曾鳳?王可

摘要：健美操運(yùn)動(dòng)具有強(qiáng)身健體、無年齡層次、豐富新穎、有益身心健康、動(dòng)作協(xié)調(diào)多變、節(jié)奏感和韻律感鮮明及減肥塑形等多種功能和特點(diǎn)，因此被逐漸納入到幼兒體育教學(xué)及健身項(xiàng)目中。此外，幼兒健美操運(yùn)動(dòng)集音樂、舞蹈和多種美學(xué)元素于一身，受到幼兒廣泛喜愛，幼兒健美操教學(xué)工作更是開展得如火如荼，為幼兒身體協(xié)調(diào)性、柔韌性及敏捷性等方面的提升奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。下面對(duì)幼兒健美操教學(xué)思路方面的內(nèi)容進(jìn)行具體分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒健美操；教學(xué)思路；研究

幼兒階段的教育教學(xué)工作目的并非是使幼兒取得多好的成績(jī)，幼教工作者需要將教育教學(xué)重點(diǎn)放在幼兒興趣的培養(yǎng)方面，對(duì)幼兒的終身體育意識(shí)進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)，最終為幼兒參與體育鍛煉興趣及積極性的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文對(duì)幼兒健美操教學(xué)思路方面的內(nèi)容進(jìn)行具體分析，對(duì)情境教學(xué)法、音樂元素等方面的應(yīng)用進(jìn)行闡述，希望幼兒園及幼教工作者能夠結(jié)合幼兒喜好、天性以及實(shí)際情況等開展幼兒健美操教學(xué)工作，使幼兒獲得更多收獲。

一、幼兒健美操教學(xué)的價(jià)值分析

其一，幼兒健美操教學(xué)對(duì)幼兒形體、體態(tài)方面具有一定積極影響。隨著物質(zhì)生活水平的提升，幼兒肥胖、身體素質(zhì)較差等問題逐漸出現(xiàn)，并且幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，骨質(zhì)方面較成年人相比具有較大差距，容易出現(xiàn)骨頭變形、彎曲等問題，此時(shí)通過幼兒健美操教學(xué)可以增加幼兒體育鍛煉強(qiáng)度，對(duì)上述問題進(jìn)行改善，促進(jìn)幼兒身體發(fā)育，使幼兒的姿態(tài)更加優(yōu)美，同時(shí)減少幼兒疾病問題的出現(xiàn)。

其二，對(duì)幼兒心理健康方面具有一定積極影響。幼兒健美操教學(xué)活動(dòng)中，輕松歡快的音樂、有趣優(yōu)美的健美操動(dòng)作等對(duì)幼兒心理疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)等具有重要幫助，在輕松愉悅的氛圍中可以使幼兒放松身心，通過鍛煉產(chǎn)生一種暢快淋漓之感，緩解壓力和緊張情緒，在集體活動(dòng)中增進(jìn)幼兒間的友誼，使幼兒獲得更多快樂。

二、幼兒健美操教學(xué)思路

（一）對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置

幼兒健美操教學(xué)工作的目標(biāo)并非單一的一種，幼兒教師需要高度重視幼兒在健美操活動(dòng)中獲得的知識(shí)、技能和體驗(yàn)感受，加強(qiáng)對(duì)幼兒心理發(fā)展方面的關(guān)注，注重對(duì)幼兒適應(yīng)能力的培養(yǎng)，最終為幼兒素質(zhì)的全面提升提供更多支持。對(duì)幼兒健美操教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研究和合理設(shè)定之后，幼兒教師能夠沿著既定的方向開展幼兒健美操教學(xué)工作，有意識(shí)的對(duì)幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面進(jìn)行培養(yǎng)，使教學(xué)工作達(dá)到更好的效果。

（二）對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行合理應(yīng)用

為了更好的開展幼兒健美操教學(xué)工作，教師可以對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，使幼兒經(jīng)歷“感知”、“理解”和“深入”幾個(gè)過程，為幼兒健美操教學(xué)工作的開展和實(shí)效性的提升提供更多支持。通過情境演示示范一類的方式可以以一種有趣的形式將健美操教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在幼兒眼前，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒對(duì)健美操動(dòng)作表象進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐練習(xí)過程中幼兒可以更好的融入到相應(yīng)的故事情境和音樂中，激發(fā)幼兒想象力，幫助其迅速理解健美操動(dòng)作，能夠?qū)?dòng)作節(jié)奏、力度和神韻等進(jìn)行更好的把握，為健美操動(dòng)作美感的提升等提供更多支持[1]。

