楊曉清

摘要：在課堂改革下，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性。開展有效教學(xué)，是實現(xiàn)教學(xué)的有效方式。而對于初中物理教學(xué)來說，要想實現(xiàn)有效教學(xué)就需要創(chuàng)新教學(xué)策略，豐富教學(xué)途徑。本文主要分析初中物理有效教學(xué)，探討了如何在初中物理中展開有效教學(xué)，從而促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；有效教學(xué)；研究

有效教學(xué)是近年來新課改背景下對教學(xué)提出的主要要求，也是一線教師開展教學(xué)工作時追求的目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)由于教學(xué)方式的局限性，導(dǎo)致教學(xué)效果也很難發(fā)揮出，這就需要對原有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，實現(xiàn)有效教學(xué)。對于初中物理來說，由于課程的應(yīng)用性及實踐性較強(qiáng)，實現(xiàn)其有效教學(xué)更是其教學(xué)開展追求的目標(biāo)。

一、強(qiáng)化課程的情感教育

情感屬于非智力因素，但對人們的生活、學(xué)習(xí)等活動都有著重要的作用，它主要起的是動力維持及熱情激發(fā)作用。在學(xué)習(xí)過程中保持積極正確的情感，是實現(xiàn)良好學(xué)習(xí)效果的前提條件。因此，對于初中物理教學(xué)來說，要想實現(xiàn)有效教學(xué)，也需要加強(qiáng)物理教學(xué)的情感教育。情感活動具有普遍的泛化擴(kuò)散規(guī)律，在一定時間及空間內(nèi)，情感可以對某些人的活動產(chǎn)生感染作用，并將人們的情感轉(zhuǎn)移到相關(guān)事物中，這就是情感的感染功能及遷移功能。在物理教學(xué)中，展開情感教育的基本途徑是一線老師在課堂上要用愛心和耐心去感染學(xué)生，用教師豐富的情感去感化學(xué)生。這就要求老師需要在課堂將情感充分傳遞。首先，教師應(yīng)該注意在課堂中營造一種民主平等的師生關(guān)系，盡量不指責(zé)學(xué)生，對待學(xué)生的錯誤耐心幫助其改正，這樣學(xué)生既可以改正自己的錯誤，又可以改善自身對學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動學(xué)習(xí)，沒有因為犯錯誤而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性受到削弱。其次，在課堂上教師要善于利用形象生動的語言，使得學(xué)生投身于課堂活動中，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，讓他們充分感知到課堂內(nèi)容的生動性及有趣性。需要注意的是，教師在使用的教學(xué)語言中，其中要包含對學(xué)生的正確引導(dǎo)，利用教師最真摯的情感去感染學(xué)生，從而使得學(xué)生在課堂上也能獲取到最真實的情感，進(jìn)而投身到學(xué)習(xí)活動中。

二、充分利用各種教學(xué)工具

教學(xué)工具中對教學(xué)產(chǎn)生最為突出效果的就是對課本插圖的有效應(yīng)用。初中物理教材中的內(nèi)容一般都會配有生動鮮艷的插圖，這些插圖會與教材內(nèi)容相配合，對教材中所想要表達(dá)的物理現(xiàn)象及物理規(guī)律進(jìn)行表達(dá)。在開展教學(xué)過程中適當(dāng)應(yīng)用這些插圖，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，也使教學(xué)過程得到優(yōu)化，從而讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容更為深刻理解。課本插圖一般都與初中生的心理特點相一致，很容易對初中生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，使得物理教學(xué)及物理學(xué)習(xí)中充滿了樂趣。如在學(xué)習(xí)摩擦力內(nèi)容時，可以讓學(xué)生對書本上狗拉雪橇的插圖進(jìn)行觀察，既可以讓學(xué)生欣賞到雪景，也能讓學(xué)生認(rèn)識到影響摩擦力的因素，從而加深對摩擦力的理解。利用插圖，還可提高學(xué)生的觀察能力。觀察能力是物理學(xué)習(xí)中必備的一項能力，也是實施探究性物理學(xué)習(xí)的基本條件。因此，利用插圖教學(xué)時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生看插圖的方法，使得學(xué)生的觀察能力得到顯著提高。

三、強(qiáng)化實驗教學(xué)

無論哪個階段的物理都是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其中的物理概念、規(guī)律及定律等大多是在物理實驗基礎(chǔ)上形成的。而常規(guī)性的實驗教學(xué)，尤其是在應(yīng)試教育的影響下，很多實驗并不是學(xué)生進(jìn)行自主探究，而是由教師負(fù)責(zé)對實驗進(jìn)行講解，學(xué)生則學(xué)習(xí)實驗原理，實驗方法，實驗過程及實驗結(jié)論。即使有的老師會讓學(xué)生展開一些分組實驗，實驗也多為驗證性實驗，缺乏創(chuàng)新設(shè)計及創(chuàng)新操作。而在對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)而展開的教育活動中，如何充分發(fā)揮實驗的作用，成為教師需要關(guān)注的重要問題。因此，教師不能局限于現(xiàn)今在教學(xué)中所開展的實驗，還需要加大實驗教學(xué)的力度，努力挖掘生活中的物理素材進(jìn)行實驗，在時間上還可以將實驗延伸至課外。自備自制實驗器材，甚至可以利用生活中存在的物品，制作實驗器材。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生動手實踐的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在實踐中主動分析問題、解決問題。并在課堂中展開積極的討論及辯論活動，讓學(xué)生在課堂上對自己的見解充分表達(dá)，使得學(xué)生在相互交流中實現(xiàn)思維的發(fā)展。

綜上所述，在新課改的要求下，初中物理教學(xué)勢必要做出相應(yīng)的變化，提升物理教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)物理教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)的理論性較強(qiáng)，但物理學(xué)科的實驗性較強(qiáng)，一味開展理論教學(xué)顯然是不符合教學(xué)要求的。因此，初中物理教學(xué)需要積極改革，豐富教學(xué)形式，采取有效的教學(xué)形式，提升教學(xué)效果。

（作者單位：陜西省漢中市第六中學(xué)）