李華娟

【摘 要】應(yīng)用型本科高校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還應(yīng)努力為社會(huì)輸送具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。全球金融一體化進(jìn)程的加快對(duì)高素質(zhì)金融人才的需求進(jìn)一步加大，因此為培養(yǎng)更高素質(zhì)的金融方面的應(yīng)用型人才，整合和優(yōu)化、更新和完善國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容尤為重要。文章針對(duì)國(guó)際金融課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提出了幾點(diǎn)改革途徑。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科高校；國(guó)際金融課程；教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2017）01-0106-03

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與金融全球化程度的不斷深化，為培養(yǎng)高素質(zhì)的金融人才，必須對(duì)國(guó)際金融課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和更新。該課程應(yīng)適應(yīng)新形勢(shì)的要求，全面、系統(tǒng)地闡述國(guó)際金融的基礎(chǔ)知識(shí)及基本業(yè)務(wù)技術(shù)，便于學(xué)生了解和掌握有關(guān)外匯、匯率、外匯交易及國(guó)際金融市場(chǎng)等的基本原理及運(yùn)行機(jī)制，使同學(xué)們真正掌握國(guó)際、國(guó)內(nèi)涉及國(guó)際金融活動(dòng)的運(yùn)行規(guī)律，為社會(huì)培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的金融應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才作出貢獻(xiàn)。因此，結(jié)合國(guó)際金融課程的特點(diǎn)，探索應(yīng)用型本科高校國(guó)際金融課程的教學(xué)方法改革具有重要的意義。

1 國(guó)際金融本科課程與應(yīng)用型本科教育存在的差距

國(guó)際金融課程是教育部確定的“財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程”之一，也是福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院本科多個(gè)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和必修課。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融一體化和全球化的今天，國(guó)際金融不僅與一國(guó)的國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作緊密聯(lián)系，而且涉及一國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定，涉及國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融的協(xié)調(diào)和合作。目前，國(guó)內(nèi)的多數(shù)高校將教學(xué)的重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)課程上，同時(shí)又以課程為體系形成實(shí)踐教學(xué)的要求，普遍存在脫離金融相關(guān)工作實(shí)際情況，過(guò)度強(qiáng)調(diào)以課程內(nèi)容為主，最終導(dǎo)致脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師居主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體性地位不夠突出。雖然近年來(lái)，部分本科高校在教學(xué)工作中比較注重理論性知識(shí)和創(chuàng)新性知識(shí)相結(jié)合，但教學(xué)環(huán)境還是過(guò)于偏重理論教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生絕大部分不太了解企業(yè)整體運(yùn)作的真實(shí)情況，導(dǎo)致大部分學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)之初，普遍存在不適應(yīng)的情況。為了解決這樣的困境，有不少高校采取了校企合作的形式，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生得到真正的體驗(yàn)鍛煉的機(jī)會(huì)，然而受到各種條件的限制，大部分學(xué)生很難了解金融工作的全貌，實(shí)際的效果并不明顯。應(yīng)用型本科教育，更應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新精神上多下工夫，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際金融形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因?yàn)檫@不僅是應(yīng)用型本科教育對(duì)國(guó)際金融課程教學(xué)提出的一個(gè)重要要求，也是高校教師應(yīng)積極探索和改進(jìn)的方向[1]。

2 國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容改革

國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容改革需要在了解全球經(jīng)濟(jì)的大背景和宏觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行及變化的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和更新。

2.1 根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容增加一些國(guó)際金融熱點(diǎn)問(wèn)題

國(guó)際金融形勢(shì)是不斷變化的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多引用一些鮮活的案例和熱點(diǎn)資訊。例如，2008年由美國(guó)次貸危機(jī)引起的全球金融動(dòng)蕩和美國(guó)政府的加息計(jì)劃等。教學(xué)過(guò)程中也可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍W(xué)生自主收集的最新的金融相關(guān)的鮮活案例，引導(dǎo)學(xué)生分組討論并組織學(xué)生進(jìn)行分析交流，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)得到應(yīng)用。同時(shí)，國(guó)際金融課程的任課教師也要多關(guān)注最新的國(guó)際金融動(dòng)態(tài)和資訊，不斷拓寬自身的知識(shí)面，并將自身的一些獨(dú)特的見(jiàn)解融入課堂教學(xué)中，從而補(bǔ)充和更新國(guó)際金融課程的教學(xué)內(nèi)容體系。

