張克學(xué)

摘要：普通高校肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才_(tái)的重要使命。針對(duì)當(dāng)前地方高校音樂專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上存在的諸多問題，指出應(yīng)明確確立高校音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及要求，并在此基礎(chǔ)上提出了音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革措施。

關(guān)鍵詞：普通高校；音樂專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

作為普通高校的音樂專業(yè)，其主要培養(yǎng)方向是培養(yǎng)中等學(xué)校、中小學(xué)校進(jìn)行音樂教學(xué)和教學(xué)研究的教師、音樂研究人員以及社會(huì)所需的藝術(shù)教育工作者，從而擔(dān)當(dāng)起繁榮和發(fā)展地方音樂藝術(shù)文化、為地方輸送和培養(yǎng)專業(yè)音樂藝術(shù)人才的重要職責(zé)。然而目前大多數(shù)地方高校的音樂教育卻存在著教學(xué)資源缺乏、課程體系陳舊、人才培養(yǎng)模式單一等現(xiàn)象，其教學(xué)現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)人才的需求之間存在著目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差異，已無法適應(yīng)和滿足地方社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，尤其在珠三角這樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域特別明顯和嚴(yán)重。因此，如何與時(shí)俱進(jìn)擯棄舊的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探討地方高校音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的最終定位與模式，進(jìn)一步推進(jìn)音樂教學(xué)改革，加強(qiáng)音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量工程，辦出地方高校音樂專業(yè)特色，是當(dāng)前地方高校發(fā)展中迫切需要解決的重要理論與實(shí)踐問題。

一、普通高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

近年來，我國(guó)音樂教育事業(yè)發(fā)展很快，音樂教育的辦學(xué)規(guī)?？涨皵U(kuò)大，一批地方高校紛紛開辦了音樂藝術(shù)類專業(yè)。以廣東為例，全省已有20多所高校開設(shè)了音樂專業(yè)，毫無疑問，地方院校是“高校擴(kuò)招的主力軍，是本科教學(xué)的主要基地，他們承擔(dān)了90%的本科教育”。可由于這些新上的音樂專業(yè)院校在教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)施以及師資力量等方面存在嚴(yán)重的參差不齊的現(xiàn)實(shí)境況，因此，在培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的過程中諸多問題都在顯現(xiàn)出來，尤其在人才培養(yǎng)模式上依舊傳統(tǒng)、守舊，沒有建立起真正符合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1.沒有清晰準(zhǔn)確的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

“教育的培養(yǎng)目標(biāo)與定位是教育的根本問題，是決定教育方向、影響教育全局、體現(xiàn)教育價(jià)值的關(guān)鍵。”。高校音樂教育是培養(yǎng)中等學(xué)校、中小學(xué)校進(jìn)行音樂教學(xué)和教學(xué)研究的教師、音樂研究人員以及社會(huì)所需的藝術(shù)教育工作者的搖籃，它的辦學(xué)質(zhì)量直接影響到整個(gè)國(guó)民音樂素質(zhì)的提高，因此必須要有清晰準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位，才能使得音樂專業(yè)人才培養(yǎng)適合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.音樂專業(yè)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)及體系不合理

目前，從一些普通高校音樂專業(yè)課程設(shè)置來看，過于強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科本位，追求單科課程的系統(tǒng)性和完整性，課程之間缺乏橫向聯(lián)系、滲透和整合，使課程越教越細(xì)、越教越深，從而造成學(xué)生知識(shí)面過窄、社會(huì)適應(yīng)能力較弱的局面。而在課程內(nèi)容上，許多音樂專業(yè)教材幾十年不變，有的雖然作了修改，但基本上還是老套子，內(nèi)容陳舊，不規(guī)范、不配套，不能及時(shí)反映音樂學(xué)科研究成果。在教學(xué)方式方法上，普遍存在口傳心授、機(jī)械訓(xùn)練、灌輸式和一言堂等現(xiàn)象。嚴(yán)重影響了高素質(zhì)音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)和塑造。

3.擴(kuò)招帶來音樂專業(yè)生源、教學(xué)質(zhì)量下降

近幾年，因?yàn)閿U(kuò)招，許多地方高校出現(xiàn)了音樂專業(yè)生源質(zhì)量無法得以保證的問題。以往的音樂藝術(shù)類專業(yè)招生，由于專業(yè)考試要求較嚴(yán)，學(xué)生要在專業(yè)上花費(fèi)較多時(shí)間，并具有一定的專業(yè)條件和專業(yè)演唱能力，經(jīng)考試三番五次篩選，最后錄取的人不多。如今，音樂專業(yè)擴(kuò)大了招生規(guī)模，一些考生經(jīng)過幾個(gè)月的突擊，就能考上高師音樂院校，由于生源質(zhì)量較差，導(dǎo)致、教學(xué)質(zhì)量滑坡。再按照以往的教育模式進(jìn)行培養(yǎng)的話，已變得相當(dāng)困難。

4.缺乏一支有過硬專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力的師資隊(duì)伍

隨著普通高校辦學(xué)層次的提高，要求音樂教師不僅要有過硬的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，還要有一定的理論研究和科研能力。然而音樂專業(yè)的擴(kuò)招使師資問題更加凸顯。首先是擴(kuò)招后新生的數(shù)量暴漲，但師資并未隨之增加，故而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。再就是，擴(kuò)招后為應(yīng)付劇增的課時(shí)而迅速補(bǔ)充的師資，許多普通高校音樂專業(yè)挑大梁的都是講師和助教，是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，師資隊(duì)伍既年輕又不穩(wěn)定。這些年輕教師因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)水平參差不齊，于是出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量下滑的趨勢(shì)。

