榮學(xué)峰

實施素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，在生物教學(xué)過程中實施素質(zhì)教育，就一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)過程要面向全體學(xué)生，讓他們在獲取知識的同時，使學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感得到發(fā)展。那么，如何在生物教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位呢？

一、尊重學(xué)生主體地位

堅持素質(zhì)教育過程中的學(xué)生主體地位原則，就是要把學(xué)生當(dāng)做教育過程的主角。在教育中，要以學(xué)生作為課堂的中心和學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。與此同時，教師的角色也要發(fā)生重大變化，從單純的知識講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。把學(xué)生的“要我學(xué)”發(fā)展為“我要學(xué)”，從而確立生物教學(xué)中的學(xué)生主體地位。

二、探索“自主學(xué)習(xí)”模式，突出學(xué)生主體地位

創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。根據(jù)初中生的特點(diǎn)—好奇心強(qiáng)、喜歡探索。積極在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過自學(xué)課本發(fā)現(xiàn)和提出問題；根據(jù)學(xué)生在討論、操作中發(fā)現(xiàn)引出問題；也可以讓學(xué)生在課外活動中引出相關(guān)問題。從而引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)真讀書、積極思維、深入探索，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，樹立學(xué)生主動學(xué)習(xí)的信心

建立和諧的課堂氣氛的重點(diǎn)在于教師去喚起學(xué)生的自信心，讓他們體驗到，教師是尊重他們的，并對他們的潛能、他們解決問題的能力充滿信心，于是學(xué)生就會去掉畏怯之心，作出積極的反應(yīng)，盡力不辜負(fù)老師對他們的信任，主動積極地回答問題。

四、運(yùn)用期望和激勵的心理效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生主動尋求發(fā)展

在教學(xué)過程中，對一些平時成績一般的學(xué)生時常給予表揚(yáng)和鼓勵，這些學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)上突飛猛進(jìn)，很快成為班上的先進(jìn)，并且經(jīng)常搶答問題，積極思考解決問題。對于一些屬于“冥頑”的學(xué)生，時常給予關(guān)懷，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)及時給予表揚(yáng)，在以后的課堂上出現(xiàn)逃課、不交作業(yè)的次數(shù)明顯減少。

總之，在生物學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，樹立以人為本的教育觀念，自覺地運(yùn)用以學(xué)生為主體的新課程觀念改，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。