2.2 課堂教學(xué)中應(yīng)融入一些容易混淆的國(guó)際金融知識(shí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際金融課程的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些容易混淆的金融相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，例如買(mǎi)入?yún)R率與賣(mài)出匯率、直接標(biāo)價(jià)法與間接標(biāo)價(jià)法等容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，任課教師要努力引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不僅能夠清楚地區(qū)分不同的知識(shí)點(diǎn)，還要求學(xué)生掌握更為深層次的內(nèi)涵。

2.3 從國(guó)際金融知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用角度出發(fā)，適當(dāng)刪除部分國(guó)際金融理論知識(shí)

國(guó)際金融課程的內(nèi)容中，有一些理論知識(shí)對(duì)學(xué)生而言比較難消化，如國(guó)際收支調(diào)節(jié)理論和國(guó)際融資理論，可酌情刪除。在教學(xué)過(guò)程中，與其他學(xué)科的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)的地方，也可以酌情地減少課時(shí)。同時(shí)，可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段收集最新的國(guó)際金融動(dòng)態(tài)資訊，并充分利用這些資源，對(duì)國(guó)際金融課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化。

3 國(guó)際金融課程教學(xué)方法改革

國(guó)際金融課程是高等院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)的一門(mén)核心課程，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用理論學(xué)科。該課程注重培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際金融方面的結(jié)算和交易的基本素質(zhì)和能力，因此為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，任課教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新型的教學(xué)方法。

3.1 充分利用多媒體教學(xué)手段

國(guó)際金融課程不僅涉及的知識(shí)面廣，而且相關(guān)的金融信息更新得非?？?，同時(shí)影響金融市場(chǎng)的因素復(fù)雜多變。因此，任課教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，精心制作課件，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)授課的直觀性、形象性和生動(dòng)性，同時(shí)留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用學(xué)校的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地連線(xiàn)，有助于學(xué)生更快地了解國(guó)際金融信息及國(guó)內(nèi)外的金融理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)。例如：通過(guò)瀏覽國(guó)內(nèi)外金融機(jī)構(gòu)查看國(guó)際貨幣圖樣；通過(guò)瀏覽國(guó)家外匯管理局等相關(guān)網(wǎng)站，了解人民幣和其他貨幣的走勢(shì)；通過(guò)瀏覽國(guó)際知名的期貨交易所網(wǎng)站等，了解外匯衍生金融工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

3.2 精選典型案例輔助教學(xué)

任課教師可以精心挑選案例，通過(guò)案例教學(xué)，幫助學(xué)生理解國(guó)際金融課程涉及的部分比較抽象的內(nèi)容，因?yàn)樵撜n程的部分內(nèi)容在平時(shí)生活中接觸到的機(jī)會(huì)不多。任課教師可挑選一些相關(guān)領(lǐng)域的典型實(shí)例，組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流，使學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析事物、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，鼓勵(lì)各小組同學(xué)課后收集與該課程內(nèi)容同步的相關(guān)案例，并組織小組成員在課余時(shí)間先進(jìn)行交流討論，之后再在課堂上與其他同學(xué)交流，盡量做到學(xué)生為主，教師為輔，借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，利用著名的廣場(chǎng)協(xié)議的案例，在引導(dǎo)學(xué)生理解匯率的決定與變動(dòng)后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，并分別選派小組代表談?wù)勅赵黄壬岛髮?duì)日本經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的有利與不利的影響，以及人民幣升值問(wèn)題可能對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的有利和不利的影響。總之，通過(guò)案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)小組合作收集并討論分析各種類(lèi)型的經(jīng)濟(jì)案例，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、分析能力和創(chuàng)新能力。