二、普通高校音樂專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)及要求

基于以上所論述的地方院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的各種問題，結(jié)合現(xiàn)今音樂專業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)與實(shí)際，應(yīng)制定出音樂專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)思路，辦學(xué)定位及培養(yǎng)規(guī)格。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中有三個(gè)關(guān)鍵要素：一是培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該寬口徑、厚基礎(chǔ)、多方向、復(fù)合型。二是培養(yǎng)目標(biāo)包括高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新能力。三是培養(yǎng)過程中注重基礎(chǔ)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)。對(duì)于音樂專業(yè)人才培養(yǎng)來講，只有夯實(shí)了音樂理論知識(shí)與音樂專業(yè)技巧課的基本功，逐步形成正確認(rèn)識(shí)音樂教育專業(yè)的專業(yè)意識(shí)，才可能學(xué)到真正適應(yīng)社會(huì)和用人單位需要的音樂專業(yè)技術(shù)技能。因此筆者認(rèn)為本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及思路可作如下調(diào)整：本專業(yè)要培養(yǎng)的是具有系統(tǒng)的音樂理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型音樂專才，既有深厚的藝術(shù)功底與寬闊的藝術(shù)視野，熟悉教育、對(duì)外宣傳、藝術(shù)策劃、藝術(shù)管理等工作。由此出發(fā)，在辦學(xué)定位上，也就寬泛了許多。

三、普通高校音樂專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑和措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置

培養(yǎng)應(yīng)用型音樂藝術(shù)人才必須首先轉(zhuǎn)變音樂教育專業(yè)理念。地方院校音樂教育專業(yè)應(yīng)使音樂教育理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，還應(yīng)該注重專業(yè)課程的調(diào)整。一方面要科學(xué)合理的開設(shè)專業(yè)課程，增加文化科學(xué)基礎(chǔ)課程；另一方面要面對(duì)音樂市場(chǎng)的變化，要不斷增加大量新知識(shí)，新課程。此外，在開設(shè)的課程上，還要考慮學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生就業(yè)的實(shí)際，開設(shè)一些有用和對(duì)路的選修課程。

2.適當(dāng)提升生源質(zhì)量、優(yōu)化專業(yè)課程

從前面提的問題來看，當(dāng)生源的數(shù)量下降了合理了，前面所提到的一刀切的大課，就不能作為主要的授課形式出現(xiàn)。其中數(shù)碼鋼琴集體課程，只能作為鍵盤基礎(chǔ)專業(yè)課程的培訓(xùn)課程。至于聲樂小組課也只作為聲樂基礎(chǔ)理論講授課，同時(shí)，我們也不能說音樂專業(yè)講大課就是不科學(xué)的，我們從近兩年對(duì)廣東省多所音樂院校的調(diào)研、考察中，從其專業(yè)技巧大課開展的實(shí)際效果的教學(xué)過程中，也悟出了音樂專業(yè)技巧大課的有利之處。

3.建立一支學(xué)術(shù)研究與藝術(shù)實(shí)踐兼?zhèn)涞目茖W(xué)合理的師資隊(duì)伍

當(dāng)控制了招生規(guī)模，教師將有時(shí)間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、深造和參加各種社會(huì)實(shí)踐，提高了自身的專業(yè)水平以及實(shí)踐能力。此外，還要注重培養(yǎng)和鼓勵(lì)教師采用各種有效形式，了解和掌握音樂專業(yè)最新技術(shù)和發(fā)展要求。拓寬教師的飲音樂藝術(shù)視野，同時(shí)還要加大引進(jìn)高水平的兼職教師以充實(shí)到教學(xué)第一線。加快音樂專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。

四、普通高校音樂專業(yè)應(yīng)用型人才的特色培養(yǎng)模式

以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院音樂系為例：

1、人才培養(yǎng)特色

音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與佛山地方文化藝術(shù)緊密結(jié)合，以服務(wù)地方藝術(shù)人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。如深入地方進(jìn)行傳統(tǒng)藝術(shù)采風(fēng)學(xué)習(xí)；與地方文化機(jī)構(gòu)部門聯(lián)合舉辦活動(dòng)；帶領(lǐng)學(xué)生深入地方社區(qū)，將優(yōu)秀高雅藝術(shù)帶到群眾中；為學(xué)校校園藝術(shù)文化建設(shè)提供提供支持，指導(dǎo)其他專業(yè)學(xué)生參加藝術(shù)演出活動(dòng)，活躍校園文化。

2、課程設(shè)置特色

發(fā)揚(yáng)佛山作為嶺南音樂發(fā)源地的優(yōu)勢(shì)，我系開設(shè)以地方音樂文化相結(jié)合的課程，如：陶笛演奏、嶺南音樂、粵劇音樂、地方音樂活動(dòng)實(shí)踐及社團(tuán)藝術(shù)實(shí)踐等相關(guān)課程，參與佛山“秋色”、“三月三”和“粵劇節(jié)”等地方傳統(tǒng)藝術(shù)活動(dòng)，并取得一定成效。

3、教學(xué)模式特色

“以賽代練，以練促學(xué)”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類型競(jìng)賽，通過比賽激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以獲得良好的教學(xué)效果。三年來，我校音樂專業(yè)在此模式下培養(yǎng)了一大批實(shí)踐能力優(yōu)秀的人才，在省內(nèi)外比賽中均獲佳績(jī)。

（作者單位：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院）