例如，教師在組織開展幼兒健美操教學(xué)活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“森林舞會(huì)”的教學(xué)情境，教師和家長(zhǎng)之前已經(jīng)對(duì)“森林舞會(huì)”相關(guān)的一些童話故事進(jìn)行講解，因此幼兒已經(jīng)具有一定的了解，并且對(duì)其具有濃厚的興趣；之后，教師設(shè)置了一些有趣的環(huán)節(jié)和情境，請(qǐng)幼兒分別扮演森林中兔子、老虎、小鹿及小鳥等動(dòng)物角色，讓幼兒以小動(dòng)物的身份參與到“舞會(huì)”中進(jìn)行健美操動(dòng)作的表演，做出更多符合自己“動(dòng)物身份”特點(diǎn)的健美操動(dòng)作，增加幼兒健美操教學(xué)工作特色；設(shè)置森林舞會(huì)中的場(chǎng)景時(shí)，教師可設(shè)置一些“曲折蜿蜒的山路”、“小木屋”等森林舞會(huì)中的場(chǎng)景，為幼兒帶來更多身臨其境之感，進(jìn)而更好的融入相應(yīng)的教學(xué)情境中，在學(xué)習(xí)健美操動(dòng)作的同時(shí)獲得更多樂趣；最后，教師組織開展“森林舞王”或“森林舞會(huì)小公主”、“舞會(huì)小王子”的評(píng)選活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的幼兒予以口頭贊許和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（如文具、糖果和水果等），充分激發(fā)幼兒參與健美操教學(xué)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為后續(xù)幼兒健美操教學(xué)工作的開展提供更多支持。

（三）小組合作學(xué)習(xí)和音樂教學(xué)法的應(yīng)用

在開展幼兒健美操教學(xué)工作時(shí)，為了對(duì)幼兒進(jìn)行更好的引導(dǎo)，教師可以對(duì)幼兒活潑好動(dòng)、愛玩和好奇心較重的天性進(jìn)行利用，設(shè)計(jì)出更多有趣、生動(dòng)活潑和簡(jiǎn)單易記的健美操動(dòng)作和造型，如小動(dòng)物的體態(tài)語言、勞動(dòng)體態(tài)語言等；之后教師可以選擇旋律優(yōu)美動(dòng)聽、節(jié)奏歡快的教學(xué)背景樂，使幼兒將注意力更好的集中于健美操教學(xué)課堂中，積極主動(dòng)地參與到幼兒健美操教學(xué)活動(dòng)中。例如，教師在設(shè)計(jì)跑、跳、轉(zhuǎn)、踢、蹲或是上下舉動(dòng)作后，將本班幼兒分成5組，使各組幼兒分別進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)過程中對(duì)靜態(tài)方位、節(jié)奏感等方面進(jìn)行掌握，組內(nèi)不同幼兒可以進(jìn)行互相幫助和互補(bǔ)，在自己有所遺忘時(shí)其他人進(jìn)行補(bǔ)充，最終更好更快的完成位置、動(dòng)作及造型等方面的記憶；之后，教師選擇一套比較典型、有趣的熱身操，把其動(dòng)作編排原理、特點(diǎn)等講解給幼兒聽，在教學(xué)過程中教師對(duì)動(dòng)作編排、記憶方式進(jìn)行傳授，使幼兒通過某種套路的練習(xí)對(duì)健美操基礎(chǔ)性動(dòng)作和技術(shù)等進(jìn)行掌握，增加對(duì)集體操中圖形、隊(duì)形等方面的理解；教師在平日和幼兒進(jìn)行了較多的交流和談話，對(duì)幼兒喜愛的歌曲進(jìn)行了調(diào)查了解，在幼兒健美操過程中，教師為5個(gè)小組布置了健美操編排設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單小任務(wù)，讓幼兒選擇本組喜歡的歌曲當(dāng)作健美操背景樂，同時(shí)將教師指定的一些健美操動(dòng)作融入編排設(shè)計(jì)中，以文字、圖解的方式將本組健美操編排設(shè)計(jì)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，向教師提交作業(yè)；最后，教師請(qǐng)各組幼兒在全班師生面前匯報(bào)表演，其他小組和教師對(duì)表演組進(jìn)行打分，選出健美操表演和創(chuàng)編設(shè)計(jì)較好的一組予以獎(jiǎng)勵(lì)，最終促進(jìn)幼兒能力的提升[2]。

