摘要：《建筑工程測(cè)量》作為建筑工程技術(shù)及其相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，不僅在人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位，近年來(lái)，也在高職院校學(xué)生技能比賽中越來(lái)越受到關(guān)注。在技能比賽中如何提高學(xué)生的成績(jī)，以及通過(guò)比賽的引導(dǎo)如何促進(jìn)《建筑工程測(cè)量》課程人才培養(yǎng)方式的改革將是本文研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：測(cè)量競(jìng)賽；建筑工程測(cè)量；人才培養(yǎng)方式

高職教育不同于普通的高等教育，它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。所以要體現(xiàn)出它的高等性和技能性特點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)其“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)，就要讓學(xué)習(xí)過(guò)程盡可能的與生產(chǎn)過(guò)程相一致。

而近年來(lái)技能競(jìng)賽的如火如荼開(kāi)展，從一定程度上體現(xiàn)了高職教育的重技能培養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)，在推動(dòng)高職教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面起到了重要的作用。

烏蘭察布職業(yè)學(xué)院建筑技術(shù)系從2012年起開(kāi)始在校內(nèi)組織測(cè)量技能比賽，2014年、2015年參加了市、自治區(qū)級(jí)測(cè)量技能大賽。通過(guò)技能比賽，發(fā)現(xiàn)了《建筑工程測(cè)量》課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在著以下問(wèn)題：

1）教學(xué)目標(biāo)職業(yè)性不明確?！督ㄖこ虦y(cè)量》課程的教學(xué)過(guò)程還是僅圍繞著傳統(tǒng)課程教學(xué)大綱。課本上有什么，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生由于課程沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，老師課堂上講授的內(nèi)容也不能完全消化。目前的教學(xué)過(guò)程與施工現(xiàn)場(chǎng)的工作實(shí)際相差很大。通過(guò)對(duì)已就業(yè)學(xué)生的回訪發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生反映在學(xué)校學(xué)習(xí)的測(cè)量知識(shí)在工地上不會(huì)用，或者還要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)師傅的“傳幫帶”才能掌握。

2）教學(xué)內(nèi)容的組織與技能大賽工作過(guò)程不一致。目前我院《建筑工程測(cè)量》的課程教學(xué)以理論課與實(shí)訓(xùn)課1∶1的方式開(kāi)展。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課過(guò)程中也能接觸到儀器。通過(guò)親手操作進(jìn)而掌握測(cè)量方法。但是每一次實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不是十分明確，與技能大賽的要求有較大差距，造成學(xué)生在比賽前需要專門(mén)抽出時(shí)間集訓(xùn)，既達(dá)不到很好的訓(xùn)練效果，又耽誤其他課程的學(xué)習(xí)。

3）測(cè)量教學(xué)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠先進(jìn)，數(shù)量不能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要。烏蘭察布職業(yè)學(xué)院建筑技術(shù)系建有測(cè)量實(shí)訓(xùn)室，但測(cè)量實(shí)訓(xùn)室目前設(shè)備比較缺乏，多數(shù)比賽所指定使用的儀器都不具備，使得學(xué)生比賽前訓(xùn)練還需與廠家借用儀器，造成諸多不便。

4）建筑工程測(cè)量課程師資力量有待進(jìn)一步提高，多數(shù)老師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，不能完全勝任技能比賽的指導(dǎo)工作。承擔(dān)《建筑工程測(cè)量》課程教學(xué)工作的老師多為年輕教師，一方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很充足，另一方面，由于年輕教師多為從學(xué)校到學(xué)校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，不能很充分的指導(dǎo)學(xué)生參加比賽。

5）學(xué)生存在的問(wèn)題。目前學(xué)生主要存在的問(wèn)題有理論、實(shí)操技能掌握不扎實(shí)，在比賽中心理狀態(tài)容易發(fā)生波動(dòng)，不能發(fā)揮出全部水平。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，通過(guò)本人的研究，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

一、根據(jù)技能大賽要求，重新制定符合比賽要求的課程標(biāo)準(zhǔn)

技能大賽的內(nèi)容反映了最新的職業(yè)技能要求，體現(xiàn)了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)。在建筑工程測(cè)量比賽中，究其根本，還是在考察學(xué)生對(duì)于基本儀器的基本操作。所以，課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂就應(yīng)該以技能大賽比賽要求為準(zhǔn)繩，處處強(qiáng)調(diào)基本儀器和基本操作。讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)里就適應(yīng)技能比賽的具體要求。一方面，可以為技能比賽的訓(xùn)練節(jié)省大量的時(shí)間；另一方面，由于技能比賽的規(guī)則就是最標(biāo)準(zhǔn)的儀器使用要求，學(xué)生也能將課堂學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際工作無(wú)縫銜接。

二、根據(jù)技能比賽的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

技能大賽在比賽過(guò)程中的考核中心是學(xué)生，只有學(xué)生對(duì)測(cè)量的原理真正理解了，對(duì)儀器的操作真正熟練了，才能在比賽中取得較好的成績(jī)。因此，傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為中心、以知識(shí)為中心”的教學(xué)模式必然要改變。

在教學(xué)方法上，應(yīng)進(jìn)一步壓縮理論教學(xué)時(shí)間，把更多的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師進(jìn)行解答。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生有操作的錯(cuò)誤和不規(guī)范，老師也能及時(shí)指出和糾正。這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師解答問(wèn)題的互動(dòng)教學(xué)方式，將會(huì)有事半功倍的效果。另外在分組上，以往的小組往往是這樣幾種組成方式：學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生全部扎堆在一個(gè)小組、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生全部扎堆在一組。這樣的分組方式會(huì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生由于儀器有限，不能充分的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，由于對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，全組都沒(méi)有積極性。所以，要在分組方式上進(jìn)行改革，一個(gè)小組里，有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的，有一般的，有差的，學(xué)生相互之間互相帶動(dòng)，互相影響，教學(xué)效果定能提升一個(gè)檔次。學(xué)生通過(guò)自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，也能對(duì)知識(shí)的掌握更為扎實(shí)。這樣，在比賽現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生心理波動(dòng)的可能性也較小，進(jìn)而能發(fā)揮出自己的真實(shí)水平，甚至是超水平發(fā)揮。

三、根據(jù)技能比賽的方式，改變?cè)械恼n程考核方式

《建筑工程測(cè)量》課程考核方式也需要改變。以往測(cè)量課程以理論考核為主的方式，一考定終身，一卷定終身的情況時(shí)有發(fā)生，一定程度上不能反映出學(xué)生的真實(shí)測(cè)量技能水平。改革后測(cè)量課程側(cè)重實(shí)訓(xùn)技能的考核，考核是一種貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以技能訓(xùn)練促進(jìn)知識(shí)的掌握。

綜上所述，通過(guò)技能大賽很好的反應(yīng)出了在《建筑工程測(cè)量》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，也推動(dòng)和促進(jìn)了課程的教學(xué)改革。筆者認(rèn)為，職業(yè)教育只有通過(guò)不斷的與工作實(shí)際相銜接，發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而不斷完善教學(xué)過(guò)程，才能真正培養(yǎng)出高水平的技能人才。

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作者簡(jiǎn)介：劉仲寧（1990），男，漢族，內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣人，本科，烏蘭察布職業(yè)學(xué)院助理講師，研究方向：建筑工程測(cè)量、鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)等建筑工程技術(shù)專業(yè)等相關(guān)課程的教學(xué)研究與改革。