3.3 重視實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

目前，多數(shù)的用人單位對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求都比較高，因此應(yīng)用型本科高校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)和參加社會(huì)實(shí)踐是提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要手段。

3.3.1 加強(qiáng)模擬實(shí)踐教學(xué)

模擬實(shí)踐教學(xué)是國(guó)際金融課程的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)通過(guò)多渠道的模擬實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。首先，建設(shè)與該課程相關(guān)的綜合實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的軟件和系統(tǒng)，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)室里，組織學(xué)生分別扮演金融企業(yè)的不同角色，進(jìn)行各種相關(guān)的金融模擬交易。逼真的“實(shí)戰(zhàn)”體驗(yàn)，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)知識(shí)求知的欲望。其次，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用真實(shí)的市場(chǎng)交易和行情進(jìn)行模擬交易。將學(xué)生分成若干組，利用一些財(cái)經(jīng)類(lèi)網(wǎng)站提供免費(fèi)的模擬交易賬戶(hù)，先指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位注冊(cè)免費(fèi)的賬號(hào)，以模擬賬戶(hù)體驗(yàn)各種逼真的金融交易，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力。任課教師若自身有從事金融投資的經(jīng)歷，將其中具有代表性的交易案例在課堂上提出，讓學(xué)生試著分析，討論交流并作出決策。再次，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)模擬金融交易大賽，有利于提高實(shí)踐教學(xué)的效果。例如，鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模大賽、ERP沙盤(pán)大賽等。

3.3.2 積極搭建社會(huì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，與相關(guān)的金融機(jī)構(gòu)企業(yè)多交流聯(lián)系，盡量多抓住和企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，建立校企合作基地。同時(shí)，充分利用實(shí)踐教學(xué)基地，組織學(xué)生到相關(guān)校企單位開(kāi)展參觀和調(diào)研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，認(rèn)真分析，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，還可以安排相關(guān)的畢業(yè)生到相應(yīng)的校企合作單位實(shí)習(xí)。聘請(qǐng)校企合作企業(yè)或其他較知名金融人士為學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的金融講座，解答學(xué)生金融方面的各種問(wèn)題。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種金融論壇，抓住各種機(jī)會(huì)使自己與更多的人交流不同的觀點(diǎn)，拓寬知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

3.4 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、金融一體化發(fā)展，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)符合國(guó)際金融課程性質(zhì)的要求，因?yàn)樵撜n程與開(kāi)放經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，要求學(xué)生能夠用英語(yǔ)較為規(guī)范地表達(dá)一些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和基本知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生更好地掌握國(guó)際金融的基本知識(shí)，提高學(xué)生國(guó)際金融的業(yè)務(wù)操作能力。但是，課程的雙語(yǔ)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理調(diào)整中、英文授課的比重，把握好課程內(nèi)容的難度，否則不但得不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)適得其反。

3.5 通過(guò)各類(lèi)相關(guān)培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資力量

擔(dān)任應(yīng)用型本科高校國(guó)際金融課程的教師除了需要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，還應(yīng)具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。因此，高校應(yīng)積極為教師創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并組織相關(guān)教師下企業(yè)鍛煉，可以送教師到校企合作的相關(guān)商業(yè)銀行、期貨交易所等金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其成為名副其實(shí)的“雙師型”教師，同時(shí)也可以通過(guò)擴(kuò)大與不同院校間的交流及資源共享，提高實(shí)踐教學(xué)師資水平[3]。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張靜.地方本科高校國(guó)際金融課程教學(xué)模式探討[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）：80-84.

[2]宿桂紅.應(yīng)用型本科高校國(guó)際金融課程教學(xué)方法改革與研究[J].河南農(nóng)業(yè)，2013（16）：22-23.

[3]盧敏，李建潯.應(yīng)用型本科院校國(guó)際金融課程教學(xué)創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2016（15）：108-111.

[責(zé)任編輯：陳澤琦]