摘要：在“雙創(chuàng)”背景下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于實(shí)踐教學(xué)基地的構(gòu)建。在這個(gè)過(guò)程中我們可以把實(shí)踐基地分為校內(nèi)和校外兩類。這兩類的實(shí)踐基地的建設(shè)各有側(cè)重點(diǎn)各有優(yōu)劣，在實(shí)際的創(chuàng)建過(guò)程中，我們可以綜合各種因素來(lái)考慮。另外，我們還應(yīng)該考慮并分析應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)基地構(gòu)建需要的基本保障措施，并加以完善。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”；應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)基地

一、“雙創(chuàng)”背景下建立實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力提升的意義

“雙創(chuàng)”實(shí)際上就是指創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，其實(shí)，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是一個(gè)有機(jī)的整體。離開了創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)，可能經(jīng)不起市場(chǎng)的考驗(yàn)，因?yàn)楣淌爻梢?guī)的創(chuàng)業(yè)要面臨傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的壓力和競(jìng)爭(zhēng)等較難成功。而脫離了實(shí)際社會(huì)的創(chuàng)新，可能只是某種想法或者紙上談兵也無(wú)法服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。只有把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)有機(jī)的融為一體，把這種精神灌輸與學(xué)生的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，它才能真正的為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)、人才創(chuàng)新能力的提升提供強(qiáng)大的動(dòng)力。另外，實(shí)踐教學(xué)基地的構(gòu)建，就為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了一個(gè)把思想付諸于行動(dòng)的場(chǎng)所，因此，“雙創(chuàng)”背景下建立實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力提升的意義十分重大。

二、基于創(chuàng)新能力提升的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地可分為校內(nèi)和校外

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐基地的建設(shè)主要分為兩個(gè)方面。一類是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所基地建設(shè)。以計(jì)算機(jī)學(xué)院為例，主要針對(duì)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)主要研究方向和現(xiàn)有的教學(xué)資源與現(xiàn)有開設(shè)專業(yè)設(shè)置這幾個(gè)方面。比如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室包括，計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室；計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息安全實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)室、多媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

第二類主要是為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)室，如針對(duì)學(xué)生配備專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的全開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)工作室，以企業(yè)案例為導(dǎo)向的項(xiàng)目研發(fā)實(shí)訓(xùn)室。為學(xué)生提供的開放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、為學(xué)生的第二課堂開展、教師科研項(xiàng)目的研發(fā)，學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)等提供軟硬件的支持。并且現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建議實(shí)踐教學(xué)基地要引進(jìn)一些結(jié)合現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)的前沿設(shè)備，如物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)可引進(jìn)基于物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)配套各自拓展模塊，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既可以學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的基礎(chǔ)知識(shí)有可以自主在此平臺(tái)上研究一些拓展功能。

（二）校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)的設(shè)置和建立都是建立在社會(huì)需求的基礎(chǔ)上的。尤其是計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)，現(xiàn)在的專業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代很快。如果課堂教學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)與社會(huì)崗位需求脫節(jié)，那么，不僅影響社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展也影響學(xué)生本人的能力提升。因此，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地勢(shì)在必行。在校外實(shí)踐教學(xué)基地校內(nèi)指導(dǎo)教師可以與企業(yè)指導(dǎo)教師合作，共同承擔(dān)起實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)。把企業(yè)案例和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的融合在一起，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中驗(yàn)證理論知識(shí)，在理論知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中反思實(shí)踐能力的提高。

另外，值得提到的一點(diǎn)就是，校企合作是建立校外實(shí)踐教學(xué)基地的重要方式。校企協(xié)同創(chuàng)新理念與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)在契合而應(yīng)該是全方位的契合。不僅僅是膚淺的口號(hào)、或者只是停留在表面的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程中應(yīng)該植入這種協(xié)同創(chuàng)新理念，加強(qiáng)實(shí)際實(shí)踐動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身的社會(huì)價(jià)值認(rèn)同感、學(xué)習(xí)企業(yè)文化的團(tuán)隊(duì)合作精神等。最終實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新理念與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的全方位的內(nèi)在契合。

三、運(yùn)行保障措施

（1）完善課程培養(yǎng)體系，為實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的構(gòu)建提供軟件支持。

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，在現(xiàn)有的課程系統(tǒng)中，要突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，而不是簡(jiǎn)單的增加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程。要把創(chuàng)業(yè)精神有機(jī)的融入到現(xiàn)有的課程體系中，比如，在軟件工程這門課程中不是簡(jiǎn)單的用以前的軟件開發(fā)流程講授一些過(guò)時(shí)的軟件開發(fā)軟件或者技術(shù)。而是，運(yùn)用現(xiàn)在社會(huì)中主流的軟件開發(fā)技術(shù)結(jié)合當(dāng)今社會(huì)中某個(gè)或者某些實(shí)際案例來(lái)幫助學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

（2）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織管理機(jī)構(gòu)設(shè)置，為構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地提供制度保障。

設(shè)置校級(jí)層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門，該部門應(yīng)該與學(xué)校的學(xué)生管理工作處、教務(wù)處、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地辦公室以及學(xué)校團(tuán)委等部門緊密聯(lián)系配合，公共為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全方位的服務(wù)。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中可能面臨注冊(cè)公司、公司報(bào)稅、申請(qǐng)專利等這樣那樣的困難，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室應(yīng)該為這樣的學(xué)生提供幫助和咨詢服務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型的活動(dòng)或者競(jìng)賽要有充足的經(jīng)費(fèi)保障投入也是這些部門應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

（3）加大實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)投入，為構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地提供硬件支持。

現(xiàn)在許多最新最前沿的技術(shù)，都會(huì)用到虛擬仿真軟件。所謂的虛擬仿真就是在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)際工作崗位現(xiàn)場(chǎng)的一些場(chǎng)景，是學(xué)習(xí)者不用到達(dá)實(shí)際工作崗位現(xiàn)場(chǎng)就能夠在計(jì)算機(jī)上模擬對(duì)突發(fā)事件、工作操作流程等進(jìn)行操作的這樣一款軟件。這樣的軟件首先它就需要高配置的計(jì)算機(jī)及其它配件，而且，這樣的虛擬仿真軟件一般需要較高的價(jià)錢。所以，加大實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)投入，為構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地提供硬件支持。

（4）引進(jìn)“雙師型”教師，為構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地提供不竭動(dòng)力。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資應(yīng)該具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及較強(qiáng)的實(shí)際實(shí)踐動(dòng)手操作能力，而現(xiàn)在的高校往往缺少這樣的人才。加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資就是要加強(qiáng)師資的這兩方面的能力，才能為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做更專業(yè)的指導(dǎo)。引進(jìn)“雙師型”教師，是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地的不竭動(dòng)力。

作者簡(jiǎn)介

李潔（1985-），女，山東濟(jì)寧人，助教，學(xué)士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。作者單位：山東協(xié)和學(xué)院。