教學(xué)。校園網(wǎng)建設(shè)項目中包括教學(xué)樓、辦公樓、圖書館、食堂、學(xué)生公寓等。項目要求[3]：

1. 各部門內(nèi)部用戶以自動獲取的形式進(jìn)行IP接入；

2. 各部門內(nèi)部進(jìn)行二層網(wǎng)絡(luò)通信；

3. 各部門之間進(jìn)行三層網(wǎng)絡(luò)通信；

4. 校園網(wǎng)與電信網(wǎng)之間，需要完成內(nèi)外網(wǎng)IP地址轉(zhuǎn)換技術(shù)及防火墻技術(shù)等。

在整個項目實施過程中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的工作量，將學(xué)生自由分成4人一組，由組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成任務(wù)。

（二）實施過程

項目化教學(xué)實施過程中，側(cè)重于以學(xué)生為中心——激發(fā)學(xué)生的主觀能動性、以項目為中心——強(qiáng)調(diào)師生的互動，以實踐教學(xué)為中心——注重實踐性教學(xué)。根據(jù)以上的教學(xué)思想與設(shè)計思路及校園網(wǎng)項目教學(xué)任務(wù)，對《數(shù)據(jù)通信》實訓(xùn)課程進(jìn)行了項目化教學(xué)方案設(shè)計，項目詳細(xì)任務(wù)表如表1所示[4，5]。

在階段性任務(wù)的完成過程中，一定注重知識技能的融合，并且以團(tuán)隊協(xié)同工作、小組成員相互探討、研究為主要形式，按照項目介紹→學(xué)生分組（一般4人一組）→自主學(xué)習(xí)→項目開展→階段小結(jié)→展示匯報→成果評價的流程，完成整個項目設(shè)計工作。項目介紹由指導(dǎo)教師根據(jù)項目任務(wù)來進(jìn)行，接著學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自由分組并一組確定一名組長，由組長帶著全組成員完成項目，培養(yǎng)同學(xué)的合作精神，通過組內(nèi)同學(xué)的帶動，水平較差的學(xué)生提高了實踐能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

最終的考核主要以實際實踐操作能力為主，進(jìn)行全面評價，最終評價結(jié)果包括項目階段考核+項目答辯考核+指導(dǎo)教師評價+同組人評價等四部分組成，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，把學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)作為考核的重要依據(jù)。項目階段考核充分考慮到學(xué)生參與教學(xué)的積極性與學(xué)習(xí)態(tài)度、查閱運用資源的能力；項目答辯考核考慮學(xué)生運用專業(yè)知識探討分析解決問題的能力、語言表達(dá)能力、匯報成果的多媒體課件制作能力；指導(dǎo)老師評價主要是考慮學(xué)生項目完成情況；同組人評價主要考慮學(xué)生團(tuán)隊合作能力和溝通協(xié)調(diào)能力。

（三）項目教學(xué)成效分析

在整個項目完成后，要進(jìn)一步總結(jié)此次項目教學(xué)成效。在教師方面：通過項目驅(qū)動式教學(xué)，培養(yǎng)教師項目開展、精心準(zhǔn)備、有效地安排內(nèi)容（內(nèi)容要求真實，要讓學(xué)生摸得著，看得見，可操作、可實踐）的能力，包括項目解讀能力、教學(xué)內(nèi)容的加工和創(chuàng)新能力、教學(xué)情境與學(xué)生特點的分析判斷能力。

在學(xué)生方面，要進(jìn)一步分析培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，能勝任哪些就業(yè)崗位。對于校園網(wǎng)建設(shè)項目中，項目完成內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生能力分析表如表2所示。通過分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過項目式教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、應(yīng)用能力、團(tuán)隊精神，從而提高了學(xué)生職業(yè)技能綜合能力，真正實現(xiàn)了理論知識與實際應(yīng)用“零”距離，從而畢業(yè)生達(dá)到了企業(yè)要求的“四項”能力。

四、結(jié)束語

本文以校園網(wǎng)建設(shè)為工程應(yīng)用實例，探討了項目驅(qū)動式教學(xué)法在《數(shù)據(jù)通信》實訓(xùn)課程教學(xué)過程的應(yīng)用，使學(xué)生在項目任務(wù)引導(dǎo)下，將所學(xué)理論知識與實操技能緊密結(jié)合，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)所需知識點，按照設(shè)計要求不斷提出問題、分析問題，在學(xué)習(xí)過程中能夠盡早轉(zhuǎn)變角色，既培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，最后通過多視角評價體系獲得公平、合理的評價結(jié)果。通過項目內(nèi)容培養(yǎng)能力分析表看出，項目教學(xué)使學(xué)生更快適合相應(yīng)的工作崗位，對于技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有較高的推廣價值。

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