（四）增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，對(duì)幼兒健美操教學(xué)工作進(jìn)行靈活調(diào)整

在幼兒健美操教學(xué)實(shí)踐過程中，教師往往會(huì)遇到很多教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)未能預(yù)料到的問題和情況，此時(shí)教師需要靈活教學(xué)，對(duì)健美操教學(xué)內(nèi)容、難度等進(jìn)行調(diào)整，使之更加符合本班幼兒的實(shí)際情況和特點(diǎn)，為因材施教目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在幼兒健美操教學(xué)工作正式開始前需要做好備課方面的工作，對(duì)健美操教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和性質(zhì)等進(jìn)行透徹分析，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)過程中做到游刃有余，能夠根據(jù)幼兒實(shí)際將健美操動(dòng)作難度較高的部分進(jìn)行分解和細(xì)化，使每個(gè)幼兒均可以對(duì)其進(jìn)行理解。此外，教師可以為幼兒提供更多實(shí)踐、亮相及表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在幼兒基本掌握健美操教學(xué)內(nèi)容之后，靈活組織開展幼兒健美操表演、比賽等活動(dòng)，使幼兒能夠?qū)⒆陨聿潘?、天賦等更好的展示出來，進(jìn)而對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更多喜愛，使幼兒在健美操教學(xué)活動(dòng)中獲得一種全新的感受，對(duì)健美操學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多自信和興趣[3]。

（五）對(duì)幼兒健美操教學(xué)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整

為了促進(jìn)幼兒健美操教學(xué)工作合理性、針對(duì)性等方面的提升，提高教學(xué)質(zhì)量及效率，教師需要對(duì)健美操教學(xué)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行調(diào)整，對(duì)多元化評(píng)價(jià)方式、過程性評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行合理應(yīng)用，一方面教師可以將幼兒形體變化、動(dòng)作連貫性、節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)性、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感等內(nèi)容融入考核評(píng)價(jià)工作中，另一方面使幼兒主體參與到評(píng)價(jià)工作中，通過幼兒自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)及教師評(píng)價(jià)等獲得最終評(píng)價(jià)結(jié)果，為評(píng)價(jià)工作全面性、客觀性及合理性等方面的提升提供更多支持。通過全方面的審視和考核評(píng)價(jià)，教師對(duì)幼兒的優(yōu)點(diǎn)、不足等有了更多了解，通過表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的方式激發(fā)幼兒對(duì)健美操的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠?qū)罄m(xù)幼兒健美操教學(xué)工作進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，使幼兒改進(jìn)自身的缺點(diǎn)，促進(jìn)幼兒健美操教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。

三、結(jié)束語

總結(jié)全文，幼兒健美操教學(xué)工作的開展對(duì)幼兒身心健康發(fā)展和體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)等具有重要幫助。本文已經(jīng)對(duì)幼兒健美操教學(xué)思路方面的內(nèi)容進(jìn)行具體分析，從情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等方面的應(yīng)用進(jìn)行闡述，希望為幼兒健美操教學(xué)工作的開展提供一定啟發(fā)和參考，使幼教工作者更好的組織開展幼兒健美操教學(xué)活動(dòng)，為幼兒健美操動(dòng)作的掌握、審美情趣的培養(yǎng)及合作意識(shí)的提升等提供更多支持。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高飛燕，朱懿奇.健美操教學(xué)中融入流行元素，運(yùn)用創(chuàng)新型“小蘋果”實(shí)踐研究——以幼兒保育專業(yè)為例[J].青少年體育，2017（8）：139-140.

（作者單位：長(zhǎng)沙師范學(xué)院）