專題教學(xué)在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用及幾點(diǎn)思考

單樺

[摘要] 專題教學(xué)，就是針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué)，打破原有教材的章節(jié)體系限制，選取若干專題作為深入分析講授的教學(xué)方式。專題教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容合理安排，突出“要精，要管用”的教學(xué)特點(diǎn)，重視中期控制和后期的反饋，以此提高教學(xué)的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞] 專題教學(xué)；高校思政課程；運(yùn)用

高校思政課主要有《馬克思主義原理》、《中國(guó)近代史綱要》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等課程。在思政課教學(xué)中，許多學(xué)校都進(jìn)行了各種教學(xué)改革嘗試，其中專題教學(xué)是目前各高校較普遍采用的一種教學(xué)模式，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐證明，這是提高思政課教學(xué)實(shí)效性的有益探索。

一、思政課實(shí)施專題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

專題教學(xué)，就是針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以問(wèn)題導(dǎo)向來(lái)組織課堂教學(xué)，打破原有教材的章節(jié)體系限制，選取若干專題作為深入分析講授的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式有兩大優(yōu)勢(shì)：

（1）專題教學(xué)的針對(duì)性與現(xiàn)實(shí)性

專題教學(xué)具有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性的特征，能夠克服學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)課是他們將來(lái)找工作、發(fā)展事業(yè)的安身立命之本，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力比較大。相對(duì)來(lái)說(shuō)，思想政治理論課的學(xué)習(xí)則缺乏充分的內(nèi)在動(dòng)力。盡管在上課中教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)好這門課對(duì)青年學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有極為重要的意義，但學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高需要一個(gè)過(guò)程。在學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力不足的情況下要講好這門課，對(duì)教師無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。思政課程的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系非常緊密，而學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中通過(guò)多種渠道了解到社會(huì)上存在的種種問(wèn)題，導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為一些理論是脫離實(shí)際的，書本上的理論不能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)在中學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)了有關(guān)的理論知識(shí)，從電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上也不斷接觸到這些課程的內(nèi)容，因此有內(nèi)容重復(fù)的感覺，從而影響了學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)施專題教學(xué)能突出地體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展過(guò)程中各種社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的規(guī)律性，既有效克服同中學(xué)政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，又可以從各種角度進(jìn)行更加深入的了解和探究，適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)習(xí)的難度和抽象性，并賦予這種理論的抽象性以更為具體、更為豐富的時(shí)政內(nèi)容，使理論同現(xiàn)實(shí)更好地結(jié)合。

（2）專題教學(xué)的開放性

專題教學(xué)具有開放性特征，能夠充分發(fā)揮教師的專業(yè)所長(zhǎng)，有效提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。思政課內(nèi)容十分豐富，從歷史到現(xiàn)實(shí)，從理論到實(shí)踐，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、道德、法律到內(nèi)政、外交、國(guó)防、黨建，以及革命、改革、發(fā)展、穩(wěn)定等，我們?cè)谏鐣?huì)上面臨的一切問(wèn)題，該課程都有所涉及，可以說(shuō)是體系宏大、內(nèi)容豐富，而每個(gè)方面又都涉及許多理論和知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，教師都有自己的專業(yè)背景和專業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)任何一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，要想全面深入地掌握該課程的所有內(nèi)容，肯定是比較困難的。采用專題式的授課方式有利于根據(jù)教師的研究專長(zhǎng)和研究興趣合理地調(diào)配教師，使教師圍繞自己負(fù)責(zé)的專題收集材料、深入鉆研，同時(shí)根據(jù)教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織、篩選、編排、提煉，講清楚黨的路線、方針、政策和重大時(shí)政，并將一些有價(jià)值的信息和材料介紹給學(xué)生，以深化和拓展課程內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)。在這一過(guò)程中，教師圍繞專題內(nèi)容所做的精心準(zhǔn)備，深化了對(duì)一些重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考，同時(shí)通過(guò)自己的思考組織提煉教學(xué)內(nèi)容，提高了自己的學(xué)術(shù)研究能力和理論研究水平。通過(guò)專題的教學(xué)，課堂上呈現(xiàn)了許多新氣象：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力充足，師生交流進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)術(shù)氣氛更加濃厚，學(xué)生科研水平更上了一個(gè)新臺(tái)階，取得了比較好的效果。

二、思政課實(shí)施專題教學(xué)的幾點(diǎn)思考

專題教學(xué)在思政課教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，也有很強(qiáng)的可行性，但在具體的實(shí)踐中也存在一些需要解決的問(wèn)題，具體而言，就是要處理好以下幾對(duì)關(guān)系：

（1）專題內(nèi)容與教材的邏輯關(guān)系。

專題教學(xué)是以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)組織課堂教學(xué)的，在每一個(gè)專題中都是由若干個(gè)問(wèn)題組成，教學(xué)過(guò)程中也都是以激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題為主要任務(wù)的。而且，專題教學(xué)的問(wèn)題設(shè)置是與時(shí)俱進(jìn)的，能夠隨著社會(huì)的發(fā)展不斷地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)的。而教材的內(nèi)容是比較固定的，其結(jié)構(gòu)是按章節(jié)來(lái)安排，所有內(nèi)容之間都有著非常嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)也都面面俱到，力求講深講透，而且，因?yàn)樗颊滩牡奶厥庠颍鋬?nèi)容的更新總是滯后于形勢(shì)的發(fā)展和社會(huì)的變化。不能做到與時(shí)俱進(jìn)。所以，怎么樣在專題中能夠體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，又能夠深化知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，不斷更新專題的內(nèi)容就成為專題教學(xué)的首要問(wèn)題。

（2）專題內(nèi)容與主講教師的理論功底之間的關(guān)系。

專題教學(xué)具有很強(qiáng)的探究性、更大的跳躍性和更難的理論深度，要求教師在放棄傳統(tǒng)時(shí)序性和整體性觀念的基礎(chǔ)上，塑造更高層次的時(shí)序性和更深刻的整體性的新觀念，使之成為教與學(xué)的新紐帶。習(xí)總書記指出：傳道者自己首先要明道、信道。這就要求教師要有較高的研究水平、高度的歸納、整理、概括和抽象能力、較為廣博的專業(yè)知識(shí)和較高的專業(yè)理論修養(yǎng)，這樣才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，專題教學(xué)還需要教師適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的要求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重教學(xué)藝術(shù)，不斷提高教學(xué)能力。

（3）專題理論教學(xué)與課程實(shí)踐的關(guān)系。

目前高校思政課在專題教學(xué)中主要重視的是理論教學(xué)地作用，很少有對(duì)課程實(shí)踐的設(shè)置，習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐”，教育部在“高校思政課改革的指導(dǎo)意見”中也明確指出：高校思政課要把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)。而目前專題教學(xué)只是把教材中的內(nèi)容以問(wèn)題導(dǎo)向的方式進(jìn)行整合和設(shè)置，著重解決的是學(xué)生理論上的困惑和問(wèn)題，專題教學(xué)本身并沒有結(jié)合社會(huì)實(shí)踐的開展，因此，專題教學(xué)與課程社會(huì)實(shí)踐的脫節(jié)這一問(wèn)題目前來(lái)看并沒有得到很好的解決。

總之，專題教學(xué)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，是創(chuàng)新思政課教學(xué)的有效途徑。